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大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才理論與實(shí)踐-基于高中創(chuàng)新班的研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787514172218
- 條形碼：9787514172218 ; 978-7-5141-7221-8
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才理論與實(shí)踐-基于高中創(chuàng)新班的研究 本書特色
為目前，我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)不再局限于大學(xué)單方的變革，基礎(chǔ)教育也在逐步開展相關(guān)的嘗試和探索。高中階段作為大學(xué)與中學(xué)的必要銜接階段，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索的實(shí)踐中主動地走向了大中學(xué)銜接培養(yǎng)的道路。作者譚蔚、鄭若玲、萬和劉盾認(rèn)為，大中學(xué)的銜接培養(yǎng)是現(xiàn)階段以創(chuàng)新班為代表的高中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)所在，也是區(qū)別于以往中學(xué)自行開展創(chuàng)新改革的關(guān)鍵所在。因此，從大中學(xué)銜接培養(yǎng)的視角研究高中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)改革非常有必要。了全面深入地了解大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)施，《大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才理論與實(shí)踐－－基于高中創(chuàng)新班的研究》一書遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合的思路，采用混合研究的取向，運(yùn)用案例研究方法，通過訪談、問卷調(diào)查等具體工具開展研究。
大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才理論與實(shí)踐-基于高中創(chuàng)新班的研究 內(nèi)容簡介
為目前，我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)不再局限于大學(xué)單方的變革，基礎(chǔ)教育也在逐步開展相關(guān)的嘗試和探索。高中階段作為大學(xué)與中學(xué)的必要銜接階段，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索的實(shí)踐中主動地走向了大中學(xué)銜接培養(yǎng)的道路。作者認(rèn)為，大中學(xué)的銜接培養(yǎng)是現(xiàn)階段以創(chuàng)新班為代表的高中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)所在，也是區(qū)別于以往中學(xué)自行開展創(chuàng)新改革的關(guān)鍵所在。因此，從大中學(xué)銜接培養(yǎng)的視角研究高中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)改革非常有必要。了全面深入地了解大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)施，本書遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合的思路，采用混合研究的取向，運(yùn)用案例研究方法，通過訪談、問卷調(diào)查等具體工具開展研究。
大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才理論與實(shí)踐-基于高中創(chuàng)新班的研究 目錄
緒論 **節(jié) 研究緣起與研究意義 一、研究緣起 二、研究意義 第二節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述 一、概念界定 二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才文獻(xiàn)綜述 三、高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究綜述 第三節(jié) 研究思路與研究方法 一、研究思路 二、研究方法理論篇 **章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才之理論基礎(chǔ) **節(jié) 關(guān)于大中學(xué)教育銜接的探討 一、關(guān)于教育銜接 二、大中學(xué)的教育銜接 第二節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新的探討 一、關(guān)于創(chuàng)新 二、圍繞創(chuàng)新的相關(guān)概念 第三節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)原則與方法 三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價策略 第二章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才概況 **節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景 一、國家政策的訴求 二、高中內(nèi)涵式發(fā)展的需求 三、域外中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍選擇 第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動因 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要抓住“關(guān)鍵期” 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要“教育合力” 第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展歷程 一、大中學(xué)銜接培養(yǎng)人才的歷史回顧 二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索 第四節(jié) 創(chuàng)新班：大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的代表 一、單設(shè)創(chuàng)新班的必要性 二、創(chuàng)新班的開設(shè)情況 第三章 創(chuàng)新班的課程建設(shè) **節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)：為創(chuàng)新人才的成長奠基 一、部分創(chuàng)新班培養(yǎng)目標(biāo)舉例 二、大中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性 第二節(jié) 課程理念：以豐富教育為主、加速教育為輔 一、豐富教育 二、加速教育 第三節(jié) 課程體系：基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育適度平衡 一、基礎(chǔ)性課程 二、拓展性課程 三、研究性課程 第四章 創(chuàng)新班的教學(xué)改革 **節(jié) 雙重的成長指導(dǎo) 一、導(dǎo)師制 二、生涯規(guī)劃教育 第二節(jié) 多元的教學(xué)管理 一、彈性的學(xué)分制與學(xué)制 二、走班制 三、流動機(jī)制 第三節(jié) 科學(xué)的評價方式 一、學(xué)生評價 二、畢業(yè)生升學(xué)評價 第五章 創(chuàng)新班的資源保障 **節(jié) 生源保障與政策保障 一、生源保障 二、政策保障 第二節(jié) 師資保障與管理保障 一、師資保障 二、管理保障 第三節(jié) 經(jīng)費(fèi)保障與設(shè)施保障 一、經(jīng)費(fèi)保障 二、設(shè)施保障實(shí)踐篇 第六章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之構(gòu)建 **節(jié) 廈大附屬科中創(chuàng)新班之設(shè)立 一、廈大附屬科中概況 二、科中創(chuàng)新班的創(chuàng)辦與發(fā)展 第二節(jié) 創(chuàng)新班的“三創(chuàng)”理念與“三微”形式 一、“三創(chuàng)”理念 二、“三微”形式 第三節(jié) 創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較與異同 一、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較 二、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之異同 第七章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之運(yùn)行 **節(jié) 課堂教學(xué)的創(chuàng)新 一、變易理論的運(yùn)用及效果 二、課堂觀察的運(yùn)用及效果 第二節(jié) 教學(xué)管理的創(chuàng)新 一、導(dǎo)師制 二、學(xué)分制 三、走班制 四、小班化教學(xué) 五、家校聯(lián)合培養(yǎng) 第三節(jié) 招生方式與升學(xué)路徑的創(chuàng)新 一、招生方式的創(chuàng)新 二、升學(xué)路徑的創(chuàng)新 第八章 科中創(chuàng)新班成效之實(shí)證研究 **節(jié) 調(diào)查問卷的選擇 一、國外的測驗(yàn)量表 二、國內(nèi)的測驗(yàn)量表 第二節(jié) 維度設(shè)置與信效度測評 一、維度設(shè)置 二、信效度測評 第三節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果分析 一、三個年級創(chuàng)新班學(xué)生的縱向比較 二、三個年級普通班學(xué)生的縱向比較 三、三個年級創(chuàng)新班與普通班的橫向比較 四、不同年級男生女生之比較 五、不同年級相同性別的縱向比較 第四節(jié) 訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析 一、學(xué)生多元的發(fā)展與進(jìn)步 二、教師、家長、學(xué)校多樣的心得與收獲 三、創(chuàng)新班學(xué)生的高考業(yè)績 第九章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的困境與應(yīng)對 **節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需條件 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié) 的改革 二、中學(xué)的主動與主導(dǎo) 三、大學(xué)的積極參與 四、政府的引領(lǐng)支持 第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)踐困境 一、大中學(xué)合作不夠深入 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資存在困難 三、高考：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“攔路虎” 第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革建議 一、聯(lián)動大學(xué)、立足中學(xué) 二、借助大學(xué)力量培養(yǎng)中學(xué)創(chuàng)新型教師 三、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)大中學(xué)貫通制教學(xué)研究篇 大中學(xué)銜接經(jīng)營創(chuàng)新型學(xué)校 論教師指導(dǎo)在創(chuàng)新教學(xué)中的重要作用 篳路藍(lán)縷以啟山林 至少我們學(xué)會了測量——廈門市科技中學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)探索 利用“課堂學(xué)習(xí)研究”改善物理教學(xué)效果的研究——以《牛頓第三定律》一課的教學(xué)為例 創(chuàng)新班大中學(xué)銜接校本課程建設(shè)實(shí)踐與反思 應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)研究：提高文學(xué)作品鑒賞能力 班主任負(fù)責(zé)下的成長導(dǎo)師制芻議——以普通高中新課改為背景 大中學(xué)銜接教育改革的成效與策略的實(shí)證研究——以廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)創(chuàng)新班為例緒論
**節(jié) 研究緣起與研究意義
一、研究緣起
二、研究意義
第二節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述
一、概念界定
二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才文獻(xiàn)綜述
三、高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究綜述
第三節(jié) 研究思路與研究方法
一、研究思路
二、研究方法
理論篇
**章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才之理論基礎(chǔ)
**節(jié) 關(guān)于大中學(xué)教育銜接的探討
一、關(guān)于教育銜接
二、大中學(xué)的教育銜接
第二節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新的探討
一、關(guān)于創(chuàng)新
二、圍繞創(chuàng)新的相關(guān)概念
第三節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)原則與方法
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價策略
第二章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才概況
**節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景
一、國家政策的訴求
二、高中內(nèi)涵式發(fā)展的需求
三、域外中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍選擇
第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動因
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要抓住“關(guān)鍵期”
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要“教育合力”
第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展歷程
一、大中學(xué)銜接培養(yǎng)人才的歷史回顧
二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索
第四節(jié) 創(chuàng)新班：大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的代表
一、單設(shè)創(chuàng)新班的必要性
二、創(chuàng)新班的開設(shè)情況
第三章 創(chuàng)新班的課程建設(shè)
**節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)：為創(chuàng)新人才的成長奠基
一、部分創(chuàng)新班培養(yǎng)目標(biāo)舉例
二、大中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性
第二節(jié) 課程理念：以豐富教育為主、加速教育為輔
一、豐富教育
二、加速教育
第三節(jié) 課程體系：基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育適度平衡
一、基礎(chǔ)性課程
二、拓展性課程
三、研究性課程
第四章 創(chuàng)新班的教學(xué)改革
**節(jié) 雙重的成長指導(dǎo)
一、導(dǎo)師制
二、生涯規(guī)劃教育
第二節(jié) 多元的教學(xué)管理
一、彈性的學(xué)分制與學(xué)制
二、走班制
三、流動機(jī)制
第三節(jié) 科學(xué)的評價方式
一、學(xué)生評價
二、畢業(yè)生升學(xué)評價
第五章 創(chuàng)新班的資源保障
**節(jié) 生源保障與政策保障
一、生源保障
二、政策保障
第二節(jié) 師資保障與管理保障
一、師資保障
二、管理保障
第三節(jié) 經(jīng)費(fèi)保障與設(shè)施保障
一、經(jīng)費(fèi)保障
二、設(shè)施保障
實(shí)踐篇
第六章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之構(gòu)建
**節(jié) 廈大附屬科中創(chuàng)新班之設(shè)立
一、廈大附屬科中概況
二、科中創(chuàng)新班的創(chuàng)辦與發(fā)展
第二節(jié) 創(chuàng)新班的“三創(chuàng)”理念與“三微”形式
一、“三創(chuàng)”理念
二、“三微”形式
第三節(jié) 創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較與異同
一、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較
二、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之異同
第七章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之運(yùn)行
**節(jié) 課堂教學(xué)的創(chuàng)新
一、變易理論的運(yùn)用及效果
二、課堂觀察的運(yùn)用及效果
第二節(jié) 教學(xué)管理的創(chuàng)新
一、導(dǎo)師制
二、學(xué)分制
三、走班制
四、小班化教學(xué)
五、家校聯(lián)合培養(yǎng)
第三節(jié) 招生方式與升學(xué)路徑的創(chuàng)新
一、招生方式的創(chuàng)新
二、升學(xué)路徑的創(chuàng)新
第八章 科中創(chuàng)新班成效之實(shí)證研究
**節(jié) 調(diào)查問卷的選擇
一、國外的測驗(yàn)量表
二、國內(nèi)的測驗(yàn)量表
第二節(jié) 維度設(shè)置與信效度測評
一、維度設(shè)置
二、信效度測評
第三節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果分析
一、三個年級創(chuàng)新班學(xué)生的縱向比較
二、三個年級普通班學(xué)生的縱向比較
三、三個年級創(chuàng)新班與普通班的橫向比較
四、不同年級男生女生之比較
五、不同年級相同性別的縱向比較
第四節(jié) 訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析
一、學(xué)生多元的發(fā)展與進(jìn)步
二、教師、家長、學(xué)校多樣的心得與收獲
三、創(chuàng)新班學(xué)生的高考業(yè)績
第九章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的困境與應(yīng)對
**節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需條件
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié) 的改革
二、中學(xué)的主動與主導(dǎo)
三、大學(xué)的積極參與
四、政府的引領(lǐng)支持
第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)踐困境
一、大中學(xué)合作不夠深入
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資存在困難
三、高考：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“攔路虎”
第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革建議
一、聯(lián)動大學(xué)、立足中學(xué)
二、借助大學(xué)力量培養(yǎng)中學(xué)創(chuàng)新型教師
三、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)大中學(xué)貫通制
教學(xué)研究篇
大中學(xué)銜接經(jīng)營創(chuàng)新型學(xué)校
論教師指導(dǎo)在創(chuàng)新教學(xué)中的重要作用
篳路藍(lán)縷以啟山林
至少我們學(xué)會了測量——廈門市科技中學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)探索
利用“課堂學(xué)習(xí)研究”改善物理教學(xué)效果的研究——以《牛頓第三定律》一課的教學(xué)為例
創(chuàng)新班大中學(xué)銜接校本課程建設(shè)實(shí)踐與反思
應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)研究：提高文學(xué)作品鑒賞能力
班主任負(fù)責(zé)下的成長導(dǎo)師制芻議——以普通高中新課改為背景
大中學(xué)銜接教育改革的成效與策略的實(shí)證研究——以廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)創(chuàng)新班為例
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