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書屋的故事——幼兒圖書館建設(shè)與利用

書屋的故事——幼兒圖書館建設(shè)與利用

作者：寧征
出版社：南京師范大學(xué)出版社出版時間：2016-11-01
開本： 16開 頁數(shù)： 178
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書屋的故事——幼兒圖書館建設(shè)與利用 版權(quán)信息

書屋的故事——幼兒圖書館建設(shè)與利用 本書特色

　　本書共分五章。
　　**章“幼兒圖書館的創(chuàng)建與利用”，是對創(chuàng)建“園級圖書館”“班級圖書館”“蒲公英圖書館”意義的定位與認(rèn)識，以及如何發(fā)揮三者的作用，以促進幼兒園和家庭間共同培育幼兒良好閱讀習(xí)慣。
　　第二章“書屋里的‘閱讀節(jié)’故事”，以“閱讀節(jié)”的設(shè)立和啟動為案例，凸顯在具體的實踐操作中如何利用圖畫書營造濃厚的閱讀氛圍，以及如何將幼兒的有意義閱讀滲透到慶祝節(jié)日活動中，使“閱讀節(jié)”成為幼兒園慶“六一”和營造書香校園的標(biāo)志性文化符號。
　　第三章“書屋里的幼兒故事”， 展現(xiàn)了如何引導(dǎo)幼兒對喜愛的圖畫書進行欣賞與創(chuàng)作，到將圖畫書引入幼兒的生活中，以及如何引導(dǎo)幼兒以圖畫書為切入點，進行自主欣賞與創(chuàng)作、同伴間欣賞與扮演等創(chuàng)生性活動，使幼兒在欣賞、扮演、創(chuàng)作中體驗閱讀帶來的愉悅和幸福，從而進一步體驗閱讀的獨特魅力。
　　第四章“開放課程中的書屋故事”，全方位介紹如何提升教師對圖畫書的鑒賞水平，如何讓適宜的圖畫書成為幼兒探究不同主題的重要學(xué)習(xí)資源，以及如何有效培植幼兒的良好閱讀習(xí)慣。　　本書共分五章。**章“幼兒圖書館的創(chuàng)建與利用”，是對創(chuàng)建“園級圖書館”“班級圖書館”“蒲公英圖書館”意義的定位與認(rèn)識，以及如何發(fā)揮三者的作用，以促進幼兒園和家庭間共同培育幼兒良好閱讀習(xí)慣。第二章“書屋里的‘閱讀節(jié)’故事”，以“閱讀節(jié)”的設(shè)立和啟動為案例，凸顯在具體的實踐操作中如何利用圖畫書營造濃厚的閱讀氛圍，以及如何將幼兒的有意義閱讀滲透到慶祝節(jié)日活動中，使“閱讀節(jié)”成為幼兒園慶“六一”和營造書香校園的標(biāo)志性文化符號。第三章“書屋里的幼兒故事”， 展現(xiàn)了如何引導(dǎo)幼兒對喜愛的圖畫書進行欣賞與創(chuàng)作，到將圖畫書引入幼兒的生活中，以及如何引導(dǎo)幼兒以圖畫書為切入點，進行自主欣賞與創(chuàng)作、同伴間欣賞與扮演等創(chuàng)生性活動，使幼兒在欣賞、扮演、創(chuàng)作中體驗閱讀帶來的愉悅和幸福，從而進一步體驗閱讀的獨特魅力。第四章“開放課程中的書屋故事”，全方位介紹如何提升教師對圖畫書的鑒賞水平，如何讓適宜的圖畫書成為幼兒探究不同主題的重要學(xué)習(xí)資源，以及如何有效培植幼兒的良好閱讀習(xí)慣。第五章“家庭教育中的閱讀故事”，重點介紹如何引導(dǎo)家長重視家庭閱讀在幼兒成長過程中的意義和責(zé)任，采用豐富多元的策略形成家園研究共同體，高質(zhì)量促進幼兒的健康全面發(fā)展，在家園共育的過程中實現(xiàn)雙贏。

書屋的故事——幼兒圖書館建設(shè)與利用 內(nèi)容簡介

　　★本書是“十二五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目“幼兒園課程資源叢書”中的一本！餅橛變簣@開展形式多樣、創(chuàng)新、適宜的早期閱讀活動提供理念與實踐支持！锾嵘變簣@課程資源的多樣化水平，開辟多樣化的早期閱讀活動方式。兒童文學(xué)專家、中國海洋大學(xué)教授朱自強先生為本書作序!早期閱讀不僅對幼兒的認(rèn)知，包括語言能力、邏輯思維能力、想象力、注意力等有積極的促進作用，而且對幼兒的非智力因素也有直接的影響。本書：·介紹了幼兒園園級圖書館、班級圖書館和“蒲公英圖書館”(是由即將畢業(yè)的大班幼兒創(chuàng)建的畢業(yè)生圖書館)的建設(shè)和利用。·介紹了幼兒園“閱讀節(jié)”的籌備與舉辦。·從幼兒出發(fā)，提出了利用圖畫書進行早期閱讀的“三步驟”——深入分析圖畫書特點與教育價值、尋找圖畫書與幼兒生活的連接點、支持幼兒多樣化的體驗或表征方式。·將圖畫書的欣賞與創(chuàng)作應(yīng)用在主題活動、區(qū)域活動、一日生活、集體活動中。·強化家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，提升家庭閱讀的質(zhì)量。

書屋的故事——幼兒圖書館建設(shè)與利用 目錄

總序 序言 寫在前面的話 **章 幼兒圖書館的創(chuàng)建與利用 **節(jié) 園級圖書館的創(chuàng)建與利用 一、園級圖書館的創(chuàng)建 二、園級圖書館的利用 第二節(jié) 班級圖書館的創(chuàng)建與利用 一、班級圖書館的創(chuàng)建 二、班級圖書館的利用 第三節(jié) “蒲公英”圖書館的創(chuàng)建與利用 一、“蒲公英”圖書館來了 二、“蒲公英”圖書館名字的由來 三、“蒲公英”圖書館開始借書啦 四、“蒲公英”圖書館的故事 第二章 書屋里的“閱讀節(jié)”故事 **節(jié) “閱讀節(jié)”的由來 一、教育現(xiàn)實中的問題 二、專家學(xué)者的觀點 三、教師的專業(yè)成長需求 四、幼兒、家長、教師的關(guān)系 第二節(jié) “閱讀節(jié)”的方案 一、明確“閱讀節(jié)”主題和時間 二、策劃“閱讀節(jié)”重要活動內(nèi)容 三、做好相關(guān)籌備工作 第三節(jié) “閱讀節(jié)”的啟動 一、啟動儀式中的園長講話 二、為幼兒贈送圖畫書 三、為教職工贈送圖書 四、傾聽家長感言 五、分享名人讀書故事 六、隆重的頒獎儀式 第三章 書屋里的幼兒故事 **節(jié) 圖畫書的樂趣 一、我喜歡的圖畫書 二、將圖畫書帶人生活 三、小小“創(chuàng)客” 第二節(jié) 圖畫書創(chuàng)意故事 一、《點點和多咪的信》——點燃幼兒創(chuàng)作的火花 二、《母雞蘿絲去散步》——激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望 三、《勇氣》——引發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感 四、《我的連衣裙》——釋放幼兒創(chuàng)作的潛能 第三節(jié) 圖畫書表演 一、引發(fā)表演的樂趣 二、搭建表演的舞臺 三、體驗表演的快樂 第四章 開放課程中的書屋故事 **節(jié) 教師閱讀故事 一、讀書沙龍 二、互動研究 第二節(jié) 圖畫書在主題活動中 一、依據(jù)主題內(nèi)容選擇圖書 二、根據(jù)主題編排圖書 三、開放課程中的欣賞與創(chuàng)作 四、小書展 第三節(jié) 圖畫書在區(qū)域活動中 一、閱讀區(qū)的欣賞創(chuàng)作 二、表演區(qū)的體驗表達 三、美工區(qū)的臨摹創(chuàng)作 四、科學(xué)區(qū)的問題揭秘 五、建構(gòu)區(qū)的構(gòu)想搭建 第四節(jié) 圖畫書在幼兒生活中 一、圖畫書與幼兒情感 二、圖畫書與幼兒自理能力 三、圖畫書與幼兒交往 第五節(jié) 圖畫書在集體活動中 一、圖畫書擴展幼兒主題經(jīng)驗 二、圖畫書引發(fā)幼兒經(jīng)驗共享 三、圖畫書激發(fā)幼兒探究欲望 四、圖畫書幫助幼兒解決問題 第五章 家庭教育中的閱讀故事 **節(jié) 家長朋友的閱讀故事 一、家長朋友的閱讀問題 二、給家長朋友的支持 第二節(jié) 多元活動中的家庭閱讀 一、家長閱讀沙龍活動 二、家園共賞圖畫書 第三節(jié) 在“公共閱讀區(qū)” 一、營造家庭般的公共閱讀區(qū) 二、豐富書源，保持公共閱讀區(qū)域的吸引力 三、在閱讀中提升親子閱讀水平 四、在“小劇場” 一路走來
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書屋的故事——幼兒圖書館建設(shè)與利用 作者簡介

　　寧征，自1993年擔(dān)任青島市實驗幼兒園園長以來，先后創(chuàng)辦了7所幼兒園，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷拓展。先后獲得全國先進工作者、全國五一勞動獎?wù)、國?wù)院特殊津貼、全國優(yōu)秀教師、山東省勞模、山東省特級教師、青島市拔尖人才(連續(xù)三屆)等20余項榮譽稱號;兼任教育部學(xué)前教育學(xué)術(shù)委員會委員、中國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事、山東省督學(xué)。所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園先后獲得全國教育先進單位、全國教科研先進單位、山東省十大教科研示范單位等20余項集體稱號。自1994年起寧征確立提出了開放教育研究，圍繞著開放教育研究，先后出版專著9部。2012年2月她作為學(xué)前教育唯一代表走進中南海受到時任總理*的親切接見，她向總理提出四條學(xué)前教育方面的意見和建議，得到了總理和與會領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

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