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中國文化5000年
教師領(lǐng)導(dǎo)研究-基于教師發(fā)展的視角 版權(quán)信息
- ISBN：9787516186947
- 條形碼：9787516186947 ; 978-7-5161-8694-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師領(lǐng)導(dǎo)研究-基于教師發(fā)展的視角 本書特色
由金建生*的《教師領(lǐng)導(dǎo)研究--基于教師發(fā)展的視角》從教師發(fā)展的視角透視教師領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象。首先確證教師領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教師發(fā)展的本真命題，然后分析教師領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵，討論教師領(lǐng)導(dǎo)的基本范疇，梳理教師領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，并從文獻(xiàn)的角度對中外教師領(lǐng)導(dǎo)研究進(jìn)行了元研究；在此基礎(chǔ)上分析了教師領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)生機(jī)制，廓清了教師領(lǐng)導(dǎo)的原理，并從理論高度建構(gòu)了教師領(lǐng)導(dǎo)模式。本書也關(guān)照我國當(dāng)下的教師領(lǐng)導(dǎo)實踐，從現(xiàn)實角度考察了我國教師領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀，*后從保障層面提出了教師領(lǐng)導(dǎo)力培育的新策略。本書對教師發(fā)展給予新的認(rèn)識一一一依靠學(xué)校學(xué)習(xí)型組織與教師專業(yè)發(fā)展組織，展現(xiàn)相互影響的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)采，從而從專業(yè)自尊的提高上撬動專業(yè)發(fā)展。
教師領(lǐng)導(dǎo)研究-基于教師發(fā)展的視角 內(nèi)容簡介
本書從教師發(fā)展的視角透視教師領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象。首先確證教師領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教師發(fā)展的本真命題，然后分析教師領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵，討論教師領(lǐng)導(dǎo)的基本范疇，梳理教師領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，并從文獻(xiàn)的角度對中外教師領(lǐng)導(dǎo)研究進(jìn)行了元研究；在此基礎(chǔ)上分析了教師領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)生機(jī)制，廓清了教師領(lǐng)導(dǎo)的原理，并從理論高度建構(gòu)了教師領(lǐng)導(dǎo)模式。本書也關(guān)照我國當(dāng)下的教師領(lǐng)導(dǎo)實踐，從現(xiàn)實角度考察了我國教師領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀，*后從保障層面提出了教師領(lǐng)導(dǎo)力培育的新策略。本書對教師發(fā)展給予新的認(rèn)識——依靠學(xué)校學(xué)習(xí)型組織與教師專業(yè)發(fā)展組織，展現(xiàn)相互影響的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)采，從而從專業(yè)自尊的提高上撬動專業(yè)發(fā)展。
教師領(lǐng)導(dǎo)研究-基于教師發(fā)展的視角 目錄
**章 探尋教師發(fā)展的新角色——教師領(lǐng)導(dǎo)**節(jié) 領(lǐng)袖教師：學(xué)校變革的內(nèi)部力量一 領(lǐng)導(dǎo)理論的新啟示二 學(xué)習(xí)型學(xué)校的要求三 教師領(lǐng)導(dǎo)研究的聚焦四 優(yōu)秀教師的實踐啟示第二節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)：教師發(fā)展的新機(jī)制一 教師發(fā)展極：領(lǐng)袖教師的輻射二 教師發(fā)展的動力源：教師領(lǐng)導(dǎo)第三節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教師發(fā)展的研究理路一 方法的選。航鈽(gòu)和建構(gòu)二 本書各章的邏輯關(guān)聯(lián)
第二章 教師領(lǐng)導(dǎo)的本真意蘊**節(jié) 論題之真：教師領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實存在一 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的再造二 教師發(fā)展的需要第二節(jié) 概念之定：教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)概念一 領(lǐng)導(dǎo)和教師領(lǐng)導(dǎo)二 教師和教師發(fā)展第三節(jié) 假說之設(shè)：教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)原理一 教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的彰顯二 合作發(fā)展的突起三 教師職業(yè)價值重建四 學(xué)校發(fā)展文化的重構(gòu)
第三章 教師領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ)**節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論基礎(chǔ)考察一 特質(zhì)理論的視角二 風(fēng)格理論的視角三 團(tuán)隊理論的視角四 分布式理論的視角五 道德領(lǐng)導(dǎo)的視角第二節(jié) 教師發(fā)展理論基礎(chǔ)一 專業(yè)發(fā)展的取向理論二 教師發(fā)展的模式及路徑理論三 教師發(fā)展階段取向第三節(jié) 社會動力理論基礎(chǔ)一 學(xué)習(xí)型組織的社會動力考察二 社會互動理論的闡釋
第四章 中外教師領(lǐng)導(dǎo)研究**節(jié) 中國學(xué)者對教師領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域的研究一 傳統(tǒng)的教師領(lǐng)導(dǎo)研究二 傳統(tǒng)教師領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)研究三 現(xiàn)代意義上的教師領(lǐng)導(dǎo)研究第二節(jié) 外國學(xué)者對教師領(lǐng)導(dǎo)的研究一 對教師領(lǐng)導(dǎo)的演變研究二 對教師領(lǐng)導(dǎo)概念和內(nèi)涵的研究三 對教師領(lǐng)導(dǎo)功能的研究四 對領(lǐng)袖教師個人特質(zhì)的研究五 對領(lǐng)袖教師領(lǐng)導(dǎo)行為領(lǐng)域的研究六 對教師領(lǐng)導(dǎo)模式和領(lǐng)導(dǎo)角色的研究七 對教師領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和教師領(lǐng)導(dǎo)因素的研究
第五章 教師領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)生機(jī)制**節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制中的主體辨認(rèn)一 教師領(lǐng)導(dǎo)者二 教師領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)三 教師領(lǐng)導(dǎo)追隨者第二節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的動因一 教師領(lǐng)導(dǎo)的個體動力系統(tǒng)二 教師領(lǐng)導(dǎo)的外部動力分析第三節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)過程中的運行機(jī)制一 分布式領(lǐng)導(dǎo)的理念二 分布式領(lǐng)導(dǎo)的運行機(jī)制三 教師領(lǐng)導(dǎo)的分布式分析第四節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力來源一 教師領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力缺失二 教師領(lǐng)導(dǎo)權(quán)源分析
第六章 教師領(lǐng)導(dǎo)的模式生成**節(jié) 教師發(fā)展的現(xiàn)行主流模式考察一 制度化教師發(fā)展模式二 非制度化教師發(fā)展模式第二節(jié) 對現(xiàn)行教師發(fā)展模式的反思一 學(xué)校組織專業(yè)性的流失二 教師合作的弱化三 學(xué)校內(nèi)制度保障的扭曲四 教師群體發(fā)展模式的失落第三節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)的模式建構(gòu)一 模式建構(gòu)的組織因素二 模式建構(gòu)的文化因素三 教師領(lǐng)導(dǎo)的理想模式構(gòu)建
第七章 中國教師領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀審視**節(jié) 中國教師領(lǐng)導(dǎo)存在的實踐樣態(tài)一 科層型教師領(lǐng)導(dǎo)二 專業(yè)型教師領(lǐng)導(dǎo)三 生活型教師領(lǐng)導(dǎo)第二節(jié) 中國教師領(lǐng)導(dǎo)的顯著特征一 校長領(lǐng)導(dǎo)方式對教師領(lǐng)導(dǎo)的影響二 科層型教師領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)效能三 教師領(lǐng)導(dǎo)的運行特征四 教師領(lǐng)導(dǎo)動力特征五 教師領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)特征第三節(jié) 中國教師領(lǐng)導(dǎo)文化反思一 學(xué)校中的校長文化霸權(quán)二 教師隔離文化的盛行三 學(xué)校專業(yè)文化的失落四 教師主導(dǎo)文化的蟄伏
第八章 教師領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教師發(fā)展的保障研究**節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)的組織保障一 學(xué)校組織的特點二 學(xué)校組織保障的建構(gòu)第二節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力保障一 學(xué)校力源的考察二 教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與生成第三節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)的自我保障一 教師領(lǐng)導(dǎo)力生成策略二 教師領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)
參考文獻(xiàn)
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教師領(lǐng)導(dǎo)研究-基于教師發(fā)展的視角 作者簡介
金建生，男，生于寧夏石嘴山市。教育學(xué)博士，教授，浙江省越文化研究中心兼職研究員。歷經(jīng)中師，？、本科、碩士、博士的求學(xué)之路，獲得英語言文學(xué)學(xué)士、教育碩士、教育學(xué)博士學(xué)位，有22年的基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理經(jīng)驗。曾任紹興文理學(xué)院教育學(xué)學(xué)科主任，現(xiàn)在麗水學(xué)院工作，任課程與教學(xué)研究所所長。發(fā)表論文40多篇，主要出版了《實用教育學(xué)》《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》《中小學(xué)教師考試通用教程》等著作。主要研究方向為課程與教學(xué)論、比較教育、教師教育等。
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