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教育學(xué)

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時間：2016-09-01
開本： 32開 頁數(shù)： 322
本類榜單：教材銷量榜
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教育學(xué) 版權(quán)信息

教育學(xué) 本書特色

本書為河北省課改項目成果之一，本書以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“課標(biāo)”）、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡稱“專標(biāo)”）和《教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱（試行）》（簡稱“考綱”）為依據(jù)，圍繞師范特色彰顯為基點提高教育類課程功能，以教師教育專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以教育理論和教師專業(yè)成長規(guī)律為指導(dǎo)達到學(xué)生到中小學(xué)校用得上為根本來進行編寫。本書不僅可以作為高等師范院校教育類的教材，也可以作為各級各類教育學(xué)院、教師進修學(xué)校為中小學(xué)教師提供繼續(xù)教育使用的教材。

教育學(xué) 內(nèi)容簡介

本書為河北省課改項目成果之一，本書以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“課標(biāo)”）、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡稱“專標(biāo)”）和《教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱（試行）》（簡稱“考綱”）為依據(jù)，圍繞師范特色彰顯為基點提高教育類課程功能，以教師教育專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以教育理論和教師專業(yè)成長規(guī)律為指導(dǎo)達到學(xué)生到中小學(xué)校用得上為根本來進行編寫。本書不僅可以作為高等師范院校教育類的教材，也可以作為各級各類教育學(xué)院、教師進修學(xué)校為中小學(xué)教師提供繼續(xù)教育使用的教材。

教育學(xué) 目錄

**篇 概論篇 專題1 什么是教育——對教育的科學(xué)認識 一、教育的概念 二、教育的屬性 三、教育的要素 四、教育的起源和發(fā)展 五、熱點研究 專題2 教育學(xué)到底有什么實際價值——對教育學(xué)的科學(xué)認識 一、教育學(xué)的概念 二、教育學(xué)的建立與發(fā)展 三、教育學(xué)的價值 四、熱點研究第二篇 功能篇 專題3 日本崛起之謎——教育的社會功能解讀 一、教育功能的含義 二、教育的社會功能解讀 三、熱點研究 專題4 學(xué)校能帶給個體什么——教育的個體功能解讀 一、教育的個體功能的含義 二、教育的個體功能的解讀 三、熱點研究第三篇 目的篇 專題5 教育活動的燈塔——對教育目的的認識 一、管理學(xué)上有個公式：方向×效率一效能——教育目的的概念 二、教育活動的出發(fā)點與歸宿——教育目的的功能 三、取向不同，目的亦就不同——教育目的的價值取向討論 四、誰是確定教育目的的主體——教育目的的抉擇和轉(zhuǎn)化 五、熱點研究 專題6 從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“培養(yǎng)建設(shè)者和接班人”——我國的教育目的 一、社會變遷，目的更替——我國教育目的的歷史演變 二、培養(yǎng)未來的主人——我國當(dāng)代教育目的的精神實質(zhì) 三、問題與對策——對當(dāng)前我國教育目的實踐的思考 四、熱點研究第四篇 制度篇 專題7 有規(guī)矩成方圓——現(xiàn)代教育制度 一、體系與規(guī)則——教育制度的含義和特點 二、教育的“哥白尼革命”——教育制度的歷史發(fā)展 三、一個國家教育制度的主體——學(xué)校教育制度 四、現(xiàn)代學(xué)校職能問題 五、熱點研究——教育的終身化第五篇 師生篇 專題8 作為教師就是去成為教師——教師觀（一） 一、教師職業(yè)的性質(zhì)——教師是一種職業(yè)還是一種專業(yè)？ 二、教師的職業(yè)角色——多種職業(yè)角色，你準(zhǔn)備好了嗎？ 三、熱點研究 專題9 作為教師就是去成為教師——教師觀（二） 一、教師的專業(yè)素質(zhì)——涵養(yǎng)教師 二、教師專業(yè)發(fā)展的過程——發(fā)展教師 三、教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法——成就教師 四、熱點研究 專題10 世界上沒有兩片相同的樹葉——學(xué)生觀 一、“以人為本”的學(xué)生觀——讓學(xué)生做*好的自己 二、貫徹“以人為本”的學(xué)生觀——由奧巴馬的開學(xué)演講想到的 三、師生關(guān)系——教師與學(xué)生的相處之道 四、熱點研究第六篇 課程篇 專題11 課程——育人的藍圖 一、課程的內(nèi)涵 二、課程理論的發(fā)展 三、熱點研究 專題12 萬丈高樓平地起——基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ) 一、課程設(shè)計 二、課程實施 三、熱點研究 專題13 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——基礎(chǔ)教育課程改革實踐 一、我國新基礎(chǔ)教育課程改革 二、世界基礎(chǔ)教育課程改革掠影 三、影響基礎(chǔ)教育課程改革的因素 四、熱點研究第七篇 教學(xué)篇 專題14 什么是教學(xué)——對教學(xué)核心知識的把握（一） 一、什么是教學(xué) 二、教學(xué)的意義 三、教學(xué)過程的本質(zhì) 四、教學(xué)的基本規(guī)律 五、熱點研究 專題15 什么是教學(xué)——對教學(xué)核心知識的把握（二） 一、教學(xué)原則定義及常用的教學(xué)原則體系 二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 三、教學(xué)組織形式的概念及形式 四、熱點研究 專題16 教無定法——新課改中教學(xué)方法的綜合化與現(xiàn)代化 一、教學(xué)方法的概念 二、中學(xué)常用的教學(xué)方法 三、當(dāng)代新教學(xué)方法簡介 四、教學(xué)方法的選擇和確定 五、教學(xué)方法的綜合化 六、熱點研究 專題17 時代的窗口——新課改中教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革 一、我國教學(xué)改革的主要觀點 二、新課改中教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展 三、熱點研究附錄1：教育學(xué)各專題作業(yè)訓(xùn)練項目附錄2：教育學(xué)各專題實踐訓(xùn)練項目附錄3：《課標(biāo)》《專標(biāo)》《師資考綱》與教育學(xué)相關(guān)內(nèi)容摘錄
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