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邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系研究

邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系研究

作者：馮暉著
出版社：知識產(chǎn)權(quán)出版社出版時間：2017-08-01
開本： 32開 頁數(shù)： 342
中 圖 價:¥41.8(7.2折) 定價  ¥58.0 登錄后可看到會員價
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邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系研究 版權(quán)信息

邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系研究 本書特色

本書結(jié)合我國邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校多元文化環(huán)境特點和目前高校亟待解決的教師教學(xué)問題的現(xiàn)狀需要，探索了高校教師社會資本各要素對教學(xué)績效的影響關(guān)系和作用機理。

邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系研究 內(nèi)容簡介

　　《西北邊疆經(jīng)濟文化研究叢書：邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系研究》結(jié)合我國邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校多元文化環(huán)境特點和目前高校亟待解決的教師教學(xué)問題的現(xiàn)狀需要，探索了高校教師社會資本生成的目標(biāo)取向、條件、載體、路徑和機制；基于外因與內(nèi)因辯證原理的思考，探索了高校教師社會資本各要素對教學(xué)績效的影響關(guān)系和作用機理。

邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系研究 目錄

**章 引言
**節(jié) 研究緣起
一、高等教育大眾化進程中提升高校教師教學(xué)績效的趨勢要求
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教學(xué)的特殊性
三、教學(xué)實踐中的個人困惑
第二節(jié) 核心概念界定
一、教師社會資本
二、高校教師
三、教師教學(xué)績效
四、邊疆少數(shù)民族地區(qū)
五、教學(xué)效能感
六、教師教學(xué)知識

第二章 文獻綜述
**節(jié) 關(guān)于社會資本研究
一、社會資本內(nèi)涵分析
二、社會資本的層次和維度研究
三、社會資本測量
四、教師社會資本
第二節(jié) 關(guān)于績效研究
一、績效概念辨析
二、績效結(jié)構(gòu)分析
三、高校教師教學(xué)績效的測量
第三節(jié) 關(guān)于社會資本與績效關(guān)系研究
第四節(jié) 文獻研究述評
第五節(jié) 本章小結(jié)

第三章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本結(jié)構(gòu)與教學(xué)績效關(guān)系的維度分析
**節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本生成分析
一、獲取社會教育資源：教師社會資本生成的目標(biāo)取向
二、機會、動機與能力：教師社會資本生成的條件
三、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：教師社會資本生成的載體
四、信任：教師社會資本生成的機制
五、互動與嵌入：教師社會資本生成的路徑
第二節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本的結(jié)構(gòu)與要素
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本結(jié)構(gòu)分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本的要素分析
第三節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學(xué)績效維度分析
一、教學(xué)績效維度分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學(xué)任務(wù)績效
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師情境績效
第四節(jié) 影響邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教學(xué)績效的內(nèi)在因素分析
一、教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)因素對教學(xué)績效的影響
二、教師教學(xué)效能感因素對教學(xué)績效的影響
第五節(jié) 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效的關(guān)系
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與任務(wù)績效的關(guān)系
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與情境績效的關(guān)系
第六節(jié) 本章小結(jié)

第四章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系的概念模型與研究假設(shè)
**節(jié) 概念模型
第二節(jié) 研究理論假設(shè)構(gòu)建
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)知識獲取
二、高校教師社會資本與教師教學(xué)效能感
三、教學(xué)知識的獲取與教學(xué)任務(wù)績效
四、教學(xué)效能感與教學(xué)績效
第三節(jié) 本章小結(jié)

第五章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系的問卷編制
**節(jié) 預(yù)測問卷的設(shè)計
一、預(yù)測問卷設(shè)計的原則
二、預(yù)測問卷設(shè)計的過程
三、小范圍訪談與座談
第二節(jié) 預(yù)測問卷的內(nèi)容與施測
一、預(yù)測問卷內(nèi)容
二、預(yù)測問卷施測與被試分布
三、預(yù)測問卷信、效度與探索性因子分析
第三節(jié) 正式問卷的形成與施測
一、正式問卷的形成與被試樣本
二、問卷各量表的描述性統(tǒng)計與信度檢驗分析
三、樣本的驗證性因素分析
四、樣本變量的相關(guān)性檢驗分析
第四節(jié) 本章小結(jié)

第六章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系的概念模型檢驗
**節(jié) 模型檢驗方法
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)方程模型分析
一、模型設(shè)定
二、模型識別
三、模型評價
四、模型修正
第三節(jié) 研究假設(shè)檢驗
第四節(jié) 分析與討論
一、教師社會資本對教學(xué)效能感、教學(xué)知識獲取的影響
二、教學(xué)效能感、教學(xué)知識的獲取對教師教學(xué)績效的影響
三、教學(xué)效能感、教學(xué)知識獲取的中介作用
第五節(jié) 本章小結(jié)

第七章 邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系的群體差異分析
**節(jié) 研究方法
一、定量研究
二、質(zhì)性研究
第二節(jié) 研究過程
一、研究樣本
二、背景變量設(shè)定
三、質(zhì)性研究資料收集與分析
第三節(jié) 研究結(jié)果分析
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師性別差異分析
二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師民族身份差異分析
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師年齡差異分析
四、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師教齡差異分析
五、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師職稱差異分析
六、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師學(xué)歷差異分析
第四節(jié) 本章小結(jié)

第八章 研究結(jié)論與建議
**節(jié) 主要研究結(jié)論
一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本體現(xiàn)了多元文化的特點
二、教學(xué)效能感與教學(xué)知識獲取在邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系中起中介作用
三、邊疆少數(shù)民族地區(qū)教師社會資本對教師教學(xué)績效有正向影響
第二節(jié) 相關(guān)建議
一、以培育優(yōu)質(zhì)的教師社會資本替代教學(xué)管理
二、營造合作交流平臺以形成發(fā)展合力
三、建構(gòu)教師教學(xué)共同體以保障教學(xué)資源的獲取渠道
第三節(jié) 研究的貢獻、局限與展望
一、研究的貢獻
二、研究的局限
三、后續(xù)研究與展望
參考文獻
本書圖表
索引
附錄
附錄一：《高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系》問卷
附錄二：質(zhì)性研究訪談提綱后記
展開全部

邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師社會資本與教學(xué)績效關(guān)系研究 作者簡介

　　馮暉，現(xiàn)為新疆伊犁師范學(xué)院副教授，國家二級心理咨詢師。曾就讀于陜西師范大學(xué)和東北師范大學(xué)，分獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位，求學(xué)于南京大學(xué)教育研究院并獲教育學(xué)博士學(xué)位。多年來一直從事少數(shù)民族高校的教學(xué)工作，擅長將理論與實踐相結(jié)合開展少數(shù)民族地區(qū)教育研究。先后主持和參與了教育部社科基金項目、國家社科基金重大項目、自治區(qū)社科規(guī)劃重大項目等多項課題，大量研究成果被當(dāng)?shù)亟逃块T所采納。近幾年，在各類報刊雜志上發(fā)表論文30余篇。目前從事的研究領(lǐng)域主要有大學(xué)課程與教學(xué)、多元文化教師教育、民族教育政策等。

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