歡迎光臨中圖網(wǎng) 請(qǐng) | 注冊(cè)
> >>
突破城鄉(xiāng)教育一體化的區(qū)縣探索

突破城鄉(xiāng)教育一體化的區(qū)縣探索

出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2017-03-01
開本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 314頁(yè)
中 圖 價(jià):¥29.2(4.3折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
加入購(gòu)物車 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
溫馨提示：5折以下圖書主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書品相8-9成新、切口
有劃線標(biāo)記、光盤等附件不全詳細(xì)品相說明>>
本類五星書更多>

突破城鄉(xiāng)教育一體化的區(qū)縣探索 版權(quán)信息

突破城鄉(xiāng)教育一體化的區(qū)縣探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書以國(guó)際化的視野系統(tǒng)地梳理了國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的文獻(xiàn), 以上海遠(yuǎn)郊區(qū)縣 —— 奉賢, 作為城鄉(xiāng)教育一體化區(qū)域推進(jìn)的案例, 具體呈現(xiàn)區(qū)域如何促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的具體操作路徑。奉賢區(qū)在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化過程中, 結(jié)合區(qū)情進(jìn)行頂層整體系統(tǒng)設(shè)計(jì), 以制度創(chuàng)新引領(lǐng)推動(dòng)實(shí)踐探索, 堅(jiān)持硬件與內(nèi)涵品質(zhì)發(fā)展并重的思路。

突破城鄉(xiāng)教育一體化的區(qū)縣探索 目錄

前言 教育因改革而精彩**章 城鄉(xiāng)教育一體化的奉賢改革原點(diǎn)**節(jié) 從郊區(qū)到新城：奉賢城鄉(xiāng)教育一體化的區(qū)域背景一、悠久燦爛的文化新城二、快速崛起的智慧新城三、綠色生態(tài)的宜居新城第二節(jié) 從追趕到跨越：奉賢城鄉(xiāng)教育一體化的歷史基礎(chǔ)一、奉賢教育的發(fā)展軌跡二、奉賢教育的發(fā)展現(xiàn)狀第三節(jié) 從跨越到品質(zhì)：奉賢城鄉(xiāng)教育一體化的時(shí)代追求一、奉賢推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的現(xiàn)實(shí)需求二、制約城鄉(xiāng)教育一體化的區(qū)域要素分析三、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的趨勢(shì)研判和突破要點(diǎn)第二章 城鄉(xiāng)教育_體化發(fā)展的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)與本土設(shè)計(jì)笫一節(jié) 闡辨箍進(jìn)教膏公平的實(shí)踐經(jīng)啦一、美國(guó)教育公平舉措二、英國(guó)教育公平改革三、芬蘭教育公平政策四、日本教師流動(dòng)制度第二節(jié) 城鄉(xiāng)教育一體化的中國(guó)實(shí)踐一、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展軌跡二、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展路徑三、區(qū)域城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展模式四、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展程度測(cè)評(píng)第三節(jié) 推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的奉賢本土設(shè)計(jì)一、城鄉(xiāng)教育一體化的理論基礎(chǔ)二、城鄉(xiāng)教育一體化的價(jià)值訴求三、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的區(qū)域設(shè)計(jì)第三章 資源布局：城鄉(xiāng)教育資源配置一體化**節(jié) 教育資源配置的基本情況一、奉賢教育資源配置的現(xiàn)狀二、奉賢教育資源配置的問題第二節(jié) 教育資源配置的創(chuàng)新實(shí)踐一、落實(shí)責(zé)任主體，實(shí)現(xiàn)資源配置推進(jìn)一體化二、合理規(guī)劃布局，實(shí)現(xiàn)資源空間形態(tài)一體化三、教育投入均衡，實(shí)現(xiàn)資源物質(zhì)形態(tài)一體化第三節(jié) 教育資源配置一體化的成效與深化一、教育資源配置一體化的成效二、教育資源配置一體化的深化第四章 委托管理：郊區(qū)與上海中心城區(qū)教育發(fā)展一體化**節(jié) 委托管理的奉賢特色一、托管理念：和諧托管二、托管模式：多元托管第二節(jié) 委托管理的機(jī)制一、學(xué)校管理創(chuàng)新機(jī)制二、教研科研驅(qū)動(dòng)機(jī)制三、德育工作提升機(jī)制四、教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制五、文化發(fā)展培育機(jī)制六、托管運(yùn)行評(píng)估機(jī)制第三節(jié) 委托管理的嬗變一、創(chuàng)新推動(dòng)，促進(jìn)奉賢教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展二、“后托管時(shí)代”的思考第五章 資源聯(lián)盟：區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化**節(jié) 緊密型辦學(xué)資源聯(lián)盟的建構(gòu)一、緊密型辦學(xué)資源聯(lián)盟的組織架構(gòu)二、緊密型辦學(xué)資源聯(lián)盟的“三級(jí)管理”第二節(jié) 緊密型辦學(xué)資源聯(lián)盟的運(yùn)作一、管理互動(dòng)二、教師流動(dòng)三、教研聯(lián)動(dòng)四、課程走動(dòng)第三節(jié) 緊密型辦學(xué)資源聯(lián)盟的成效一、形成“四動(dòng)”資源機(jī)制，暢通共享通道二、激發(fā)基層學(xué)校發(fā)展動(dòng)力，凝聚發(fā)展合力三、縮小區(qū)域教育“短板”，提升整弗水平 第六章 學(xué)區(qū)集團(tuán)：區(qū)域內(nèi)城區(qū)學(xué)校發(fā)展一體化**節(jié) 學(xué)區(qū)集團(tuán)的組織架構(gòu)：五大學(xué)區(qū)集團(tuán)一、小學(xué)學(xué)區(qū)集團(tuán)二、中學(xué)學(xué)區(qū)集團(tuán)三、九年一貫制學(xué)區(qū)集團(tuán)第二節(jié) 學(xué)區(qū)集團(tuán)的實(shí)踐機(jī)制：“四個(gè)一體化”一、學(xué)校管理一體化機(jī)制二、教師隊(duì)伍一體化機(jī)制三、教育教學(xué)一體化機(jī)制四、評(píng)價(jià)考核一體化機(jī)制第三節(jié) 學(xué)區(qū)集團(tuán)的區(qū)域創(chuàng)新：南橋新城教育聯(lián)盟體一、聯(lián)盟體聯(lián)席會(huì)議機(jī)制二、聯(lián)盟體教師成長(zhǎng)保障機(jī)制三、聯(lián)盟體教育教學(xué)研討機(jī)制四、聯(lián)盟體新教師互助機(jī)制五、聯(lián)盟體資源共享機(jī)制第七章 內(nèi)生資源：教師隊(duì)伍建設(shè)一體化**節(jié) 師資聘任流動(dòng)機(jī)制一、區(qū)級(jí)統(tǒng)籌、區(qū)校協(xié)同、以校為主的教師招聘機(jī)制二、傾斜農(nóng)村、區(qū)聘校用、資源共享的教師流動(dòng)機(jī)制第二節(jié) 教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制一、“金字塔型”教師培訓(xùn)機(jī)制二、“金字塔型”學(xué)校管理隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制三、“三五”師德評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制四、“雙名三優(yōu)”評(píng)選激勵(lì)機(jī)制五、創(chuàng)新農(nóng)村教師激勵(lì)機(jī)制第三節(jié) 名優(yōu)教師資源輻射機(jī)制一、引領(lǐng)輻射二、研訓(xùn)一體三、評(píng)價(jià)激勵(lì)第四節(jié) 教師資源建設(shè)一體化的分析與思考一、區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研分析二、區(qū)域教師資源一體化的思考第八章 星光燦爛：學(xué)校自主發(fā)展一體化**節(jié) “星光燦爛”之源：著眼需求，彰顯個(gè)性一、著眼學(xué)校自主發(fā)展，“星光燦爛”應(yīng)運(yùn)而生二、“星光燦爛”運(yùn)行狀況第二節(jié) “星光燦爛”之行：自主規(guī)劃，規(guī)范操作一、自主申報(bào)機(jī)制，注重學(xué)校個(gè)性化二、協(xié)同審核機(jī)制，提升管理專業(yè)化三、民主決策機(jī)制，彰顯決策公平性四、管理監(jiān)督機(jī)制，提高資金使用效能第三節(jié) “星光燦爛”之果：激發(fā)活力，多元發(fā)展一、構(gòu)建特色校園文化二、培育學(xué)生核心素養(yǎng)三、提升教師綜合素養(yǎng)第四節(jié) “星光燦爛”之思：從自主發(fā)展到創(chuàng)新發(fā)展第九章 治理與評(píng)價(jià)：構(gòu)建多方協(xié)同的教育治理體系**節(jié) 積分制入學(xué)：隨遷子女融人管理的探索與創(chuàng)新一、積分制入學(xué)產(chǎn)生的背景二、積分制的制定與實(shí)施三、積分制的成效與反思第二節(jié) 評(píng)價(jià)導(dǎo)向：城鄉(xiāng)教育評(píng)價(jià)一體化一、“十合一”綜合督導(dǎo)二、專項(xiàng)督導(dǎo)三、隨訪督導(dǎo)四、建構(gòu)多元評(píng)價(jià)反饋機(jī)制第十章 思考與展望：打造“自然、活力、和潤(rùn)”的南上海品質(zhì)教育區(qū)**節(jié) 區(qū)域城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展成效與反思一、區(qū)域城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的成效二_奉賢城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的樣本意義三、區(qū)域城鄉(xiāng)教育品質(zhì)發(fā)展面臨的困難與挑戰(zhàn)第二節(jié) 時(shí)代發(fā)展對(duì)區(qū)域城鄉(xiāng)教育一體化提出新要求一、聯(lián)合國(guó)教科文組織“教育2030行動(dòng)框架”為城鄉(xiāng)教育一體化描繪了新愿景二、“五位一體”總體希局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化提出新要求三、上海城市發(fā)展新格局賦予城鄉(xiāng)教育一體化新指引四、奉賢區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展專項(xiàng)改革試點(diǎn)為城鄉(xiāng)教育一體化提供新動(dòng)力五、核心素養(yǎng)育人新導(dǎo)向?yàn)槌青l(xiāng)教育一體化發(fā)展注入新內(nèi)涵第三節(jié) 區(qū)域城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的展望與行動(dòng)一、建設(shè)“自然、活力、和潤(rùn)”的南上海品質(zhì)教育區(qū)二、突破區(qū)域城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展瓶頸的思考參考文獻(xiàn)后記
展開全部
商品評(píng)論(0條)
暫無(wú)評(píng)論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服