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我伴孩子悟作文 版權信息
- ISBN：9787540344078
- 條形碼：9787540344078 ; 978-7-5403-4407-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我伴孩子悟作文 本書特色
本書作者既是小學語文特級教師，又是一個十二歲女孩的媽媽，她用寫日記的形式，圍繞著媽媽怎么從幼兒園到小學如何陪伴孩子學習作文的生活展開，并在生活中總結了一套有效的生活作文進化法：生活—體驗—落筆—討論—修改—打磨—再修改。在通過閱讀打牢根基的基礎上，循序漸進地提升寫人、寫景的文字技巧。本無語言平實、教師媽媽根據(jù)自己女兒的具體寫作情況給出了非常體現(xiàn)專業(yè)水準的技術性指導意見，同時也引導孩子如何挑選“難讀”的經(jīng)典作品，從生活中細細體悟。在靜心陪伴女兒六年的，在她收到挫折的時候，安慰并指出問題，坐下來一起商量探討。女兒在小學五年的時間里面，作文寫得越來越好了。
我伴孩子悟作文 內(nèi)容簡介
1. 12年媽媽陪伴孩子領悟作文真諦 25年語文特級教師引導學生體悟作文技法。 2.本書解決媽媽們的疑惑：為什么別人家的孩子作文寫這么好呢？ 這是不是沒有方法可以學到呢？難道我培養(yǎng)不出來嗎？ 3.中國教育學會小學教育委員會副理事長陳鎖明博士 親自作序 一、題材來自于母女的生活：1.女兒失敗了 2.熟讀千遍，其義自現(xiàn) 3.朝抵抗力*的路徑走 4.女兒上幼兒園 5.女兒上一年級了 6.女兒上二年級了 7.女兒上三年級了 8.女兒三年級的反思 10.女兒四年級畢業(yè)了 12.終于到五年級了 二、語文特級教師細致的專業(yè)指導：0.什么是“寫清楚”？1.細節(jié)到底細在哪里？2.取題目的技術——引用、對比、反語、比喻 3.精彩來自不俗 5.寫文章怎么才能才能不從眾 4.寫出“自己”的不同 5.抓住文章的“主心骨” 6.多條線索怎么抓 7.從自己熟悉的寫起。
我伴孩子悟作文 目錄
01 積累 根基，聽讀背說寫思 女兒上學了 熟讀千遍，其義自現(xiàn) 朝抵抗力*大的路徑走 牢記，語文它姓“熏” 閱讀，午后的下午茶02 表達 創(chuàng)造，由模仿起步 女兒上幼兒園了 女兒上二年級時 女兒上三年級了 女兒讀完三年級了 想象，一對飛翔的翅 女兒上一年級時 女兒步入了三年級 女兒上五年級了 精彩，來自細節(jié)豐滿 什么是“寫清楚” 細節(jié)是怎樣寫具5體的 女兒，我們一起寫細節(jié) 寫細節(jié)常犯的錯誤 細節(jié)描寫習作 片段，細節(jié)練習妙法 對細節(jié)的揣摩 臨時變陣——人物描寫 從自己熟悉的寫起 補白，發(fā)揮你的想象 景色，*美賦予細描 陪著孩子感受春天 爬唐梓山 摘 梨記 游南漳春秋寨 悄然而至的春天 生活，一泓咕咕清泉 法蘭西和英格蘭 鴿寶寶 又來了四只信鴿 一只叫喜洋洋的狗 磨煉心性大作戰(zhàn) ——練鋼琴 種子的堅強 抓雞記 童趣，來自兒童真言 文章*忌千篇一律 夏靈良的二三事 女兒的心里話 語言，妙在生動傳神 編輯的選稿 女兒在四年級的飛躍 演義小說體 女兒仿古作文 女兒五年級的作文 言之無文，行之不遠 文題，一雙奪目的眼 姜孟婷的習作（一） 姜孟婷的習作（二） 姜孟婷的習作（三） 取題目的技術 ——反語、比喻 取題目的技術 ——引用與對比 獨特，因思維的不俗 寫文章不從眾 精彩來自不俗 寫出自己的不同 獨特，因思維的不同 主線，一條始終貫穿 把多條線索抓在手上 抓住文章的“主心骨” 提領而頓，百毛皆順 作文，為了讓人看懂03 反思 反思，走向明心之途 女兒失敗了 只和自己比 四年級總結 女兒五年級的總結 女兒的自問自答 提升，在感恩中思考 修改，提升必經(jīng)之路 改周記 改日記 “批”與“改” “改”與“作” 修改的目標 修改的方法04 附錄 在閱讀教學中實現(xiàn)學生作文能力對接 真實 真言 真情05 后記 我是幸福的老師 從現(xiàn)在開始
展開全部
我伴孩子悟作文 作者簡介
王亞麗 小學語文特級教師，湖北省名師，中學高級教師，湖北省普通話測試員, 享受政府專家津貼，F(xiàn)為深圳龍崗區(qū)王亞麗名師工作室主持人。曾獨自探索“閱讀益作文，作文益閱讀”6 年，實驗班級近2/3 的學生在省級以上刊物上發(fā)表習作。先后在《小學語文教學》等核心期刊上發(fā)表百余篇文章。多次獲得優(yōu)質課一等獎，受邀在全國各地講學。2009 年創(chuàng)建王亞麗名師工作室，致力于完善個人教學理論系統(tǒng)“覺悟語文”的實踐研究：研究語文是什么，為什么，做什么，怎么做，做之后怎么評價。希望受教育者能看見自己的心，能自心開悟，能自我完善，憧憬達到教育的圓滿之境。
商品評論(2條)
- 主題：全新有塑封
生活作文進化法：生活—體驗—落筆—討論—修改—打磨—再修改。這個并不是新方法，我小的時候就是老師讓寫日記，然后再批改日記。不管怎樣，如果能做到，確實能提高作文包括寫作水平。 只不過孩子和孩子不同。聽話的或者有意愿提高作文愿意配合的孩子，可以參考這位媽媽的做法。對于大多數(shù)沒有前進動力的的孩子，主要難點在于要培養(yǎng)寫作文的興趣，以及把這個事情堅持做下來的毅力，不容易。
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