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應(yīng)用分析入門手冊(第二版)

應(yīng)用分析入門手冊(第二版)

作者：阿爾伯特
出版社：華夏出版社出版時間：2017-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 146
中 圖 價:¥27.3(7.0折) 定價  ¥39.0 登錄后可看到會員價
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應(yīng)用分析入門手冊(第二版) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787508092027
  • 條形碼：9787508092027 ; 978-7-5080-9202-7
  • 裝幀：簡裝本
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

應(yīng)用分析入門手冊(第二版) 本書特色

《應(yīng)用行為分析入門手冊（第2版）》描述了應(yīng)用行為分析作為一種科學(xué)，如何在真實生活場景中被有效地運用。家長和老師如何把應(yīng)用行為分析的各種干預(yù)技巧用在孤獨癥兒童的康復(fù)過程中！稇(yīng)用行為分析入門手冊（第2版）》在美國被廣泛用于家長和老師培訓(xùn)，深受歡迎。第二版不但包括ABA領(lǐng)域的重要概念，還用了不少深入淺出的例子來說明各種操作程序，并增加了如何在學(xué)校環(huán)境中操作的部分。

應(yīng)用分析入門手冊(第二版) 內(nèi)容簡介

　　應(yīng)用行為分析（ABA）基于以下前提：行為可以受環(huán)境變化和該行為的強化后果的影響！　　稇(yīng)用行為分析入門手冊（第二版）》用通俗易懂的語言闡明了ABA的基本術(shù)語、重要原則和常用程序！　〉诙娣从沉薃BA*近的發(fā)展，并介紹了新的關(guān)鍵術(shù)語。作者阿爾伯特·卡尼在書中解釋了組成ABA基本程序的各種學(xué)習(xí)和強化過程，描述了如何有效地把行為分析科學(xué)地應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，包括常用于孤獨癥和有其他特殊需要的兒童的評估和干預(yù)技術(shù)。　　《應(yīng)用行為分析入門手冊（第二版）》還闡述了ABA在行為教育中的應(yīng)用，比如精準(zhǔn)教學(xué)和程序教學(xué)。　　《應(yīng)用行為分析入門手冊（第二版）》結(jié)構(gòu)清晰，簡潔易讀，是使用ABA的家長和專業(yè)人員的**手冊。

應(yīng)用分析入門手冊(第二版) 目錄

致讀者

**部分 應(yīng)用行為分析的基本知識
**章 什么是應(yīng)用行為分析？
第二章 什么是行為？
第三章 什么是前提？
第四章 什么是后果？
第五章 還有哪些學(xué)習(xí)方法？

第二部分 融會貫通
第六章 什么是行為分析？
第七章 接下來做什么？
第八章 什么是行為教育？
第九章 總結(jié)

附錄 還有哪些應(yīng)用行為分析方面的書？
索引
譯后記
展開全部

應(yīng)用分析入門手冊(第二版) 節(jié)選

　　《應(yīng)用行為分析入門手冊（第二版）》：　　第三，懲罰發(fā)生的地點會讓在那里接受過懲罰的個體感到厭惡。我們聽說過的人們不想回到壞事情發(fā)生的地方的故事還少嗎？可以這么說，對這些地方不愉快的情感反應(yīng)足以讓他們盡量避免回到“犯罪現(xiàn)場”。即便不愉快的事情發(fā)生的地理位置跟事情本身沒有關(guān)系，事主還是會避免這個地方。簡不去學(xué)校的女洗手間，根源可能是她去年在這個洗手間里被一個高年級女生譏笑過。雖然這個高年級女生已經(jīng)去了另外一所學(xué)校，但簡去同一個洗手間的時候還是感到很不自在。　　第四，被懲罰的孩子經(jīng)常會厭惡實施懲罰的成人，這讓成人很難以任何其他的方式控制孩子的行為。還記得前面談過祖父母變成條件型強化物的例子嗎？同樣的方式，給予懲罰的成人也可以變成厭惡刺激，讓被懲罰的人感到恐懼和厭惡。通常學(xué)校負責(zé)紀(jì)律的人員會掉進這個陷阱，比如一位嚴(yán)格的副校長。當(dāng)這種情況發(fā)生時，這個人就更難有效地正面控制學(xué)生！　〉谖，一些懲罰與我們實際上想加強或鼓勵的行為很相似。作為懲罰，讓學(xué)生多做一篇數(shù)學(xué)題，無意中冒了增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡程度的風(fēng)險，這絕對是不想看到的副作用。如果數(shù)學(xué)是一種懲罰，做數(shù)學(xué)題就更加不愉快，長期的后果是學(xué)生會做更少的數(shù)學(xué)題。　　第六，對被懲罰的人來說，有些懲罰的結(jié)果可能不是引起厭惡。如果迪克在課堂上亂扔?xùn)|西，被告知放學(xué)后留校，跟一位老師在一起，而他正好喜歡這位老師，那么迪克可能以后在課堂上會扔更多的東西。就像不是每個期待的強化物對每個人都有強化作用一樣，期待的懲罰也是一樣。我記得高中時有位受人歡迎的英文老師，他同時兼任學(xué)校的足球教練。福德先生（不是真名，為了保護無辜者，我做了更改）被指定每周一作為放學(xué)后的留校監(jiān)督員。事實證明，在秋季的足球季，周一的留校時間經(jīng)常變成對上周末足球比賽的45分鐘亮點回顧。不用說，周一被留校的男孩數(shù)量比這周其他天的數(shù)量要高很多，很多學(xué)生故意犯些小錯誤，來掙得周一下午留校的懲罰（實際是功能性的強化物）！　〉谄撸拖駨娀锶绻贿^度使用會饜足并缺少效果一樣，很多懲罰如果被過度使用，也會喪失效果。還記得習(xí)慣化嗎？有些隨著時間的推移不再適合了。對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，責(zé)備可能有效，但當(dāng)學(xué)生升到六年級、七年級時，責(zé)備就沒那么有用了！　〉诎，由于使用懲罰可以壓制不需要的行為，經(jīng)常在短時間內(nèi)很快奏效（即使長時間內(nèi)會加強目標(biāo)行為），實施懲罰的人經(jīng)常得到強化（記得負強化作用嗎？），將來會更容易很快地再次使用懲罰。如果沒有認識到這一點，成人會掉入這樣的陷阱里，也就是越來越多地使用懲罰，而不是真正降低不當(dāng)行為的頻率！　∵@些只是使用懲罰時一些可能發(fā)生的問題。請記住這些潛在問題，應(yīng)該補充的是，用懲罰對付那些無論對孩子還是對別人都有危險的行為是有用的。懲罰可以迅速壓制并暫時控制這些行為，直到可以用見效慢些、更有效的正強化，用更容易接受的行為來替代危險行為。　　反應(yīng)代價　　另外一個降低行為的程序叫反應(yīng)代價（response cost）！　∮腥苏J為反應(yīng)代價是一種懲罰形式，但是沒有那么多潛在缺點。在反應(yīng)代價中，不當(dāng)行為發(fā)生后，個體喜歡的物品會失去或減少。需要馬上拿走的東西通常不是這個特殊問題行為的強化物。反應(yīng)代價包括付罰單或失去特權(quán)。例如，一個孩子打了同學(xué)，他可能失去了今天課間休息的特權(quán)。　　……

應(yīng)用分析入門手冊(第二版) 作者簡介

　　阿爾伯特·J.卡尼（Albert J.Kearney），心理咨詢博士，臨床和學(xué)校心理學(xué)家。獲得社會學(xué)學(xué)位后，繼續(xù)在美國波士頓大學(xué)學(xué)習(xí)行為矯正，在心理咨詢領(lǐng)域有超過三十年的臨床經(jīng)驗！　　　●R凌冬，認證行為分析師（BCBA）、工商管理碩士（MBA），LA Care認定的美國醫(yī)療健康服務(wù)提供者。在國內(nèi)和美國洛杉磯地區(qū)長期為亞裔家長、兒童和機構(gòu)提供咨詢和培訓(xùn)。

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