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中國文化5000年
二戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育公平演進研究-法律的視角 版權(quán)信息
- ISBN：9787520302692
- 條形碼：9787520302692 ; 978-7-5203-0269-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
二戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育公平演進研究-法律的視角 本書特色
黑人、貧困群體、語言少數(shù)族裔和殘疾學(xué)生是美國基礎(chǔ)教育中的弱勢群體，美國主要通過法律手段推進基礎(chǔ)教育公平。20 世紀 50-80 年代，立法的主要目的是保障基礎(chǔ)教育機會均等；20 世紀 80 年代末期以來，基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平成為聯(lián)邦政府關(guān)注的重點。本研究試圖分析半個世紀以來相關(guān)教育法的立法背景、內(nèi)容、實施及其基礎(chǔ)教育公平效果，并對美國基礎(chǔ)教育公平的演進進行了反思。各主體不同的利益需求使基礎(chǔ)教育公平的推進舉步維艱，法律對推進基礎(chǔ)教育公平起到了作用，但其作用有限。
二戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育公平演進研究-法律的視角 內(nèi)容簡介
黑人、貧困群體、語言少數(shù)族裔和殘疾學(xué)生是美國基礎(chǔ)教育中的弱勢群體，美國主要通過法律手段推進基礎(chǔ)教育公平。20 世紀 50-80 年代，立法的主要目的是保障基礎(chǔ)教育機會均等；20 世紀 80 年代末期以來，基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平成為聯(lián)邦政府關(guān)注的重點。本研究試圖分析半個世紀以來相關(guān)教育法的立法背景、內(nèi)容、實施及其基礎(chǔ)教育公平效果，并對美國基礎(chǔ)教育公平的演進進行了反思。各主體不同的利益需求使基礎(chǔ)教育公平的推進舉步維艱，法律對推進基礎(chǔ)教育公平起到了作用，但其作用有限。
二戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育公平演進研究-法律的視角 目錄
緒論
一 選題緣由
二 文獻綜述
三 核心概念界定
四 研究方法
五 研究內(nèi)容和創(chuàng)新點
**章 基礎(chǔ)教育機會均等法律保障的肇始
**節(jié) 布朗案前爭取黑人教育機會均等的斗爭
一 南北戰(zhàn)爭后至19世紀末的黑人教育
二 普萊西案判決及對黑人均等教育機會的剝奪
三 隔離時期爭取黑人教育機會均等的斗爭
第二節(jié) 布朗案的審理
一 布朗案的緣起和初審
二 聯(lián)邦*高法院的復(fù)審和**次布朗案判決
第三節(jié) **次布朗案判決的執(zhí)行
一 第二次布朗案判決
二 種族合校的推進
三 對布朗案基礎(chǔ)教育機會均等效果的分析
小結(jié)
第二章 基礎(chǔ)教育機會均等法律保障的拓展
**節(jié) 貧困學(xué)生基礎(chǔ)教育機會均等的法律保障
一 《初等和中等教育法》頒布的背景
二 《初等和中等教育法》對貧困學(xué)生基礎(chǔ)教育機會均等的保障
三 《初等和中等教育法》的實施
四 《初等和中等教育法》的基礎(chǔ)教育機會均等效果
第二節(jié) 語言少數(shù)族裔學(xué)生基礎(chǔ)教育機會均等的法律保障
一 《雙語教育法》頒布的背景
二 《雙語教育法》對語言少數(shù)族裔學(xué)生基礎(chǔ)教育機會均等的保障
三 總結(jié)與分析
第三節(jié) 殘疾學(xué)生基礎(chǔ)教育機會均等的法律保障
一 《所有殘疾兒童教育法》頒布的背景
二 《所有殘疾兒童教育法》對殘疾學(xué)生基礎(chǔ)教育機會均等的保障
三 《所有殘疾兒童教育法》的實施
四 《所有殘疾兒童教育法》的基礎(chǔ)教育機會均等效果
小結(jié)
第三章 基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平法律保障的萌芽
**節(jié) 基于標準教育改革與基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平
一 基于標準教育改革的背景
二 基于標準教育改革的相關(guān)法律與基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平
三 基于標準教育改革相關(guān)法律的實施
四 基于標準教育改革的基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平效果
第二節(jié) 擇校與基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平
一 擇校產(chǎn)生的背景
二 擇校相關(guān)法律與基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平
三 擇校相關(guān)法律的實施
四 關(guān)于擇；A(chǔ)教育質(zhì)量公平效果的爭議
小結(jié)
第四章 基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平法律保障的完善
**節(jié) 黑人和貧困學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平的法律保障
一 《不讓一個孩子落伍法案》Title Ⅰ頒布的背景
二 《不讓一個孩子落伍法案》Title Ⅰ對黑人和貧困學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平的保障
三 《不讓一個孩子落伍法案》Title Ⅰ的實施
四 《不讓一個孩子落伍法案》Title Ⅰ的基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平效果
第二節(jié) 語言少數(shù)族裔學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平的法律保障
一 《不讓一個孩子落伍法案》Title Ⅲ頒布的背景
二 《不讓一個孩子落伍法案》Title Ⅲ對語言少數(shù)族裔學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平的保障
三 《不讓一個孩子落伍法案》Title Ⅲ的實施
四 《不讓一個孩子落伍法案》Title Ⅲ的基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平效果
第三節(jié) 殘疾學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平的法律保障
一 《殘疾人教育促進法》頒布的背景
二 《殘疾人教育促進法》對殘疾學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平的保障
三 《殘疾人教育促進法》的實施
四 《殘疾人教育促進法》的基礎(chǔ)教育質(zhì)量公平效果
小結(jié)
結(jié)語
一 “二戰(zhàn)”后法律視角下美國基礎(chǔ)教育公平演進的特征
二 “二戰(zhàn)”后法律視角下美國基礎(chǔ)教育公平演進的經(jīng)驗
三 “二戰(zhàn)”后法律視角下美國基礎(chǔ)教育公平演進的反思
參考文獻
后記
展開全部
二戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育公平演進研究-法律的視角 作者簡介
譚春芳（1972-），女，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，主要從事外國教育史、比較教育、教育基本原理研究。主持全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題等5項，在CSSCI來源期刊、中文核心期刊等發(fā)表論文十余篇。
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