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輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂

輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂

作者：李永
出版社：清華大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-02-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 206
中 圖 價(jià):¥33.1(7.2折) 定價(jià)  ¥46.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂 版權(quán)信息

  • ISBN：9787302494621
  • 條形碼：9787302494621 ; 978-7-302-49462-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂 本書(shū)特色

應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，是人類(lèi)共同面臨的重大課題。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域主流的教改模式。 《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》*章介紹了教學(xué)改革的必要性；第二章介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生與發(fā)展；第三章詳細(xì)講解了如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂；第四章介紹了翻轉(zhuǎn)課堂所用微課的制作方法；第五章介紹了做翻轉(zhuǎn)課堂所需的教學(xué)平臺(tái)；第六章以教學(xué)案例的形式顯現(xiàn)了各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)；第七章和第八章介紹了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的步驟、常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法。 《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》的作者團(tuán)隊(duì)是北京四中網(wǎng)校教研院的教研員，他們指導(dǎo)了全國(guó)一千多所學(xué)校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，每年培訓(xùn)十萬(wàn)余名一線教師，本書(shū)是他們多年實(shí)施教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的積累，具有非常強(qiáng)的借鑒價(jià)值。 書(shū)中既有理論層面的研究，更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書(shū)中的大部分內(nèi)容來(lái)自作者長(zhǎng)期進(jìn)行教師培訓(xùn)的培訓(xùn)講義，這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，易于上手，可操作性強(qiáng)。 《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》可以作為一線教師實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的使用手冊(cè)，也可以作為教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)用書(shū)。

輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂 內(nèi)容簡(jiǎn)介

一線實(shí)踐：2000 學(xué)校一線教師歷經(jīng)迷茫、探索和不停的反思、奮進(jìn)，實(shí)踐得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 模式指引：1000 教研員與不同辦學(xué)層次的學(xué)校合作實(shí)踐、探究創(chuàng)建了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的“三翻二段十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，輕松指引老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。 超全實(shí)例：100 超詳細(xì)教學(xué)案例，將細(xì)節(jié)和整體完美結(jié)合，讓老師們快速掌握翻轉(zhuǎn)課堂，玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂。 隨掃隨學(xué)：本書(shū)每章節(jié)都附有二維碼，掃描二維碼可以觀看所有案例的調(diào)用素材和源文件，并包含本書(shū)所有課堂案例的高清多媒體有聲視頻教學(xué)錄像文件。 件。

輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂 目錄

目 錄 **章 教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇 1 **節(jié) 正在巨變的世界 1 一、什么是“互聯(lián)網(wǎng) ” 1 二、沒(méi)有汽車(chē)的出租車(chē)公司 2 三、平臺(tái)型公司與傳統(tǒng)公司 3 四、小結(jié) 4 第二節(jié) 教育不變行嗎 5 一、傳統(tǒng)教育的困境 5 二、寫(xiě)入國(guó)家戰(zhàn)略的教育變革 6 三、信息技術(shù)背景下的教育嘗試 8 四、教育信息化的“表”和“里” 9 第三節(jié) 正在興起的教育變革 9 一、MOOC對(duì)高等教育的沖擊 9 二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊 11 第二章 迅速了解翻轉(zhuǎn)課堂 14 **節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂是怎么來(lái)的 14 一、國(guó)外的探索與發(fā)展 14 二、國(guó)內(nèi)的探索與發(fā)展 16 三、小結(jié) 16 第二節(jié) 什么是翻轉(zhuǎn)課堂 17 一、初探內(nèi)涵與本質(zhì) 17 二、站在學(xué)習(xí)理論的視角解讀 翻轉(zhuǎn)課堂 19 三、小結(jié) 22 第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂真的有效嗎 22 一、翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)改變 23 二、北京四中網(wǎng)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 實(shí)踐 30 三、小結(jié) 31 第三章 輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂 32 **節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體架構(gòu) 32 一、三翻與二段 33 二、十環(huán)節(jié) 33 第二節(jié) 任務(wù)引領(lǐng)，高效完成課前自學(xué) 35 一、一次備課，整體設(shè)計(jì) 36 二、準(zhǔn)備資源，發(fā)布任務(wù) 37 三、任務(wù)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí) 39 四、反饋交流，促進(jìn)自學(xué) 41 五、獲取學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 45 六、確定目標(biāo)，二次備課 53 第三節(jié) 有效組織，成功進(jìn)行吸收內(nèi)化 58 一、展示交流，培養(yǎng)方法 58 二、合作釋疑，學(xué)會(huì)協(xié)作 63 三、檢測(cè)提升，實(shí)踐創(chuàng)新 67 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，反思提升 71 五、四環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用舉例 75 第四章 翻轉(zhuǎn)課堂之微課 79 **節(jié) 百家爭(zhēng)鳴認(rèn)識(shí)微課 79 一、認(rèn)識(shí)微課 79 二、微課的外在特點(diǎn) 80 三、微課的內(nèi)在特點(diǎn) 80 四、微課的分類(lèi) 81 第二節(jié) 量體裁衣制作微課 88 一、屏幕錄制式微課制作 88 二、拍攝式微課制作 109 三、動(dòng)畫(huà)式微課制作 112 本章小結(jié) 116 第五章 教學(xué)云平臺(tái)助力翻轉(zhuǎn)課堂 117 **節(jié) 一次備課，準(zhǔn)備資源 117 一、新建課 117 二、查看“資源庫(kù)” 120 三、上傳資源 121 第二節(jié) 發(fā)布任務(wù)，獲取學(xué)情 124 一、發(fā)布“微課程”任務(wù) 124 二、發(fā)布“測(cè)驗(yàn)”任務(wù) 127 三、發(fā)布“討論”任務(wù) 129 四、手機(jī)端發(fā)布任務(wù) 131 第三節(jié) 有效組織課堂教學(xué) 133 一、展示交流 134 二、合作釋疑 136 三、檢測(cè)提升 137 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 139 第六章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例 141 **節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 141 第二節(jié) 英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例 146 一、教材分析及學(xué)情分析 146 二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn) 147 三、發(fā)布任務(wù) 147 四、獲取學(xué)情 149 五、課堂教學(xué)目標(biāo) 149 六、課上教學(xué)設(shè)計(jì) 150 七、課后反思 151 第三節(jié) 數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例 151 一、教材分析及學(xué)情分析 151 二、發(fā)布任務(wù) 153 三、獲取學(xué)情 154 四、課上教學(xué)目標(biāo) 154 五、課上教學(xué)設(shè)計(jì) 155 六、課后反思 157 第四節(jié) 語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例 157 一、教材分析及學(xué)情分析 157 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 158 三、發(fā)布任務(wù) 158 四、獲取學(xué)情 159 五、課堂教學(xué)目標(biāo) 159 六、課上教學(xué)設(shè)計(jì) 160 七、課后反思 161 第五節(jié) 物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例 162 一、教材分析及學(xué)情分析 162 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 163 三、發(fā)布任務(wù) 163 四、獲取學(xué)情 164 五、課上教學(xué)目標(biāo) 164 六、課上教學(xué)設(shè)計(jì) 165 七、課后反思 166 第六節(jié) 地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例 167 一、教材分析及學(xué)情分析 167 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 168 三、發(fā)布任務(wù) 168 四、獲取學(xué)情 169 五、課上教學(xué)目標(biāo) 170 六、課上教學(xué)設(shè)計(jì) 170 七、課后反思 171 第七節(jié) 生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例 172 一、教材分析及學(xué)情分析 172 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 173 三、發(fā)布任務(wù) 173 四、獲取學(xué)情 174 五、課上教學(xué)目標(biāo) 174 六、課上教學(xué)設(shè)計(jì) 175 七、課后反思 176 第七章 學(xué)校如何推進(jìn)和落實(shí) 177 一、行政推動(dòng)，彰顯學(xué)校管理者 領(lǐng)導(dǎo)力 177 二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，自主創(chuàng)新 178 三、校本研修，問(wèn)題探究 178 四、科研導(dǎo)航，課題帶動(dòng) 178 五、制度創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn) 179 **節(jié) 學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的 準(zhǔn)備階段 179 一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的**條件 180 二、學(xué)校課改組織管理 181 三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班的籌建 184 第二節(jié) 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的啟動(dòng)階段 185 一、教師培訓(xùn) 185 二、家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì) 187 三、學(xué)生培訓(xùn) 188 第三節(jié) 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)階段 190 第八章 翻轉(zhuǎn)課堂常見(jiàn)問(wèn)題 199 一、翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)增加教師的 工作量嗎 199 二、翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng) 課堂課前預(yù)習(xí)有何不同 200 三、翻轉(zhuǎn)課堂如何通過(guò)課前任務(wù) 設(shè)計(jì)來(lái)保證學(xué)生的課前學(xué)習(xí) 效果 201 四、翻轉(zhuǎn)課堂中怎么用較短的時(shí)間 更好地進(jìn)行二次備課 203 五、翻轉(zhuǎn)課堂中同一學(xué)科的教師需要 進(jìn)行集體備課共同研討嗎 203 六、不同學(xué)科開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 可能存在哪些不同 205 七、教師在制作微課時(shí)，需要注意 哪些問(wèn)題呢 206 八、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下沒(méi)有了 家庭作業(yè)，能保證教學(xué) 質(zhì)量嗎 207 九、實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)需要對(duì)學(xué)生 進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)嗎 207 十、如何讓組建的合作學(xué)習(xí)小組 更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí) 210 十一、為什么會(huì)有學(xué)生不愿意參與 課堂活動(dòng)呢 211 十二、翻轉(zhuǎn)課堂小組活動(dòng)中學(xué)生 參與度不高，怎么才能讓 學(xué)生參與其中 212 十三、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生討論展示的 環(huán)節(jié)比較多，如何保障 課堂秩序 213 十四、教師如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的 能力 214 十五、翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作學(xué)習(xí) 提倡讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，那么 好的學(xué)生在課上能夠得到 進(jìn)階的提升嗎 214 十六、翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)增加學(xué)生的作業(yè) 負(fù)擔(dān)嗎 215 十七、家長(zhǎng)擔(dān)心孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 完成任務(wù)時(shí)，借機(jī)玩電腦做與 學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，如何與家長(zhǎng)溝 通消除其疑慮 216
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輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂 作者簡(jiǎn)介

李永，副教授，北京四中網(wǎng)校教研院院長(zhǎng)，有近二十年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主持參與多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)科研課題，對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合等方面有較深的研究，指導(dǎo)全國(guó)近百所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，主編出版了幾十本教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)和信息技術(shù)教材。“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家，在“國(guó)培計(jì)劃”等各級(jí)培訓(xùn)中培訓(xùn)各級(jí)骨干教師過(guò)萬(wàn)名。

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