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社會政策學(xué)視野下的滇中多民族山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787010187464
- 條形碼：9787010187464 ; 978-7-01-018746-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
社會政策學(xué)視野下的滇中多民族山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整研究 本書特色
在農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整中 ,一些地方由于措施失當(dāng) , 導(dǎo)致偏遠山區(qū)一些適齡兒童因路途遠而無法上學(xué) , 出現(xiàn)了“ 教育真空地帶 ” 。這不符合學(xué)校布局調(diào)整的本意 ,更不利于實現(xiàn)教育公平 。教育公平要求社會必須保證每個人都“ 有學(xué)可上 ” , 必須保障弱勢群體對公共教育資源的平等享有權(quán) 。因此 , 對學(xué)校布局的調(diào)整應(yīng)該進行統(tǒng)籌規(guī)劃 、 區(qū)別對待 、 合理布局 , 從而實現(xiàn)兼顧、 體現(xiàn)和促進教育公平 。本書通過大量扎實調(diào)研，針對農(nóng)村地區(qū)的特殊情況 ,建議學(xué)校布局調(diào)整應(yīng)該采取“ 積極的差別待遇 ”
社會政策學(xué)視野下的滇中多民族山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整研究 內(nèi)容簡介
在農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整中 ,一些地方由于措施失當(dāng) , 導(dǎo)致偏遠山區(qū)一些適齡兒童因路途遠而無法上學(xué) , 出現(xiàn)了“ 教育真空地帶 ” 。這不符合學(xué)校布局調(diào)整的本意 ,更不利于實現(xiàn)教育公平 。教育公平要求社會必須保證每個人都“ 有學(xué)可上 ” , 必須保障弱勢群體對公共教育資源的平等享有權(quán) 。因此 , 對學(xué)校布局的調(diào)整應(yīng)該進行統(tǒng)籌規(guī)劃 、 區(qū)別對待 、 合理布局 , 從而實現(xiàn)兼顧、 體現(xiàn)和促進教育公平 。本書通過大量扎實調(diào)研，針對農(nóng)村地區(qū)的特殊情況 ,建議學(xué)校布局調(diào)整應(yīng)該采取“ 積極的差別待遇 ”。
社會政策學(xué)視野下的滇中多民族山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整研究 目錄
前言
**章 學(xué)校布局調(diào)整與山區(qū)學(xué)生上學(xué)
**節(jié) 田野點概況
一、地理狀況
二、社會歷史
三、生產(chǎn)生活
第二節(jié) 私塾、教會學(xué)校與國民學(xué)校
一、從私塾到學(xué)校
二、教會學(xué)校
三、國民學(xué)校
四、1949年以前的山區(qū)學(xué)生上學(xué)
第三節(jié) 1950年以后的山區(qū)學(xué)校與學(xué)生上學(xué)
一、祿勸縣的辦學(xué)情況
二、尋甸縣的辦學(xué)情況
三、1950年以后的山區(qū)學(xué)生上學(xué)
第四節(jié) 山區(qū)學(xué)生所需要和能承受的基礎(chǔ)教育
一、山區(qū)學(xué)生所需要的基礎(chǔ)教育
二、山區(qū)學(xué)生能承受的基礎(chǔ)教育
三、小結(jié)
第二章 山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整的類型、功能與局限
**節(jié) 學(xué)校布局調(diào)整及其類型
一、學(xué)校布局調(diào)整的目標
二、中國農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整歷程概略
三、學(xué)校布局調(diào)整的類型或方式
四、山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整的三種實踐類型及其社會功能
第二節(jié) 山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整的理想追求與限度問題
一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育體制的演變歷程
二、關(guān)于撤點并校的度
三、理想追求與限度問題
四、社會政策與社會福利追求的限度
第三章 山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整的社會文化體系解讀
**節(jié) 山區(qū)社會文化體系與基礎(chǔ)教育秩序建構(gòu)
一、作為社會事實的山區(qū)社會文化體系
二、基礎(chǔ)教育秩序建構(gòu)與山區(qū)社會文化體系
第二節(jié) 社會文化體系中的山區(qū)基礎(chǔ)教育
一、山區(qū)學(xué)校的校舍建設(shè)與維護
二、山區(qū)基礎(chǔ)教育的運行與管理
三、山區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的好學(xué)校與差學(xué)校
四、山區(qū)基礎(chǔ)教育的功能
五、過日子、知識與受教育
第三節(jié) 社會文化體系與基礎(chǔ)教育發(fā)展
一、社會文化的多樣性和基礎(chǔ)教育發(fā)展水平的參差性
二、學(xué)校規(guī)模、學(xué)校類型與教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系
三、社會文化脈絡(luò)中的基礎(chǔ)教育發(fā)展與實現(xiàn)
四、作為社會成就的多民族山區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展
第四章 山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整中的秩序觀與發(fā)展觀
**節(jié) 三種實踐類型背后的秩序觀
一、秩序與秩序觀
二、布局調(diào)整實踐背后的秩序觀
第二節(jié) 三種實踐類型背后的發(fā)展觀
一、發(fā)展與發(fā)展觀
二、布局調(diào)整實踐背后的發(fā)展觀
第三節(jié) 山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整的影響機制與政策調(diào)適
一、農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整如何影響基礎(chǔ)教育發(fā)展
二、山區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的政策調(diào)適
三、山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整與基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展
結(jié)語
附錄：國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局
調(diào)整的意見
參考文獻
后記
展開全部
社會政策學(xué)視野下的滇中多民族山區(qū)學(xué)校布局調(diào)整研究 作者簡介
婁世橋，男，法學(xué)博士，貴州民族大學(xué)社會工作系副教授、社會工作專業(yè)負責(zé)人，碩士生導(dǎo)師等職。在《社會工作》《社會福利》等刊物發(fā)表論文十余篇，參著《有序社會的知識基礎(chǔ)：當(dāng)代社會管理的社會學(xué)理論探索》。
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