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貴州民族文化傳承的課堂民族志研究 版權信息
- ISBN：9787516197011
- 條形碼：9787516197011 ; 978-7-5161-9701-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
貴州民族文化傳承的課堂民族志研究 本書特色
《貴州民族文化傳承的課堂民族志研究》運用課堂民族志等研究方法，對貴州省民族地區(qū)中小學民族文化類地方課程和校本課程進行了研究。作者梳理了民族文化教育的國家政策和地方政策，歸納出課程設計的三種主要模式，詮釋了課程的主要內容和核心價值，對部分有代表性的課堂教學過程進行了觀察和描述，通過訪談和問卷研究展現了師生對課堂的理解、基本態(tài)度及課堂教學的實際效果，解析了民族文化在學校傳承的四種方式以及構建民族文化與學校教育、家庭教育耦合機制的構想，從宏觀與微觀兩個維度提出了課程發(fā)展的策略，并揭示了課程發(fā)展的六大趨勢。
貴州民族文化傳承的課堂民族志研究 內容簡介
采用課堂民族志的研究方法，對貴州省民族地區(qū)中小學民族文化類地方課程和校本課程進行研究。作者曾四次到貴州省銅仁市、黔南布依族苗族自治州、黔東南苗族侗族自治州中小學進行調研。全書包括導論及政策解析、課程設計、課堂實錄、課堂理解、效果追求、模式機制、質量保障、理性反思等八章。
貴州民族文化傳承的課堂民族志研究 目錄
導論
一 問題提出
二 文獻綜述
三 研究意義
四 研究方案
**章 政策解析：現實與理想
**節(jié) 國家層面
一 應試教育要轉向素質教育
二 將民族文化教育融入國民教育
三 建立基礎教育三級課程體系
四 課程要體現民族團結大局
五 注重地區(qū)特點和民族特點
六 發(fā)揮職業(yè)教育的基礎性作用
七 加強組織領導和政策保障
第二節(jié) 地方層面
一 將民族文化教育納入素質教育
二 逐漸把民族文化傳承由自然引向自覺
三 有效服務地方經濟和社會發(fā)展
四 民族文化教育形式要多元化
五 結合自身實際和當地特色編寫教材
六 構建具有貴州特色的民族教育
七 培養(yǎng)民族民間文化的專門人才
八 加強對民族文化教育的領導
第二章 課程開發(fā)：內容與價值
**節(jié) 課程設計
一 一般民族文化元素的課程設計
二 局部民族文化元素的課程設計
三 區(qū)域民族文化元素的課程設計
第二節(jié) 課程規(guī)劃
一 牙舟陶藝課程
二 民族類專業(yè)和課程
三 特色教育課程
四 夢想教育課程
五 大課間課程
第三節(jié) 課程價值
一 地域文化是學校課程開發(fā)的基本資源
二 學校課程重在保護和傳承民族文化
三 學校具有民族文化傳承的天然優(yōu)勢
四 增強學校辦學特色和推動課程改革
五 進一步優(yōu)化學校的育人環(huán)境
第三章 教學實錄：觀察與描述
**節(jié) 民族語文課堂
一 臺江縣臺拱鎮(zhèn)番省小學：苗語課堂
二 三都縣鵬城希望小學：水語課堂
第二節(jié) 民族舞蹈課堂
一 臺江縣民族中等職業(yè)技術學校：民族舞課堂
二 丹寨縣揚武民族小學：芒筒蘆笙舞課堂
三 松桃縣正大鄉(xiāng)中學：四面鼓課堂
第三節(jié) 民族工藝課堂
一 平塘縣牙舟中學：牙舟陶課堂
二 松桃縣盤信民族中學：剪紙課堂
三 松桃縣正大鄉(xiāng)中學：刺繡課堂
第四節(jié) 民族體育課堂
……
第四章 課堂理解：動機與行動
第五章 預期追求：效果與評價
第六章 模式機制：傳承與創(chuàng)新
第七章 發(fā)展策略：宏觀與微觀
第八章 理性反思：現實與展望
后記
一 問題提出
二 文獻綜述
三 研究意義
四 研究方案
**章 政策解析：現實與理想
**節(jié) 國家層面
一 應試教育要轉向素質教育
二 將民族文化教育融入國民教育
三 建立基礎教育三級課程體系
四 課程要體現民族團結大局
五 注重地區(qū)特點和民族特點
六 發(fā)揮職業(yè)教育的基礎性作用
七 加強組織領導和政策保障
第二節(jié) 地方層面
一 將民族文化教育納入素質教育
二 逐漸把民族文化傳承由自然引向自覺
三 有效服務地方經濟和社會發(fā)展
四 民族文化教育形式要多元化
五 結合自身實際和當地特色編寫教材
六 構建具有貴州特色的民族教育
七 培養(yǎng)民族民間文化的專門人才
八 加強對民族文化教育的領導
第二章 課程開發(fā)：內容與價值
**節(jié) 課程設計
一 一般民族文化元素的課程設計
二 局部民族文化元素的課程設計
三 區(qū)域民族文化元素的課程設計
第二節(jié) 課程規(guī)劃
一 牙舟陶藝課程
二 民族類專業(yè)和課程
三 特色教育課程
四 夢想教育課程
五 大課間課程
第三節(jié) 課程價值
一 地域文化是學校課程開發(fā)的基本資源
二 學校課程重在保護和傳承民族文化
三 學校具有民族文化傳承的天然優(yōu)勢
四 增強學校辦學特色和推動課程改革
五 進一步優(yōu)化學校的育人環(huán)境
第三章 教學實錄：觀察與描述
**節(jié) 民族語文課堂
一 臺江縣臺拱鎮(zhèn)番省小學：苗語課堂
二 三都縣鵬城希望小學：水語課堂
第二節(jié) 民族舞蹈課堂
一 臺江縣民族中等職業(yè)技術學校：民族舞課堂
二 丹寨縣揚武民族小學：芒筒蘆笙舞課堂
三 松桃縣正大鄉(xiāng)中學：四面鼓課堂
第三節(jié) 民族工藝課堂
一 平塘縣牙舟中學：牙舟陶課堂
二 松桃縣盤信民族中學：剪紙課堂
三 松桃縣正大鄉(xiāng)中學：刺繡課堂
第四節(jié) 民族體育課堂
……
第四章 課堂理解：動機與行動
第五章 預期追求：效果與評價
第六章 模式機制：傳承與創(chuàng)新
第七章 發(fā)展策略：宏觀與微觀
第八章 理性反思：現實與展望
后記
展開全部
貴州民族文化傳承的課堂民族志研究 作者簡介
孟立軍（1953-），生于重慶市，畢業(yè)于華中師范大學，獲法學博士學位，F任中南民族大學教育學院教授，博士生導師，國家民委人文社科重點研究基地“少數民族教育發(fā)展研究基地”主任。曾獲得“國家民委突出貢獻專家獎”和湖北省“有突出貢獻的中青年專家”稱號。曾兼任湖北省人民政府學位委員會委員。現兼任中國教育學會教育學分會教育人類學學術委員會理事會副理事長、湖北省教育法律與政策研究會副理事長等。研究方向：少數民族教育。獨立和合作出版專著30余部，發(fā)表論文100余篇，獲得省部級社科獎10余項。其中《中國少數民族高等教育學》（副主編）獲全國第二屆教育科學研究優(yōu)秀成果獎一等獎，《歷史性跨越：民族教育超常規(guī)發(fā)展與民族地區(qū)發(fā)展研究》獲第二屆全國教育圖書獎二等獎。
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