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教師專業(yè)倫理精神與道德修養(yǎng)

教師專業(yè)倫理精神與道德修養(yǎng)

出版社：上海三聯(lián)書店出版時間：2017-12-01
開本： 21cm 頁數(shù)： 351頁
讀者評分：5分1條評論
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教師專業(yè)倫理精神與道德修養(yǎng) 版權(quán)信息

教師專業(yè)倫理精神與道德修養(yǎng) 內(nèi)容簡介

本書圍繞教師專業(yè)化、倫理精神、道德修養(yǎng)等做了條縷清晰的剖析, 提出迫切需要倫理精神的激勵, 需要引進完善的現(xiàn)代教育倫理。

教師專業(yè)倫理精神與道德修養(yǎng) 目錄

**章 緒論 **節(jié) 倫理精神與道德修養(yǎng)的關(guān)系 一、倫理和道德的含義 二、倫理和道德的聯(lián)系與區(qū)別 三、加強道德修養(yǎng)必須弘揚倫理精神 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展中的倫理精神呼喚 一、教師專業(yè)發(fā)展的含義 二、教師專業(yè)發(fā)展歷程 三、教師專業(yè)發(fā)展需要倫理精神激勵 第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展中的道德修養(yǎng)建設(shè) 一、教師專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的需要 二、教師專業(yè)標準是教師專業(yè)發(fā)展的保障 三、教師專業(yè)發(fā)展需要重視道德修養(yǎng) 第四節(jié) 本書研究重點 第二章 教師專業(yè)的倫理精神 **節(jié) 教育倫理：敬畏、尊嚴 一、教育倫理的人性基礎(chǔ)和社會根基 二、敬畏教育的神圣 三、捍衛(wèi)教育的尊嚴 第二節(jié) 人的倫理：尊重、公正 一、學(xué)生作為人的存在價值和意義 二、尊重學(xué)生的人格發(fā)展 三、以學(xué)生為中心的公正倫理 第三節(jié) 知識倫理：共生、創(chuàng)新 一、知識與課程的關(guān)系 二、知識倫理失范的主要表現(xiàn) 三、強化知識倫理的基礎(chǔ) 第三章 教師專業(yè)的倫理規(guī)范 **節(jié) 教師專業(yè)倫理規(guī)范的必要性 一、教師專業(yè)化的需要 二、教師職業(yè)聲望的要求 三、教師職業(yè)的道德性 第二節(jié) 教師專業(yè)倫理規(guī)范的原則 一、專業(yè)人員制定專業(yè)行規(guī) 二、教師專業(yè)倫理規(guī)范的針對性 三、教師專業(yè)倫理規(guī)范的實效性 四、底線倫理要求與*高倫理準則的統(tǒng)一 第三節(jié) 教師專業(yè)倫理規(guī)范的實施 一、完善制度建設(shè) 二、體現(xiàn)時代精神 三、倫理規(guī)范的局限性 第四章 教師專業(yè)的倫理訴求 **節(jié) 教學(xué)倫理訴求 一、教學(xué)內(nèi)容倫理 二、教學(xué)方法倫理 三、教學(xué)評價倫理 第二節(jié) 管理倫理訴求 一、管理中的服務(wù)倫理 二、管理中的自我管理倫理 三、管理中的人性倫理 第三節(jié) 教育倫理訴求 一、教育之于人的倫理 二、教育之于社會的倫理 三、教育的自我建構(gòu)倫理 第五章 教師專業(yè)道德修養(yǎng)的倫理基礎(chǔ) **節(jié) 教師專業(yè)道德規(guī)范的倫理正當(dāng)性 一、衡量的標準 二、人性尺度與社會尺度 三、混亂與澄清 第二節(jié) 教師專業(yè)道德心理的倫理呵護 一、教師專業(yè)道德情感的倫理陶冶 二、教師專業(yè)道德意志的倫理鞏固 三、教師專業(yè)道德信念的倫理升華 第三節(jié) 教師專業(yè)道德實踐的倫理原則 一、人道 二、民主 三、公平 四、公益 第六章 教師專業(yè)的道德信念 **節(jié) 傳統(tǒng)教師倫理的繼承和發(fā)展 一、樂教 二、愛生 三、好學(xué) 第二節(jié) 現(xiàn)代教師專業(yè)的道德要求 一、*高的道德要求——道德良心 二、*基本的道德規(guī)范——道德義務(wù) 三、*核心的道德追求——道德公正 第三節(jié) 人格化的道德存在 一、教師專業(yè)人格的道德修養(yǎng) 二、教師專業(yè)人格的道德力量 三、教師專業(yè)人格的道德魅力 第七章 心理層面的教師專業(yè)道德修養(yǎng) **節(jié) 教師專業(yè)道德修養(yǎng)的心理基礎(chǔ) 一、教師專業(yè)道德修養(yǎng)的專業(yè)知識基礎(chǔ) 二、教師專業(yè)道德修養(yǎng)的專業(yè)技能基礎(chǔ) 三、教師專業(yè)道德修養(yǎng)的態(tài)度基礎(chǔ) 第二節(jié) 教師專業(yè)道德的心理構(gòu)成 一、教師的專業(yè)品德 二、教師的專業(yè)責(zé)任 第三節(jié) 教師專業(yè)道德修養(yǎng)的心理歸宿 一、教師職業(yè)幸福的特點 二、教師職業(yè)幸福能力及培養(yǎng) 第八章 法規(guī)層面的教師專業(yè)倫理修養(yǎng) **節(jié) 教師職業(yè)與公民素養(yǎng) 一、公民社會的歷史趨勢 二、教師職業(yè)的公民意識 三、法規(guī)對于教師職業(yè)的道德要求 第二節(jié) 法規(guī)視野下的教師專業(yè)倫理規(guī)范 一、教師專業(yè)倫理與公民法規(guī)的關(guān)系 二、教師專業(yè)倫理中的法規(guī)內(nèi)涵 三、教師專業(yè)倫理的法規(guī)導(dǎo)向 第三節(jié) 基于法規(guī)的教師專業(yè)倫理修養(yǎng)發(fā)展 一、教師是法規(guī)的捍衛(wèi)者 二、教師是公民的踐行者和教化者 三、教師是專業(yè)的教育者 第九章 教師專業(yè)倫理的自我修養(yǎng) **節(jié) 高尚的道德情操追求 一、教師專業(yè)倫理是對高尚道德情操的追求 二、高尚道德情操與教師職業(yè)專業(yè)化的關(guān)系 三、高尚道德情操的自我追求 第二節(jié) 嚴格的教育教學(xué)追求 一、教育教學(xué)與教師專業(yè)倫理修養(yǎng)的關(guān)系 二、教育教學(xué)中的專業(yè)倫理內(nèi)涵 三、教育教學(xué)中的倫理道德反思 第三節(jié) 無私奉獻的人格追求 一、教師人格與教師專業(yè)倫理修養(yǎng)的關(guān)系 二、教育實踐中的教師人格價值 三、教育實踐中的教師人格魅力 第十章 教師專業(yè)倫理修養(yǎng)的現(xiàn)實反思 **節(jié) 教育現(xiàn)實與教育理想的矛盾 一、學(xué)生成長與社會規(guī)范之間的道德矛盾 二、傳統(tǒng)文化與時代呼喚之間的道德矛盾 三、在理想與現(xiàn)實的追求中成為有道德的教師 第二節(jié) 制度性束縛與自主性教育的沖突 一、教師面對制度性問題的實踐誤區(qū) 二、合理認識制度性問題的性質(zhì) 三、制度束縛下的教師道德修養(yǎng) 第三節(jié) 專業(yè)工作者與普通人的困惑 一、教師作為專業(yè)工作者與普通人的角色沖突 二、教師培養(yǎng)精英與生成普通人的道德困惑 三、專業(yè)工作者與普通人交織中的教師道德選擇 后記
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