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教師行為32忌

作者：編者:徐瑛
出版社：天津教育出版社出版時間：2018-02-01
開本： 16開 頁數(shù)： 169
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教師行為32忌 版權(quán)信息

  • ISBN：9787530981252
  • 條形碼：9787530981252 ; 978-7-5309-8125-2
  • 裝幀：65g輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

教師行為32忌 本書特色

教師行為源于教師自身對教育理念的理解、接受、轉(zhuǎn)變,不同的教育理念必然衍生出不同的教師行為。教師由于其工作對象是一個個活生生的、有思想、有感情的人，決定了其工作在職業(yè)道德、心理情緒、專業(yè)知識、管理能力、情感溝通等多方面有著特殊的要求。本書設(shè)計(jì)了六個專題，幫助讀者辨析日常工作中容易犯的36種不當(dāng)行為，指導(dǎo)讀者避免產(chǎn)生這些不當(dāng)行為。

教師行為32忌 內(nèi)容簡介

教師行為源于教師自身對教育理念的理解、接受、轉(zhuǎn)變,不同的教育理念必然衍生出不同的教師行為。教師由于其工作對象是一個個活生生的、有思想、有感情的人，決定了其工作在職業(yè)道德、心理情緒、專業(yè)知識、管理能力、情感溝通等多方面有著特殊的要求。本書設(shè)計(jì)了六個專題，幫助讀者辨析日常工作中容易犯的36種不當(dāng)行為，指導(dǎo)讀者避免產(chǎn)生這些不當(dāng)行為。

教師行為32忌 目錄

緒論 必須高度關(guān)注教師行為 倘若一個教師具有崇高的師德，嚴(yán)格要求自己，他就會以自己的良好言行影響學(xué)生，從而利于學(xué)生形成并發(fā)展良好的品德，抑制其不良品德的形成和發(fā)展。這是因?yàn)榻處熥陨淼陌駱幼鳛橐环N學(xué)生模仿的形象，是具有強(qiáng)烈的暗示和感染力量的，有著潛移默化的作用。大量要貨更優(yōu)惠 18618266636 一、教師的行為影響學(xué)生品德的形成 二、教師的行為影響學(xué)生興趣和發(fā)展 三、教師的行為影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成 四、教師的行為影響學(xué)生的心理健康水平 專題一 德行不高，枉為人師 教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，不但要有豐富的知識，堪為人師，還要有高尚的道德，做到身正為范。作為教育的對象，學(xué)生如同一個待加工的產(chǎn)品，必然受到教師多方面的影響，必然會受到教師形象的影響。換言之，學(xué)生如同老師的一面鏡子，觀其生知其師。一個道德高尚的老師，必定會影響和引導(dǎo)學(xué)生完善自己的人格，以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。反之，一個道德不完善的教師，很難教出道德完善的學(xué)生。因此，身為教師，要注意行為禁忌，用高尚的師德影響學(xué)生。 禁忌1向?qū)W生亂發(fā)脾氣 禁忌2對學(xué)生冷漠無情 禁忌3貪圖名利 禁忌4言而無信 禁忌5厭教倦教 專題二 自身不正，無以為范 教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)。這就要求教師要有崇高的職業(yè)道德，以身作則、為人師表則是教師職業(yè)道德基本的體現(xiàn)。青少年模仿性很強(qiáng)，常把教師作為自己模仿的對象。不僅在思想道德、學(xué)習(xí)工作上，而且連教師的衣著打扮、神態(tài)舉止都模仿教師，可見教師對學(xué)生的健康成長有著極大的影響。因此，教師必須明確以身作則、為人師表的道德責(zé)任，杜絕一些不文明、違背教師職業(yè)道德的行為，以自己高尚的行為去影響帶動青少年。 禁忌6向家長索要饋贈 禁忌7諷刺、挖苦學(xué)生 禁忌8體罰、虐待學(xué)生 禁忌9不遵守時間 禁忌10打擊報復(fù)學(xué)生 禁忌11過分偏愛某些學(xué)生 專題三 情緒失常，教育災(zāi)難 “教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’，這是教育的核心所在。”教育的終目的在于培養(yǎng)“全人”——具有健全人格、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的、有益于社會的人才。而作為教育實(shí)施者的教師，他們的不良適應(yīng)與情緒問題會加重學(xué)生以發(fā)泄情緒的應(yīng)對方式；粗暴行為和對學(xué)生不公正的態(tài)度會加重學(xué)生以忍耐的應(yīng)對方式；不良的學(xué)生觀會加重學(xué)生以幻想否認(rèn)的應(yīng)對方式。因此，教師必須全面提高自身素質(zhì)，才能以優(yōu)質(zhì)的“軟件”與先進(jìn)的“硬件”配套，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮佳作用，才能為達(dá)到“全人”教育的目的做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 禁忌12做事急躁沖動 禁忌13工作上缺乏信心 禁忌14對教育工作有抵觸心理 禁忌15總是對學(xué)生板著面孔 禁忌16有嚴(yán)重的自卑心理 禁忌17做人、做事過于自負(fù) 專題四 學(xué)術(shù)不精，教學(xué)難當(dāng) 教師是學(xué)生人生的引路者，知識的傳授者。古今中外，無論哪一個有理想、有智慧、品德高尚、富于創(chuàng)造、勇于開拓的人才的成長，任何一代仁人志士、民族英雄的出現(xiàn)，既是教師用自己豐富的思想和智慧教育與引導(dǎo)的結(jié)果，也是教師用自己淵博的學(xué)識、精深的專業(yè)知識進(jìn)行教育和引導(dǎo)的結(jié)果。因此，面對教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，教師除了提升自己的師德，還要注意提升自己的學(xué)術(shù)水平，絕不能學(xué)術(shù)不精，難以擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，而要努力提升自己的專業(yè)化水平，走專業(yè)化成長之路，以自己的學(xué)識去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生求知、做人。 禁忌18不積極讀書 禁忌19教學(xué)上照本宣科 禁忌20不進(jìn)行教學(xué)反思 禁忌21缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神 禁忌22不積極進(jìn)取 專題五 管理不當(dāng)，工作低效 教師除了要具備專業(yè)知識、淵博的學(xué)識，還要具備一定的管理能力，才能在班級管理和課堂教學(xué)中駕輕就熟、游刃有余地做學(xué)生成長的引路人。管理能力強(qiáng)的教師，不但可以靈活協(xié)調(diào)工作，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄儓?jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有自己的助手，而自己也是每位學(xué)生的助手。管理能力弱的教師，不但無法調(diào)動學(xué)生的積極性，而且時不時會打擊學(xué)生的熱情。原因何在？因?yàn)樗麄児芾聿划?dāng)，犯了禁忌。 禁忌23不相信學(xué)生 禁忌24喜歡向家長告狀 禁忌25工作方式簡單粗暴 禁忌26遷就學(xué)生的一切行為 禁忌27抓權(quán)不放“一言堂” 禁忌28處事不公正 專題六 評價單一，效果不佳 著名教育學(xué)家夸美紐斯所說:“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”在新課改的背景下，教師的口不僅要流出知識的溪流，而且要運(yùn)用精恰的評價語言來科學(xué)地幫助學(xué)生，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師放在心尖兒上的公正評價中感受到呵護(hù)的溫暖，讓學(xué)生從教師呈現(xiàn)在舌尖兒上的魅力評價中體驗(yàn)到藝術(shù)的美感。在此，為人師者在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要注意遠(yuǎn)離教育禁忌，如此方能讓評價達(dá)到預(yù)期的教育效果。 禁忌29不會欣賞學(xué)生 禁忌30不愿意夸獎學(xué)生 禁忌31獎罰不分明 禁忌32隨意運(yùn)用否定性語言評價學(xué)生 后 記
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教師行為32忌 作者簡介

徐瑛，貴州教師教育學(xué)校高級講師，研究方向：教師教育。長期從事貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)和管理工作，擔(dān)任貴州省“省培計(jì)劃”主講教師，參與多項(xiàng)教師教育課題研究，發(fā)表《試論教師專業(yè)發(fā)展中的合作學(xué)習(xí)》《淺論校本培訓(xùn)的“精”“實(shí)”“活”》《中小學(xué)教師培訓(xùn)問題與對策探究》《部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育在貴州的實(shí)施效果及發(fā)展前景分析》等論文十余篇。

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