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區(qū)域·文化·人——課程資源開發(fā)研究

區(qū)域·文化·人——課程資源開發(fā)研究

作者：白楊著
出版社：巴蜀書社出版時間：2015-04-01
開本： 21cm 頁數(shù)： 205頁
本類榜單：社會科學銷量榜
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區(qū)域·文化·人——課程資源開發(fā)研究 版權信息

  • ISBN：9787553105130
  • 條形碼：9787553105130 ; 978-7-5531-0513-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

區(qū)域·文化·人——課程資源開發(fā)研究 內(nèi)容簡介

本書共分為五章: 背景、概念與方法 ; 現(xiàn)狀考察 ; 理論探索 ; 實踐研究和結(jié)論與討論。主要內(nèi)容包括: 區(qū)域課程資源開發(fā)與藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關研究 ; 三類藏區(qū)特色課程資源的區(qū)域分布及對比 ; 整合區(qū)域特色課程資源、支持藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新面臨的需求與困難等。

區(qū)域·文化·人——課程資源開發(fā)研究 目錄

前言

**章 背景、概念與方法
一、研究背景
二、區(qū)域特色課程資源的相關研究
三、區(qū)域課程資源開發(fā)與藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關研究
四、對已有研究的幾點反思
五、本書的研究設定

第二章 現(xiàn)狀考察
一、三類藏區(qū)特色課程資源的區(qū)域分布及對比
二、整合區(qū)域特色課程資源、支持藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的典型模式與成功經(jīng)驗
三、整合區(qū)域特色課程資源、支持藏區(qū)中等職業(yè)
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新面臨的需求與困難

第三章 理論探索
一、區(qū)域特色課程資源的構(gòu)成、類型、特征及其價值
二、區(qū)域特色課程資源整合對藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的支持功能
三、整合區(qū)域特色課程資源、支持藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實現(xiàn)機制

第四章 實踐研究
一、整合區(qū)域特色課程資源、支持藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本維度討論
二、整合區(qū)域特色課程資源的實踐模式
三、整合區(qū)域特色課程資源的主要途徑
四、整合區(qū)域特色課程資源的保障機制

第五章 結(jié)論與討論
一、研究結(jié)論
二、需要進一步研究的問題

附錄：訪談調(diào)查表
參考文獻．
展開全部

區(qū)域·文化·人——課程資源開發(fā)研究 節(jié)選

　　《區(qū)域·文化·人：課程資源開發(fā)研究》：　　3.主題把握不準，認識不夠深入　　我們知道校外課程資源涉及多種要素和關系，但并不清楚這些要素、關系之間的相互作用的方式；我們知道校外課程資源對學校教育發(fā)展具有多種支持功能，但并不清楚這些功能的形成機制、作用方式和實現(xiàn)機制。我們認為，造成這種狀況的一個關鍵原因在于：我們未能從理論與實踐的雙重視角，理性而準確地回答區(qū)域特色課程資源開發(fā)對藏區(qū)中等職業(yè)學校教育發(fā)展創(chuàng)新的支持功能及其實現(xiàn)機制這個核心問題。就眼下的情況而言，校內(nèi)外課程資源失衡的矛盾尖銳！　¤b于此，本研究的焦點就集中在區(qū)域特色課程資源開發(fā)對藏區(qū)中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的支持功能及其實現(xiàn)機制問題上。藏區(qū)社會經(jīng)濟文化生態(tài)發(fā)展越來越有賴于創(chuàng)新職業(yè)人才。用頭腦創(chuàng)造財富，這是藏區(qū)的一個共識。但是，如何提高藏區(qū)的創(chuàng)造能力，尤其是如何在中等職業(yè)教育中有意識地整合區(qū)域特色課程資源，從學校課程到社區(qū)環(huán)境資源，營造有利于培養(yǎng)、發(fā)揮創(chuàng)造力，以及創(chuàng)造人才成長的教育和社區(qū)環(huán)境是本書的著眼點。具體來說，本研究綜合運用課程論、生態(tài)學、文化學、教育人類學和區(qū)域教育學等學科的*新研究成果，建立跨學科的研究框架，全面地分析和梳理區(qū)域課程資源的構(gòu)成、類型與特征，聚焦于區(qū)域特色課程資源開發(fā)對藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的支持功能及其實現(xiàn)機制的問題；綜合運用田野調(diào)查、區(qū)位分析、結(jié)構(gòu)一功能分析與案例研究等方法，集中揭示整合區(qū)域特色課程資源、支持藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路和實踐模式！　”緯ㄟ^梳理國內(nèi)外區(qū)域課程資源建設的相關文獻，特別是通過對區(qū)域課程資源并發(fā)與藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革關系現(xiàn)狀的分析與展望，對區(qū)域特色課程開發(fā)、支持藏區(qū)中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究進行了綜述，從而找到本研究的邏輯前提：　　1.藏區(qū)的課程資源整合必須根植于本土課程資源　　區(qū)域特色課程資源是指學校所在地區(qū)的特色資源，特別是凸顯與其所在地域生態(tài)、人文等諸多方面的資源。區(qū)域特色課程資源的整合是以區(qū)域發(fā)展需求為依據(jù)，尊重先前經(jīng)驗，關注社會情景，重視區(qū)域特色課程資源整合、支持中等職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的活動過程。另外，區(qū)域課程資源要注重顯性課程資源的滲透和隱性資源的文化適應。這將有利于創(chuàng)造和諧的學校一社區(qū)文化交往環(huán)境，促進合作學習！　　

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