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斯霞語文教學(xué)藝術(shù)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787533478605
- 條形碼：9787533478605 ; 978-7-5334-7860-5
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
斯霞語文教學(xué)藝術(shù)研究 本書特色
叢書簡(jiǎn)介
中國(guó)小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)研究叢書由吳忠豪教授主編，叢書遴選了建國(guó)以來在小語教壇影響*、*代表性的9位名師——斯霞、霍懋征、袁瑢、李吉林、丁有寬、于永正、賈志敏、靳家彥、支玉恒，對(duì)他們的教育生平、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)做全面深入的研究，幾代名師的語文教育思想和語文教學(xué)改革的主張，真實(shí)地還原了當(dāng)時(shí)小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的實(shí)況，代表了各時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)研究達(dá)到的高度，具有鮮明的時(shí)代特征，不僅不可多得，而且難以復(fù)制。學(xué)習(xí)并總結(jié)名師寶貴的教育教學(xué)思想和課堂教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且對(duì)深化當(dāng)下語文課程與教學(xué)改革極具借鑒作用。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書從斯霞的成長(zhǎng)道路，“童心母愛”——斯霞的教育思想，以語言教學(xué)為中心——斯霞的教學(xué)主張，識(shí)字、閱讀、寫話相結(jié)合——斯霞的教學(xué)方法，經(jīng)典重溫——斯霞經(jīng)典課例評(píng)述五個(gè)方面系統(tǒng)而深入地介紹了全國(guó)著名小學(xué)語文特級(jí)教師斯霞的人生、專業(yè)發(fā)展軌跡和語文教育思想，揭示了她豐富、頑強(qiáng)的精神世界和建立在高尚精神之上的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)青年教師傳承斯霞語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，探索小學(xué)語文課程改革新路具有重要的借鑒意義。
斯霞語文教學(xué)藝術(shù)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
斯霞跨越新舊兩個(gè)中國(guó)，見證了歷史的滄桑巨變。她為教育而生，用“母愛“般的情懷踐行了一個(gè)教師的職業(yè)信仰。她的“童心”“母愛”，道出了教育*本真的意義。在那個(gè)語文教學(xué)高度政治化的年代，她牢牢抓住了語文教學(xué)的“牛鼻子”——以語言教學(xué)為核心。
本書賣點(diǎn)/廣告語
斯霞，當(dāng)今教師學(xué)習(xí)的典范
斯霞語文教學(xué)藝術(shù)研究 目錄
前言1
**章為教育而生——斯霞的成長(zhǎng)道路
**節(jié)初登講臺(tái)
第二節(jié)斯霞童年
第三節(jié)杭州求學(xué)
第四節(jié)初登講臺(tái)
第五節(jié)動(dòng)蕩歲月
第六節(jié)改革小學(xué)
第七節(jié)“文革”風(fēng)雨
第八節(jié)重?zé)ㄇ啻?
第二章“童心”“母愛”——斯霞的教育思想
**節(jié)初識(shí)“童心”“母愛”
第二節(jié)再探“童心”“母愛”
第三節(jié)細(xì)品“童心”“母愛”
一、課堂上的“特邀嘉賓”
二、課堂之外，“童心”不減
三、矛盾中的和諧
四、“母愛”之理性升華
第四節(jié)反思“童心”“母愛”
一、“童心”“母愛”關(guān)系探究
二、“母愛”與師德關(guān)系探究
三、立足本位，探究實(shí)質(zhì)
第三章以語言教學(xué)為中心——斯霞的教學(xué)主張
**節(jié)識(shí)字教學(xué)主張
一、“隨課文分散識(shí)字”
二、識(shí)字教學(xué)其他主要主張
第二節(jié)閱讀教學(xué)主張
一、文為先，文道統(tǒng)一
二、閱讀教學(xué)其他主要主張
第三節(jié)說話、寫話教學(xué)主張
一、教學(xué)時(shí)間重“早”
二、教學(xué)過程重“合”
三、教學(xué)指導(dǎo)重“真”
第四章識(shí)字、閱讀、寫話相結(jié)合——斯霞的教學(xué)方法
**節(jié)識(shí)字教學(xué)方法探析：隨課文分散識(shí)字
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：“拐杖法”
二、字詞出場(chǎng)：“舞臺(tái)法”
三、字義講解：“語境法”
四、字詞鞏固：“激活法”
五、再看“隨課文分散識(shí)字”
第二節(jié)閱讀教學(xué)方法探析：三步走，誦讀貫通
一、起步：字詞綜合教學(xué)
二、承轉(zhuǎn)：句式教學(xué)
三、收合：篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)
四、貫通：誦讀教學(xué)
第三節(jié)說話、寫話教學(xué)方法探析
一、融合教學(xué)：關(guān)注語文教學(xué)的整體性
二、分散教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的主體性
第四節(jié)斯霞語文教育教學(xué)反思
一、科學(xué)性與藝術(shù)性的雙性融合
二、外在因素與內(nèi)在因素的雙重作用
第五章經(jīng)典重溫——斯霞經(jīng)典課例評(píng)述
**節(jié)《我們愛老師》：把握語言教學(xué)的“廣度”
附：《我們愛老師》教學(xué)實(shí)錄
第二節(jié)《小小的船》：提高語言教學(xué)的“濃度”
一、文章題目的講解
二、文章內(nèi)容的選擇
三、文章情境的設(shè)置
附：《小小的船》教學(xué)實(shí)錄
第三節(jié)《小壁虎借尾巴》：發(fā)揮語言教學(xué)的“力度”
一、以識(shí)字教學(xué)為主體
二、以閱讀教學(xué)為補(bǔ)充
三、兼顧說話、寫作教學(xué)
附：《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄
第四節(jié)《金色的魚鉤》：品味語言教學(xué)的“溫度”
一、載體法：思想性似隱實(shí)存
二、簡(jiǎn)化法：思想性似大實(shí)小
附：《金色的魚鉤》教案
附錄
斯霞部分代表著作年表
2000年以來的斯霞研究成果
后記
展開全部
斯霞語文教學(xué)藝術(shù)研究 作者簡(jiǎn)介
湯振綱，1967年生，江蘇泰興人，文學(xué)博士，南京師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心副主任，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院語文學(xué)科方向帶頭人，在《課程·教材·教法》等核心期刊發(fā)表論文二十余篇。主持省部級(jí)課題三項(xiàng)。 齊云霞，碩士，2016年畢業(yè)于南京師范大學(xué)大學(xué)，F(xiàn)為南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文部教師。
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