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學(xué)前兒童語言教育

作者：梁旭東
出版社：國家開放大學(xué)出版社出版時間：2016-04-01
開本： 16開 頁數(shù)： 174
本類榜單：教材銷量榜
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學(xué)前兒童語言教育 版權(quán)信息

學(xué)前兒童語言教育 內(nèi)容簡介

　　《學(xué)前兒童語言教育》主要內(nèi)容包括：學(xué)前兒童語言教育評價的作用和原則、學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容與方法、幼兒園語言教育的目標(biāo)、幼兒園語言教育的內(nèi)容、幼兒園語言教育的方法、幼兒園語言教育的途徑等。

學(xué)前兒童語言教育 目錄

緒論

**章 學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)
**節(jié) 學(xué)前兒童語言的本質(zhì)
第二節(jié) 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
第三節(jié) 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素

第二章 不同階段兒童語言的發(fā)展與教育
**節(jié) 0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育
第二節(jié) 3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育

第三章 幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑
**節(jié) 幼兒園語言教育的目標(biāo)
第二節(jié) 幼兒園語言教育的內(nèi)容
第三節(jié) 幼兒園語言教育的方法
第四節(jié) 幼兒園語言教育的途徑

第四章 學(xué)前語言教育組織設(shè)計實(shí)施
**節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí)
第二節(jié) 談話
第三節(jié) 講述
第四節(jié) 聽說游戲
第五節(jié) 早期閱讀

第五章 學(xué)前兒童語言教育評價
**節(jié) 學(xué)前兒童語言教育評價的作用和原則
第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容與方法

第六章 學(xué)前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望
**節(jié) 學(xué)術(shù)研究多元化
第二節(jié) 學(xué)前雙語教育
第三節(jié) 全語言教育
第四節(jié) 前沿理論
后記
展開全部

學(xué)前兒童語言教育 節(jié)選

　　《學(xué)前兒童語言教育》：　　一、講述活動的基本特征　。ㄒ唬┲v述活動需要有一定的講述對象　　與談話活動不同，講述活動需要針對一些講述對象來開展活動。因為幼兒在活動中講述的對象，決定了他們講述的內(nèi)容范圍和指向，這些講述對象主要包括講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備，或者幼兒自己參與準(zhǔn)備的對象，如圖片、情景、實(shí)物等。在講述活動中，一定的講述對象往往成為幼兒講述的客體，對他們的講述起著重要的作用。不同年齡階段幼兒講述活動的對象是存在區(qū)別的。小班幼兒由于其語言能力和認(rèn)知能力的局限，主要是進(jìn)行實(shí)物講述或簡單的圖片講述，只要他們能將實(shí)物或圖片的主要特征描述得清楚、完整即達(dá)到要求。而對中班、大班的幼兒來說，不但要針對實(shí)物、圖片、情景進(jìn)行充分的講述，還要學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的講述，即在對象本身原有內(nèi)容意思的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象力創(chuàng)編出超越其原來內(nèi)容的故事情節(jié)、事件，如人物的心理狀態(tài)、對話、內(nèi)在動機(jī)等！　。ǘ┲v述活動是培養(yǎng)獨(dú)白語言的主要途徑　　講述活動的語言交流有別于其他類型的語言活動，它要求幼兒使用獨(dú)白語言，是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑。獨(dú)白，顧名思義，就是需要說話的人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對某一方面內(nèi)容的完整認(rèn)識。這是一種復(fù)雜、周密的口頭語言表達(dá)形式，它需要幼兒用完整、連貫的語言將內(nèi)心的感受和體驗準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并能得到他人的理解。講述活動是幼兒語言交際的一個場合，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種獨(dú)白語言。在談話活動中，幼兒的語言交流是雙向或多向的，交談的對象是明確的，交談的話語是簡短并相互緊扣連接的。而在講述活動中，幼兒的語言交流對象是不明確的，往往由一個人講給多人聽，話語相對較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對獨(dú)立、各成篇章的！　≈v述的獨(dú)白語言特性要求幼兒的口頭語言表述經(jīng)歷這樣一個過程：從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼。所謂獨(dú)立完整編碼，即幼兒按照所要表達(dá)的內(nèi)容選擇詞語、組成話語。講述活動的獨(dú)白是要求幼兒獨(dú)自完成一段完整話語的過程。例如：在講述“快樂的星期天”時，幼兒要依據(jù)圖片確定先說什么、后說什么，大致要打一個“腹稿”。同時幼兒還要在活動中獨(dú)立完整地發(fā)碼，即通過自己的發(fā)音器官，以口頭語言的方式將自己構(gòu)思的講述內(nèi)容說出來。以現(xiàn)代信息論看待講述的言語交際過程，完整編碼在于把認(rèn)知的信息變換成一連串有意義地聯(lián)系在一起的語言符號，發(fā)碼又是將這些成串成段的符號準(zhǔn)確無誤地發(fā)送傳遞出去。這個過程對于幼兒是有一定難度的。因此，講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。在幼兒園里，幼兒要在談話活動和日常交談中發(fā)展自己運(yùn)用語言與人交往的能力，也要逐步具備一定水平的講述能力。講述活動是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑，它有別于其他各類語言教育活動，有它存在的獨(dú)特價值！　。ㄈ┲v述活動具有相對正式的語言情境　　與寬松、自由的交談不同，講述活動為幼兒提供的是一種相對正式、規(guī)范的語言運(yùn)用場合。它不僅要求幼兒能在小組中發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，還要求幼兒能在集體面前用規(guī)范語言大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識。這種正式主要表現(xiàn)在：一是語言規(guī)范。幼兒需要使用較為完整、連貫、清楚的語言進(jìn)行表達(dá)。二是環(huán)境規(guī)范。一般是在專門的教育活動中和正式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中開展活動。實(shí)際上，講述活動正是通過這種經(jīng)過精心設(shè)計和準(zhǔn)備的語言環(huán)境，鼓勵幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗，使用較為規(guī)范的語言來表達(dá)個人對某人某事的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)起那種清楚連貫地在集體場合表達(dá)自己見解的能力。　　幼兒在講述活動中不能像談話活動中那么寬松自由地交談，要慎重考慮后才能發(fā)表個人見解；幼兒說話不能有很大的隨意性，應(yīng)該經(jīng)過較完善的構(gòu)思，有頭有尾地說出一段完整的話來：在用詞造句方面，要盡量注意正確性、準(zhǔn)確性，合乎規(guī)則。例如：同樣是說與春天有關(guān)的內(nèi)容，在談話活動中幼兒可以隨便地談?wù)摗拔铱吹叫〔莅l(fā)芽了，才露出一點(diǎn)點(diǎn)綠的顏色，嫩嫩的，有一點(diǎn)好聞！倍谥v述活動中，幼兒則要根據(jù)圖片內(nèi)容說：“春天來了，冰雪融化了。小草透出了一點(diǎn)點(diǎn)綠色，柳樹發(fā)出了新芽。春風(fēng)輕輕地吹過……”總之，講述活動必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對具體的言語憑借物的實(shí)際，組織口語表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用正規(guī)的語言風(fēng)格說話，這是講述活動的一個重要特點(diǎn)！　　

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