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三創(chuàng)精神融入辦學(xué)育人全過程

三創(chuàng)精神融入辦學(xué)育人全過程

出版社：光明日報出版社出版時間：2018-05-01
開本： 16開 頁數(shù)： 173頁
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三創(chuàng)精神融入辦學(xué)育人全過程 版權(quán)信息

  • ISBN：9787519441203
  • 條形碼：9787519441203 ; 978-7-5194-4120-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

三創(chuàng)精神融入辦學(xué)育人全過程 本書特色

本書通過“三創(chuàng)”教育培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”精神的人才。圍繞“創(chuàng)”字來確立自己的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，設(shè)計和啟動新的教學(xué)改革行動計劃，明確提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)優(yōu)精神和實踐能力的復(fù)合型高級專門人才的教學(xué)目標(biāo)。把學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)優(yōu)追求的培養(yǎng)擺到專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要位置，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、管理制度等教育教學(xué)思想中滲入創(chuàng)新精神；在課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)業(yè)精神；在科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)活動、社會實踐活動、校園文化建設(shè)中融入創(chuàng)優(yōu)精神；實施全方面、多角度，由小到大、由校內(nèi)到校外的“三創(chuàng)”教育全覆蓋體系，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”精神融入辦學(xué)育人全過程，取得了累累碩果，形成了吉林體育學(xué)院的“三創(chuàng)”文化和辦學(xué)特色。

三創(chuàng)精神融入辦學(xué)育人全過程 內(nèi)容簡介

趙志軍主編的《三創(chuàng)精神融入辦學(xué)育人全過程(精)》通過“三創(chuàng)”教育培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”精神的人才。該書圍繞“創(chuàng)”字來確立自己的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，設(shè)計和啟動新的教學(xué)改革行動計劃，明確提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)優(yōu)精神和實踐能力的復(fù)合型高級專門人才的教學(xué)目標(biāo)。本書講述了把學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)優(yōu)追求的培養(yǎng)擺到專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要位置，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、管理制度等教育教學(xué)思想中滲入創(chuàng)新精神；在課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)業(yè)精神；在科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)活動、社會實踐活動、校園文化建設(shè)中融入創(chuàng)優(yōu)精神；實施全方面、多角度，由小到大、由校內(nèi)到校外的“三創(chuàng)”教育全覆蓋體系，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”精神融入辦學(xué)育人全過程，取得了累累碩果，形成了吉林體育學(xué)院的“三創(chuàng)”文化和辦學(xué)特色。

三創(chuàng)精神融入辦學(xué)育人全過程 目錄

引言
**章高校實施“三創(chuàng)”教育的必要性**節(jié)實施“三創(chuàng)”教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求一、產(chǎn)業(yè)升級需要“三創(chuàng)”教育提供創(chuàng)新驅(qū)動二、全面深化改革需要“三創(chuàng)”教育提供動力和保障三、質(zhì)量效益提升需要“三創(chuàng)”教育提供創(chuàng)優(yōu)引領(lǐng)第二節(jié)實施“三創(chuàng)”教育是文化建設(shè)的必然要求一、創(chuàng)新教育是文化建設(shè)的重要因素二、創(chuàng)業(yè)教育是文化建設(shè)的基本要求三、創(chuàng)優(yōu)教育是文化建設(shè)的主要內(nèi)容第三節(jié)實施“三創(chuàng)”教育是優(yōu)化環(huán)境的必然要求一、多變的國際環(huán)境呼喚“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)二、復(fù)雜的社會環(huán)境呼喚“三創(chuàng)”教育發(fā)展三、脆弱的生態(tài)環(huán)境呼喚“三創(chuàng)”理念嵌入第四節(jié)實施“三創(chuàng)”教育是教育回歸的必然要求一、創(chuàng)新教育是教育活動的生命二、創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的使命三、創(chuàng)優(yōu)教育是教育改革的本質(zhì)
第二章實施“三創(chuàng)”教育的針對性**節(jié)化解教育內(nèi)容的不完善難題一、以“三創(chuàng)”教育改進(jìn)創(chuàng)新教育二、以“三創(chuàng)”教育深化創(chuàng)業(yè)教育三、以“三創(chuàng)”教育推動創(chuàng)優(yōu)教育第二節(jié)化解教育功能的不適應(yīng)困惑一、實施“三創(chuàng)”教育可以充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能二、實施“三創(chuàng)”教育可以切實增強學(xué)校的科研功能三、實施“三創(chuàng)”教育可以有效提升學(xué)校的社會服務(wù)功能四、實施“三創(chuàng)”教育可以更好地發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新的功能第三節(jié)化解校園文化的滯后性困境一、“三創(chuàng)”教育推動校園創(chuàng)新文化二、“三創(chuàng)”教育營造校園創(chuàng)業(yè)文化三、“三創(chuàng)”教育張揚校園創(chuàng)優(yōu)精神
第三章“三創(chuàng)”教育的本質(zhì)**節(jié)“三創(chuàng)”教育內(nèi)涵一、“三創(chuàng)”教育的界定二、“三創(chuàng)”教育的定位三、“三創(chuàng)”教育的構(gòu)成第二節(jié)“三創(chuàng)”教育本質(zhì)特征一、“三創(chuàng)”集成教育——“三創(chuàng)”教育的基點二、“三創(chuàng)”集成嵌入——“三創(chuàng)”教育的目標(biāo)三、“三創(chuàng)”文化建設(shè)——“三創(chuàng)”教育的根本第三節(jié)“三創(chuàng)”教育基本理念一、“三創(chuàng)”教育促進(jìn)社會發(fā)展二、“三創(chuàng)”教育促進(jìn)人才培養(yǎng)三、“三創(chuàng)”教育促進(jìn)勞動生產(chǎn)
第四章“三創(chuàng)”教育要素體系**節(jié)“三創(chuàng)”教育系列課程第二節(jié)“三創(chuàng)”教育系列教材第三節(jié)“三創(chuàng)”教育基本方法一、范例式教學(xué)法二、啟發(fā)式教學(xué)三、八字教學(xué)法四、建構(gòu)式教學(xué)法第四節(jié)“三創(chuàng)”教育師資隊伍一、組建專兼職相結(jié)合的“三創(chuàng)”教育教學(xué)團(tuán)隊二、組建專門“三創(chuàng)”教育指導(dǎo)團(tuán)隊第五節(jié)“三創(chuàng)”教育評價體系
第五章“三創(chuàng)”品質(zhì)的學(xué)理內(nèi)涵與內(nèi)在邏輯
第六章“三創(chuàng)”精神有效嵌入高等教育的路徑**節(jié)將“三創(chuàng)”品質(zhì)的培養(yǎng)納入高等教育發(fā)展的頂層設(shè)計第二節(jié)將“三創(chuàng)”品質(zhì)的培養(yǎng)導(dǎo)入教學(xué)程式的整體過程第三節(jié)將“三創(chuàng)”品質(zhì)的培養(yǎng)融入學(xué)生培養(yǎng)的個體發(fā)展第四節(jié)將“三創(chuàng)”品質(zhì)的培養(yǎng)引入教師教育過程
第七章“三創(chuàng)”精神融入辦學(xué)育人全過程實踐探索**節(jié)理念先行，“三創(chuàng)”精神全方位貫徹到人才培養(yǎng)體系中一、“三創(chuàng)”精神納入學(xué)校頂層設(shè)計二、“三創(chuàng)”精神納入人才培養(yǎng)方案三、“三創(chuàng)”精神融入課程與教材四、“三創(chuàng)”精神融入第二課堂、社會實踐五、“三創(chuàng)”精神融入校園文化第二節(jié)保障有力，“三創(chuàng)”精神暢行辦學(xué)育人全過程一、學(xué)校黨委重視，定為辦學(xué)特色二、培養(yǎng)“三創(chuàng)”教師，提供師資保證三、深化科學(xué)研究，堅實理論基礎(chǔ)四、強化制度起效，確保政令暢通五、引入評價激勵，形成長效機制第三節(jié)成果豐碩，“三創(chuàng)”精神服務(wù)辦學(xué)育人全過程一、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量二、學(xué)校各項事業(yè)邁上新臺階三、教科研成果日漸豐富
第八章高校“三創(chuàng)”精神融入辦學(xué)育人全過程分析與展望**節(jié)我國高校實施“三創(chuàng)”教育、樹立“三創(chuàng)”精神的現(xiàn)狀一、我國高校“三創(chuàng)”教育整合正處在萌發(fā)階段二、我國高校“三創(chuàng)”教育存在的缺陷第二節(jié)“三創(chuàng)”教育理念貫穿的艱巨性一、“三創(chuàng)”教育整體推進(jìn)是教育研究的新課題二、“三創(chuàng)”精神整合嵌入教育實踐是一個復(fù)雜的過程三、“三創(chuàng)”教育成為學(xué)校自覺尚需艱苦努力第三節(jié)推動高校“三創(chuàng)”精神不斷深入的對策一、樹立科學(xué)的“三創(chuàng)”教育觀二、建立健全“三創(chuàng)”教育制度體系三、加強“三創(chuàng)”教育教師隊伍建設(shè)四、加強“三創(chuàng)”教育組織與領(lǐng)導(dǎo)
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三創(chuàng)精神融入辦學(xué)育人全過程 作者簡介

趙志軍，二級教授，博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任吉林體育學(xué)院黨委書記。國務(wù)院政府特殊津貼專家，吉林省教學(xué)名師，吉林省資深高級專家，吉林省有突出貢獻(xiàn)中青年專家，教育部義務(wù)教育檢測項目辦公室專家組成員，中國教育管理學(xué)學(xué)會副會長，吉林省教育學(xué)會副會長，中共吉林省委決策咨詢委員會社會組組長。

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