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多元共治視域下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究

多元共治視域下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究

作者：鄒東升著
出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-04-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 249
中 圖 價(jià):¥32.6(4.8折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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多元共治視域下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究 版權(quán)信息

多元共治視域下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《多元共治視閾下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究/公共管理前沿問(wèn)題研究叢書(shū)》基于現(xiàn)代公共事務(wù)多元共治的治理理念，契合當(dāng)今農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的理論分析和案例實(shí)踐，借鑒西方職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，檢視了我國(guó)當(dāng)前新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的政策基礎(chǔ)及創(chuàng)新演變、探究了相關(guān)政府工具應(yīng)用、就業(yè)培訓(xùn)模式和項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)作，剖析了新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)過(guò)程中多方利益相關(guān)者可能遭遇的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，為進(jìn)一步完善政府、企業(yè)、社會(huì)多元參與的農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)協(xié)作共贏模式提供了有益參考。

多元共治視域下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究 目錄

**章 導(dǎo)論
**節(jié) 選題背景與研究意義
一 選題背景
二 研究意義
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
一 國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
（一）技能培訓(xùn)與就業(yè)的相關(guān)性研究
（二）培訓(xùn)投資與就業(yè)技能培訓(xùn)研究
（三）培訓(xùn)投資決策研究
（四）青年職業(yè)教育培訓(xùn)研究
（五）國(guó)外公共就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制研究
二 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
（一）農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)供需狀況研究
（二）農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)投資狀況研究
（三）農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)中的政府行為研究
（四）農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)模式與機(jī)制研究
（五）農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)政策工具研究
（六）農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)其他問(wèn)題與對(duì)策研究
第三節(jié) 核心概念界定
一 農(nóng)民工
二 新生代農(nóng)民工
三 就業(yè)培訓(xùn)
四 就業(yè)培訓(xùn)券
五 多元主體參與機(jī)制
第四節(jié) 研究思路和方法
一 研究思路
二 研究方法
（一）規(guī)范分析
（二）實(shí)證分析
第五節(jié) 理論基礎(chǔ)
一 人力資本理論
二 公共產(chǎn)品理論
三 新公共管理理論
四 公平正義理論
五 協(xié)同治理理論
本章小結(jié)

第二章 國(guó)外職業(yè)技能培訓(xùn)概覽與啟示
**節(jié) 西方國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)狀況
一 英國(guó)分層次的農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)
（一）完善的職業(yè)培訓(xùn)法律
（二）靈活的職業(yè)培訓(xùn)形式
（三）穩(wěn)定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源
（四）豐富的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容
二 美國(guó)職校主導(dǎo)的職業(yè)教育
（一）針對(duì)性
（二）靈活性
（三）專業(yè)性
三 德國(guó)“雙軌制”的職業(yè)教育
（一）法律基礎(chǔ)
……

第三章 新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的政策與現(xiàn)狀
第四章 新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)
第五章 多元主體參與的新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)模式
第六章 農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)中的政府工具
第七章 多元主體參與的農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建
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多元共治視域下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究 節(jié)選

　　《多元共治視閾下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究/公共管理前沿問(wèn)題研究叢書(shū)》：　　（一）完善的職業(yè)培訓(xùn)法律　　英國(guó)的農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)起步較早，相關(guān)的規(guī)范性條例也隨之而出臺(tái)。英國(guó)《工廠法》在1833年就對(duì)紡織廠9歲以上、13歲以下的童工的受教育權(quán)和健康權(quán)做了相關(guān)的保護(hù)性規(guī)定。大眾教育在英國(guó)得到正式承認(rèn)是在1889年英國(guó)政府頒布《技術(shù)教育法》后。世界上**個(gè)有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的法律是英國(guó)于1909年頒布的《職業(yè)指導(dǎo)法》，次年英國(guó)接著頒布了《職業(yè)選擇法》，并在全國(guó)各地建立了數(shù)量眾多的勞動(dòng)力人才市場(chǎng)。1948年英國(guó)頒布了《就業(yè)與訓(xùn)練法》，明確要求英國(guó)各地的中學(xué)必須對(duì)全部學(xué)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)。1982年英國(guó)政府頒布了《農(nóng)業(yè)培訓(xùn)局法》，制定了相關(guān)法規(guī)和培訓(xùn)計(jì)劃，并設(shè)置了專門(mén)的機(jī)構(gòu)，且給予農(nóng)民培訓(xùn)一定的經(jīng)費(fèi)支持。1987年，英國(guó)政府又對(duì)該法進(jìn)行了進(jìn)一步修改和補(bǔ)充，更加有效地加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)的指導(dǎo)。同時(shí)，英國(guó)政府通過(guò)建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度來(lái)提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。同年，英國(guó)政府設(shè)立了“國(guó)家培訓(xùn)獎(jiǎng)”，用于獎(jiǎng)勵(lì)在技術(shù)培訓(xùn)工作中成績(jī)突出的機(jī)構(gòu)！　。ǘ╈`活的職業(yè)培訓(xùn)形式　　英國(guó)農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前均設(shè)立并健全了初、中、高三級(jí)教育機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化基本實(shí)現(xiàn)。這些培訓(xùn)者要接受專門(mén)的農(nóng)業(yè)訓(xùn)練，要求有較豐富的農(nóng)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)熟悉教育理論和方法，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力和培訓(xùn)能力。英國(guó)的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育由農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)院系以及地區(qū)農(nóng)學(xué)院承擔(dān)，中、初級(jí)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育由農(nóng)校和農(nóng)場(chǎng)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。此外，還有大量的業(yè)余農(nóng)校及短訓(xùn)班等。英國(guó)的農(nóng)民教育培訓(xùn)要求學(xué)校重點(diǎn)審查應(yīng)聘者的學(xué)歷、工作經(jīng)歷和職業(yè)技能等，對(duì)教師要求特別嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐能力，被聘用者一般要經(jīng)歷6個(gè)月的試用期。①　　英國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)為了建立一個(gè)完善的教育培訓(xùn)系統(tǒng)而充分調(diào)動(dòng)各方資源，這也是許多發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)的共性。在英國(guó)，農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心，各地農(nóng)村企業(yè)公司，社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人興辦的業(yè)余、半業(yè)余農(nóng)校和各種類(lèi)型的短期培訓(xùn)班等，滿足了不同層次農(nóng)民的培訓(xùn)需求！　。ㄈ┓(wěn)定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源　　英國(guó)采取一系列財(cái)政措施鼓勵(lì)農(nóng)民參與職業(yè)培訓(xùn)。英國(guó)政府在制定農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)政策法規(guī)時(shí)通過(guò)立法和支持相關(guān)部門(mén)、企業(yè)等以多種形式設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金，鼓勵(lì)社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)。政府的直接撥款是培訓(xùn)資金的重要來(lái)源。西方各國(guó)在注重發(fā)揮政府撥款主渠道作用的同時(shí)，也十分注意多方籌資。如20世紀(jì)50-60年代，英國(guó)在農(nóng)村普及農(nóng)業(yè)教育過(guò)程中曾采用集資的方式解決教育經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，F(xiàn)在，由國(guó)家教育撥款委員會(huì)每年根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果來(lái)決定政府的直接撥款數(shù)額。此外，英國(guó)還通過(guò)征收特別稅這種“間接”撥款的方式獲得其他部門(mén)對(duì)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)的支持！　　

多元共治視域下新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究 作者簡(jiǎn)介

　　鄒東升，四川通江人，教授、博士生導(dǎo)師，西南政法大學(xué)公共管理學(xué)科帶頭人，北京大學(xué)行政管理學(xué)專業(yè)管理學(xué)博士。兼任中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)理事、全國(guó)政策科學(xué)研究會(huì)理事、教育部人文社會(huì)科學(xué)專家?guī)鞂＜、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心通訊評(píng)議專家、中國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與危機(jī)管理研究中心常務(wù)副主任、中國(guó)信訪與法治中國(guó)研究中心主任、重慶市（高等院校）管理學(xué)專業(yè)高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)委員。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社科基金項(xiàng)目等課題20余項(xiàng)，出版著作及教材10余部，在《中國(guó)行政管理》等期刊上發(fā)表中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSSCI）收錄核心學(xué)術(shù)論文近30篇論文。主要從事國(guó)家治理與法治、改革與政策創(chuàng)新、社會(huì)穩(wěn)定與公共危機(jī)管理方面的研究。

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