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語文課堂:一花一世界 版權信息
- ISBN：9787518705481
- 條形碼：9787518705481 ; 978-7-5187-0548-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文課堂:一花一世界 本書特色
本書為所有教師不僅提供了一個實用的教學工具箱，而且提出了“接地氣”的教學理念和教學方法。用案例真實呈現(xiàn)課堂畫面，舉例說明有效的教學技巧，其中主要內容包括教學設計、課堂觀察、觀摩述評、成長寄語等。 教學設計，內容取舍與結構設計至關緊要，教學效率和效果取決于內容取舍和結構設計。課堂觀察，作者提出取*經濟的手段，*精當?shù)膬热荩_到*實在的效果。即以簡馭繁，以少勝多的觀察心得。觀摩述評，作者詳細分析了展示課值得肯定的地方，又提出了商榷意見，述評可謂客觀、翔實。成長寄語，作者道出了教育生涯的感悟和體會。
語文課堂:一花一世界 內容簡介
本書為所有教師不僅提供了一個實用的教學工具箱，而且提出了“接地氣”的教學理念和教學方法。用案例真實呈現(xiàn)課堂畫面，舉例說明有效的教學技巧，其中主要內容包括教學設計、課堂觀察、觀摩述評、成長寄語等。 教學設計，內容取舍與結構設計至關緊要，教學效率和效果取決于內容取舍和結構設計。課堂觀察，作者提出取經濟的手段，精當?shù)膬热，達到實在的效果。即以簡馭繁，以少勝多的觀察心得。觀摩述評，作者詳細分析了展示課值得肯定的地方，又提出了商榷意見，述評可謂客觀、翔實。成長寄語，作者道出了教育生涯的感悟和體會。
語文課堂:一花一世界 目錄
（自序）
一花一世界
（設計研討）
1 簡約與縝密——沈艷春《與朱元思書》教學設計研討
2 準確把握主旨——王開東《寒風吹徹》教學設計研討
3 析文如解牛——吳高揚《聽聽那冷雨（節(jié)選）》教學設計研討
4 要有章法意識——彭玉華《禮拜二午睡時刻》教學設計研討
5 教學節(jié)點與文本脈絡——竇建麗《鳥啼》教學設計研討
6 教學思路與文本思路——陶 健《拿來主義》教學設計研討
7 文本拓展與課程建構——廖昌燕《辯證評價歷史人物專題》教學設計研討
8 作文教學要關注思維方法——王學東《材料作文的審題立意》教學設計研討
（實錄觀察）
1 少就是多——宮琳琳《丹柯》課堂實錄觀察
2 文章是怎樣寫的——曹茂昌《好嘴楊巴》課堂實錄觀察
3 解讀視角與解讀方式——王從從《赫耳墨斯和雕像者》課堂實錄觀察
4 要重視語感培養(yǎng)——陳尚余《虎丘記》課堂實錄觀察
5 旨趣與詩眼——吳春來《夜歸鹿門歌》課堂實錄觀察
6 語文課的“反常”——張玉新《蘇東坡詞二首》課堂實錄觀察
7 拓展語文濕地——張冬穎《帕斯卡爾的蘆葦?shù)亍氛n堂實錄觀察
8 跨學科介入——張玉新《〈物種起源〉導言》課堂實錄觀察
（大賽評課）
1 語文穿上了華麗衣裳——第二屆“中語杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
2 誰說馬甲不是衣衫——第三屆“圣陶杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
3 積累知識 解讀章法——第三屆“中語杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
4 以“文”為本 力求創(chuàng)新——第四屆“圣陶杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
5 教學的細節(jié)與架構——第四屆“中語杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
6 從基礎做起，步步為營——第五屆“圣陶杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
7 突破單篇局限 堅守教學傳統(tǒng)——第五屆“中語杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
8 古詩文教學：針對文本特點 遵循其教學規(guī)律——第六屆“圣陶杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
9 切中肯綮 水到渠成——第九屆“語文報杯”課堂教學大賽現(xiàn)場評課
10 同課異構：曾皙鼓瑟 風乎舞雩——第十八屆東北三省四校觀摩課現(xiàn)場評課
11 重構教學文本 拓展閱讀空間——第五屆東北三省語文教學研討會現(xiàn)場評課
（成長寄語）
1 每天都能看到自己的成長
2 讀書可以改變什么？
3 求索漸進境界
4 “自度”是一種修行
5 追問語文教育的真諦——《十年非常語文夢：孤舟話語》序
（后記）
展開全部
語文課堂:一花一世界 相關資料
王鵬偉教授新作“成長寄語”中推介了五位成長中的年輕名師，他們來自中國各地，風采殊麗，蔚為可觀。 無論是李煜輝老師（北京）“專題教學”對傳統(tǒng)語文課堂的顛覆重構，蔣洪興老師（江蘇）“博約”語文的“博觀約取，以約馭博”，或是錢冰山老師（深圳）“互助教學”期待的師生共贏，時劍波老師（浙江）“非預設課堂”追求的學生自主發(fā)展，還是吳春來老師（湖南）“生命語文觀”對語文本真狀態(tài)的呼喚，在豐富而繽紛的語文生態(tài)背后，我們看到的是一位位年輕優(yōu)秀的語文老師，對“一個理想的語文課堂”執(zhí)著的追尋與不懈的探索。 術有南北，道無西東。這也許正應了王教授書題“一花一世界”的深意：諸法無相，萬法自如，時時得道，處處成佛。語文教學本無定法，欲臻善境，年輕老師還是要在學識和思考上潛修深行。 也是說佛法，《無量壽經》云：“勇猛精進，志愿無倦。”我以為，其要義不在精進，而在勇猛；不在志愿，而在無倦。蘇子道，假以十年，何事不成？ 愿與諸位共勉。 ——深圳中學 彭盛盛 收到王鵬偉教授大作《語文課堂：一花一世界》，展讀再三，獲益良多。王教授從“一花”里見“世界”，由“一葉”中悟“真如”。以小觀大，見微知著，字里行間，也自見作者面目。 那么，何為“語文世界”，何為“教育真如”呢？循著王教授的文脈，我們看到他強調的“簡約與縝密”、“章法意識”、“文本拓展與課程建構”、“思維方法”、“專題閱讀”、“基礎知識與傳統(tǒng)”等，幾乎都擊中了當今語文教學的“痛點”。無論是課堂評議，抑或是大賽點評，都切中肯綮，發(fā)人深省。而著此書之王教授，“其有憂患乎”？ 全書精彩之處，自不必細說，單說留給我印象比較深的“大賽評課”一部分。研讀大賽優(yōu)勝者的教學設計，觀察他們的課堂，我們往往被其富有創(chuàng)意的設計吸引，進而有模仿的沖動。“亂花漸入迷人眼”，一味地仰慕和模仿，讓廣大青年教師生長在了別人的影子之下。而王教授告訴我們，“教育是一種職業(yè)，也是一種藝術，需要創(chuàng)造。不必羨慕別人的花期，你有自己成長的土壤和季節(jié)”。更何況，通過閱讀王教授的評議，我們也發(fā)現(xiàn)《拿來主義》《祝！贰冻啾谫x》《聽聽那冷雨》等篇目執(zhí)教者的不足之處，部分甚至是形式大過內容。王教授強調，我們可以創(chuàng)新，但一定要基于文本，立足教學實際，不可隨意發(fā)揮。他在數(shù)屆大賽現(xiàn)場評課中都強調，要注重教學細節(jié)，例如不打擾學生讀書、不要太依賴多媒體裝飾、不要放大導入環(huán)節(jié)。這些看似尋常，卻道出了真實的語文課堂。佛教說“獅象搏兔，皆用全力”，對待一堂課的任何細節(jié)皆不可馬虎。 此外，他在點評《荊軻刺秦王》《將進酒》《合歡樹》等課時，總能提出自己獨到的見解，理解作者的匠心。多數(shù)老師，“譬如人載一車兵器，弄了一件，又取出一件來弄，便不是殺人手段”，而王教授“只有寸鐵，便可殺人”。 我想，誠如王教授所說，這是一本寫青年教師的書，也是寫給青年教師的書。每位老師都是一朵花、一片葉，同時也是一個世界。本書名取自佛典，我在此也以佛典作結！秲(yōu)婆塞戒經》說：“如恒河水，三獸俱渡，兔、馬、香象。兔不至底，浮水而過；馬或至底，或不至底；象則盡底。”語文世界如同恒河，我們就如渡河“三獸”：或如“浮水而過”之“兔”，或如“時至底而時不至底”之“馬”，而能如王教授參悟語文“真如”，可謂“盡底”之“香象”了。 ——深圳科學高中 李曉林 “以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”以王教授這本著作中“實錄觀察”的八篇課例及點評為鏡，恰可以照見語文教學的良好范式，以及教師成長的漸進之路。 “實錄觀察”中教學課例的選文涵蓋了各種文體，課例的設計形式、課程資源、話語方式皆獨特而多樣，評課的角度既關乎語文教學的價值和意義、課堂教學的原則和方法，又涉及文本解讀的理論和實踐，真可謂聞花而知一世界，窺葉而見一森林，對教師的專業(yè)成長和教學實施極具指導意義。 同樣值得我們思考和學習的是王教授在這本書中傳遞出的對語文教學“真經”的執(zhí)著和對“真如”境界的追求。一如康德追問“我們能認識什么”、羅素追求“知識的確定性”，王教授在這本書中也探索著語文教學理論及其實踐的獨立性和系統(tǒng)性。我們的語文教學怎樣超越“自在”的任心無方的階段，從而達到“自為”的理論自覺和實踐自知的高度呢？“實錄觀察”中一個個具體而微的課例及點評將引領我們踏上“取經”之路，幫助我們尋得花間智慧、葉中菩提。 ——深圳中學 陳冬杰
語文課堂:一花一世界 作者簡介
王鵬偉，吉林省教育學院二級教授，深圳市教育科學研究院特聘教授。中國教育學會理事、中學語文教學專業(yè)委員會副理事長，教育部“國培計劃”專家。 在《教育研究》《課程•教材•教法》等CSSCI期刊和中文核心期刊發(fā)表論文70余篇。主要專著：《語文教育學與語文教學改革》（主編，東北師范大學出版社）《中學語文作文教學研究》（東北師范大學出版社）《語文教育：世紀之交的嬗變》（教育科學出版社）。主要課題：中學生自主學習與個性發(fā)展研究（全國教育科學“十五”規(guī)劃課題）、名著閱讀與人文素養(yǎng)形成研究（吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題）。主要獎項：吉林省第一屆基礎教育教學成果特等獎、第五次吉林省社會科學優(yōu)秀成果二等獎、第五次吉林省社會科學優(yōu)秀成果三等獎。 參與教育部義務教育語文課程標準研制、人民教育出版社高中語文課標教科書編寫和統(tǒng)稿工作。
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