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教育實務(wù)與反思

作者：王承吉
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時間：2018-02-06
開本： 16開 頁數(shù)： 221
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教育實務(wù)與反思 版權(quán)信息

  • ISBN：9787303234363
  • 條形碼：9787303234363 ; 978-7-303-23436-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

教育實務(wù)與反思 本書特色

案例教學(xué)是教師培訓(xùn)*有效的教學(xué)方式，也是教育研究的重要途徑之一。該書主要從學(xué)生、教師、教學(xué)以及教育管理與家庭教育等方面選取了一些經(jīng)典案例，采用解釋說明，案例呈現(xiàn)，案例分析與思考建議等形式，對基礎(chǔ)教育中常見的一些問題進(jìn)行研究。主要的特色是注重實踐指導(dǎo)，特別是是對一些年輕教師處理教育教學(xué)中遇到的問題有很強的指導(dǎo)意義。該書主要的讀者群體為師范院校的本科生，學(xué)科教學(xué)（各學(xué)科方向）方向的研究生，廣大的中小學(xué)老師以及學(xué)生家長。

教育實務(wù)與反思 內(nèi)容簡介

案例教學(xué)是教師培訓(xùn)*有效的教學(xué)方式，也是教育研究的重要途徑之一。王承吉著的《教育實務(wù)與反思--來自一線的100個典型教育案例/中國教育現(xiàn)場叢書》主要從學(xué)生、教師、教學(xué)以及教育管理與家庭教育等方面選取了一些經(jīng)典案例，采用解釋說明，案例呈現(xiàn)，案例分析與思考建議等形式，對基礎(chǔ)教育中常見的一些問題進(jìn)行研究。主要的特色是注重實踐指導(dǎo)，特別是對一些年輕教師處理教育教學(xué)中遇到的問題有很強的指導(dǎo)意義。該書主要的讀者群體為師范院校的本科生，學(xué)科教學(xué)(各學(xué)科方向)方向的研究生，廣大的中小學(xué)老師以及學(xué)生家長。

教育實務(wù)與反思 目錄

**部分 學(xué)生，像一棵棵正在成長的小樹 國旗下的玫瑰花 面對“偷”錢的孩子 對付這個“頑劣”的男生 皺眉頭的小男孩 藏在袖子里的香煙 不開心的孩子 我的“啞巴”學(xué)生 這幫后進(jìn)生 “老師，希望您不要表揚我了” 別讓花朵過早地綻放 他送給我一只紙折的小船 被忽視的小男孩 “小大人”背后的故事 我的課代表 第二部分 老師的兩只手：愛與科學(xué)的方法 一條“蛇”引發(fā)的師生僵局 語文課堂上的“競賽” 把“分?jǐn)?shù)”借給學(xué)生的老師 我的手始終沒有伸出 “我就知道你們農(nóng)村來的不行” 煩惱的小組長 班主任的眼神 向?qū)W生說句“對不起” 用批語交流的老師 微笑著面對學(xué)生 兩位不同的老師 如何面對學(xué)生的“小報告” “啊，馬蜂” 如何面對課堂上不聽講的孩子 老師對我的偏見 “影子”的故事 毛毛的“指讀”問題 讓她自己爭取機會 我的“4號”學(xué)生 “我很看好你” 抄作業(yè)的后果 第三部分 家庭、學(xué)校與社會。讓我們攜起手來 面對這樣的家長，我怕了 試卷丟失以后 讓孩子走出孤獨 都是微信惹的禍 被沒收的刀具 師生之間應(yīng)該亦師亦友 “小魔術(shù)”引發(fā)的大風(fēng)波 體罰出來的教師“威信” 突然爆發(fā)的小男孩 上課遲到的學(xué)生 溫暖每一個學(xué)生 包容，也是一種教育 “老師，我想上廁所！” 手機成了孩子的“鴉片” “南郭先生” “老師，咱們什么時候選班干部？” “打報告”帶來的災(zāi)難 被埋沒的才華 不省事的小男孩 遺失的美好 第四部分 教學(xué)，就是帶著學(xué)生去尋找水源 讓學(xué)生學(xué)會感恩 “蜜蜂死了，蒼蠅卻活著” 誘導(dǎo)與感悟 如何了解學(xué)生的學(xué)情 教學(xué)應(yīng)該從哪里來，到哪里去？——對內(nèi)容主旨的認(rèn)識與思考 如何制定合理的教學(xué)目標(biāo) 讓課堂教學(xué)富有情趣 教學(xué)內(nèi)容的分析 體驗，讓知識進(jìn)入生命的領(lǐng)域 吃“草”后的感受 興趣是*好的老師 尋找教學(xué)設(shè)計的主線 教師的抱怨 教學(xué)模式的喜與悲 “朱自清該不該自己去買橘子” 教學(xué)設(shè)計：主旨、切入、主線、整合 做自己喜歡的奶昔 吃西瓜的啟示 “捉雞” 讓生命質(zhì)量在誦讀中提升 教學(xué)三部曲：了解、理解與見解 課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(一) 課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(二) 教學(xué)過程的設(shè)計：環(huán)節(jié)、意圖、材料與方法 開放性試題的關(guān)注與探索 能力化測試的堅守與創(chuàng)新 探究性試題設(shè)計的新思路 校本課程：關(guān)注生活、興趣與需要 知識、思維與智慧 歷史教學(xué)的目標(biāo)：知識、思維、方法、人文 學(xué)生的“眼力”與“手力” 第五部分 責(zé)任重于泰山 灰色的回憶 聽課的目的是研究課例 同課異構(gòu)——教師交流經(jīng)驗的舞臺 “學(xué)案有啥用？” 課改背后的隱痛 蘋果帶來的變化 麻痹思想要不得 物質(zhì)刺激的得與失 班級中的“小團體” 她的精神引領(lǐng)著大家 老師對我的處罰 學(xué)生直呼教師的名字 虛假的小組討論 上初中的**天
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教育實務(wù)與反思 作者簡介

王承吉，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院副院長，曾在中學(xué)教學(xué)與管理崗位上有十年的工作經(jīng)歷，長期從事中學(xué)歷史教學(xué)的實踐與研究工作，發(fā)表有關(guān)論文多篇，著有《歷史教學(xué)實踐研究》《中學(xué)歷史教學(xué)論》《學(xué)案教學(xué)實踐研究》《新課改繼續(xù)推進(jìn)與發(fā)展研究》等多部著作。任山西省學(xué)科教學(xué)專家指導(dǎo)組組長，參與國培、省培多項教師培訓(xùn)任務(wù)，在山西省地方教師培訓(xùn)工作中有一定的聲譽。

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