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融合新聞學實務(本科教材)

融合新聞學實務(本科教材)

出版社：清華大學出版社出版時間：2018-07-02
開本： 16開 頁數(shù)： 209
本類榜單：教材銷量榜
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融合新聞學實務(本科教材) 版權信息

融合新聞學實務(本科教材) 本書特色

★本書扎實地為有抱負的跨平臺記者概述了當前面臨的問題和現(xiàn)狀，提供了可操作性的建議，并細致全面地分析了為什么傳統(tǒng)標準仍適用于數(shù)字時代的記者。 ——米歇爾·約翰遜，波士頓大學多媒體新聞學副教授 ★在融合新聞學方面，珍妮特·柯羅茨巧妙地解釋了融合新聞如何已經遠遠超出了十年前跨平臺的合作伙伴關系。她的整體理論和戰(zhàn)略將傳統(tǒng)的規(guī)范和新鮮的實踐進行了融合。 ——卡米爾·R.克列普林，南方衛(wèi)理公會大學新聞學副教授

融合新聞學實務(本科教材) 內容簡介

　　通過《融合新聞學實務》，你可以學到：如何形成一種跨媒體的新聞思維模式，這種思維模式將引導你制作出適合快節(jié)奏、多任務處理和移動用戶的新聞報道；斷定什么時候視覺效果有用且必要，知道如何捕獲、選擇和組織素材，從而能夠有效地提高受眾對報道的理解；把講述故事的各種元素（文字、音頻、動態(tài)的和靜止的圖像）組合到一起，向受眾提供一種交互式的新聞體驗。

融合新聞學實務(本科教材) 目錄

第1章 舊即是新，新即是舊
以“受眾為中心”
工具中立
故事驅動
具有專業(yè)性
小結

第2章 新聞報道的8個元素及構建報道的工具
新聞價值
事實和信息
來源
清晰
回答
受眾
道德
講述報道的工具：文字、圖片和聲音
小結

第3章 信息的來源和背景：報道之前的報道
找到來源：文獻和人們
人們的心聲
信任但要核實
小結

第4章 短而快：報道一則現(xiàn)場新聞
演講
會議或聽證會
特色性新聞事件
快速寫出：微博和標題
移動的或網上標題鏈接
在線導語
小結

第5章 報道的法律與倫理規(guī)則
公共與私人：對人員、場所和事務的接近
人員：私人場合與公眾人物／公共生活與私人生活
場所：公共會議與私下會晤
場所：公共財產與私有財產
公共記錄
客觀地運用，坦率地獲得
欺騙和誤導
歸因和來源
公共與私人：記者
小結

第6章 構建現(xiàn)場新聞報道
相似性
差異性
相似但有不同
小結

第7章 運用文字、圖片和聲音捕捉語境和基調
圖形
聲音
照片
視頻
小結

第8章 日常報道的包裝
印刷文章
音頻節(jié)目
音頻幻燈片
視頻節(jié)目
多媒體報道
小結

第9章 多媒體報道：如何幫助受眾獲得其須知和欲知的信息
搜索引擎優(yōu)化
新聞提要和標題標簽
關鍵詞與標簽
報道結構和呈現(xiàn)
鏈接
社交媒體優(yōu)化
策展
地點、地點、地點
小結

第10章 特稿或創(chuàng)造性的報道
聚焦或微觀／宏觀世界的報道
趨勢報道
形象：人物、地方或事物
發(fā)現(xiàn)對象
逐漸了解報道對象
展示和講述／多媒體元素
調查
解釋性報道或服務性報道
小結

第11章 數(shù)字報道講述：設計與數(shù)據
設計
數(shù)據新聞和數(shù)據可視化
小結

第12章 法律與道德：制作和發(fā)布新聞
剽竊
版權
誹謗
意見和評論
小結
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融合新聞學實務(本科教材) 節(jié)選

　　《融合新聞學實務》：　。7）受眾，任何在北劍橋的人！　。8）道德；提供了信息來源以及記者的觀察，而不是瞎編的新聞。　　報紙上的、電臺的、電視的、在線的報道，一條新聞微博、博客報道，也就是任何新聞工作者的新聞報道，都應該努力包括這8個元素。如何發(fā)送或接收（傳播媒介）報道，可能會影響到這些元素是如何被組織和呈現(xiàn)的，但是這8個元素構成了每則新聞報道的核心。　　將那條微博與報紙網絡版的報道進行比較。媒介的局限性，比如微博*多使用140個字符，并用一個散列標簽來確定共同的話題，影響了報道的深度以及與這些元素相關的背景是如何被組織和呈現(xiàn)出來的，不過這些元素仍然適用。1月12日下午兩點，波士頓網站（boston.com）上的一則新聞提到了下雪天氣這個相同的話題，以州長宣布進入緊急狀態(tài)，以及估計馬薩諸塞州的中部和西部的積雪達到兩英尺半這些新的信息開始（Ellement，2011）。持續(xù)報道這則新聞的內容超過30個段落，內容中提到了遭受長時間停電地區(qū)的避難所開放情況、交通問題、意外事故和附加的氣象統(tǒng)計數(shù)據。該報道包括各種專家來源，以每小時為單位發(fā)布具有新聞價值（Newsworthiness）、相關的更新信息，并回答了除雪工作方面的很多問題！　∧菞l微博和波士頓網站針對波士頓降雪天氣同一主題做了報道。雖然每則報道呈現(xiàn)這些元素的方式不同，但是這兩則報道都包含了新聞中所需的基本要素。實踐融合新聞的記者都懂得，雖然傳播新聞的介質發(fā)生了變化，但是講述新聞故事所需要的基本要素沒有變化。他們得有能力在各種各樣的傳播媒體中進行報道，要能夠確保所報道的新聞中包含全部這些元素。呈現(xiàn)這些新聞報道元素，給報道、寫作和制作新聞提出了挑戰(zhàn)。在實踐融合新聞時，現(xiàn)代化的記者應該了解這些挑戰(zhàn)，并學會制定應對策略，從而可以克服這些挑戰(zhàn)！　“l(fā)現(xiàn)并提出新聞報道的焦點，似乎是做新聞報道中遇到的*艱難的挑戰(zhàn)，因為需要思考和確定焦點。如果報道缺乏焦點，那么記者為新聞報道收集信息的所有方式，如拍照、對正在發(fā)生的事情的記錄、向專家提出的問題，都可能是浪費精力。新聞報道的焦點就是報道的重點。在實踐融合新聞時要問的重要的問題是：報道的意義是什么？受眾應該從閱讀、收聽或觀看新聞報道中汲取到什么？就像一篇文章需要一個主題，或者一幅畫需要一個焦點一樣，一則新聞報道也需要一個焦點。如果沒有焦點，記者和受眾雙方在閱讀、收聽或觀看報道的時候都會有一種沮喪感，　　記者在出門之前就應該開始尋找焦點。記者需要思考應該采集什么、傳播新聞需要什么。在新聞報道形成過程中，這可能是*困難的方面。舉個例子，假設有一場暴風雪，給你配備了翻轉相機（Flipcamera）或柯達2i8相機，你到外面拍攝了一些風暴造成的后果的視頻。幾年前，作者的一個學生在情人節(jié)大雪那天，就是這么做的。他花了一個多小時拍攝視頻，內容是落在汽車上的雪，人們鏟起來的雪堆，還有孩子們在玩的雪堆。當他返回家坐下來打算做一則視頻報道之時，他卻被難倒了。他有一堆視頻素材卻沒有故事！　∷蛟S可以展示狗兒在雪地里跳來跳去、人們在鏟雪的視頻。他把鏡頭組織起來，但是當一切都做完之后，這個學生承認他的視頻缺乏故事性。他拍攝了關于大雪后果的視頻，不過缺乏焦點的視頻也就沒有什么意義了。他可以將各種片段編輯到一起，但他知道只要任何人觀看這段視頻后，都會做出這樣的反應：“不錯，但那又怎樣？”就家庭視頻而言，他有一個漂亮的話題，但是他的視頻中沒有新聞！　∈裁纯梢詭椭@位學生找到一個焦點？他可以考慮就視頻提出的要點是，暴風雪后人們在做些什么事情。他需要想想那些花時間看他展示視頻的人，會從這段視頻中學習、理解、感受、獲得什么。他可以做一個視頻故事，描繪與厚達14英寸的雪斗爭的人們，因為措手不及，很多人被困于暴風雪中；蛘撸梢宰鲆欢侮P于人們互相幫助的視頻，其中*好有處境非常艱難的局面；蛘，他可以把與自己相鄰的人們無懼大風雪，如何努力維持情人節(jié)活動的內容做成視頻故事。焦點是拍攝暴風雪造成的后果的照片，并提供拍攝這些照片的背景和目的。焦點也需要選擇引入故事講述的一種路徑。這樣，觀看視頻就不會得出“那又怎樣”的問題，而是“告訴我更多”！　∮浾弑仨殯Q定什么是焦點，然后基于那個焦點進行報告與制作新聞。通常一則報道的焦點是可以改變的，因為信息的采集（包括視頻和音頻）過程中，可能出現(xiàn)不同于此前的、與受眾相關性更強的焦點。但是在開展一則報道時，指望焦點神奇地來找你，就像晴天里的霹靂一樣，往往會導致失敗和挫折。思量并決定報道的焦點，然后再確認焦點或者隨著報道的展開而調整焦點！　　

融合新聞學實務(本科教材) 作者簡介

　　珍妮特·柯羅茨（Janet Kolodzy），美國愛默生學院新聞學副教授，著有《融合新聞：跨新媒體寫作與報道》（Convergence Journalism：Writing and Reporting Across the News Media），曾在報紙和廣播等新聞媒體中擔任過記者、撰稿人和制片人！　　　★涝，北京師范大學文學博士，暨南大學新聞與傳播學院教師，美國天普大學媒體與傳播學院2015-2016年度訪問學者，研究興趣包括廣播電視節(jié)目策劃、話語分析、跨文化傳播等。主講“電視娛樂節(jié)目”、“演講學”等課程。出版譯著《內容分析法：媒介信息量化研究技巧（第2版）》（2010）、《廣播電視新聞報道（第6版）》（2012）。2013年獲“廣東省新世紀電視理論貢獻獎”。

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