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上海社會科學(xué)院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 版權(quán)信息
- ISBN：9787552022797
- 條形碼：9787552022797 ; 978-7-5520-2279-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
上海社會科學(xué)院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 本書特色
統(tǒng)編初中語文教材，古詩文比例大幅提升；中考、高考語文試卷，古詩文分值也將大幅提升。這是國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。在這樣的背景下，你還敢輕視古詩文嗎？
上海社會科學(xué)院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 內(nèi)容簡介
在重視中國很好傳統(tǒng)文化的背景下，初中語文采用了新的部編教材。新教材中大量增加了文言文的數(shù)量。為讓學(xué)生更好地理解文言文，學(xué)好文言文，掌握中國很好傳統(tǒng)文化，本書對七年級教材中出現(xiàn)的所有文言文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，通過“課文精講”“課后精練”“課外拓展”三大板塊輔導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生打下扎實的文言基礎(chǔ)。
上海社會科學(xué)院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 目錄
**學(xué)期
古代詩歌四首
觀滄海／曹操（1）
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄／李白（3）
次北固山下／王灣（6）
天凈沙·秋思／馬致遠(yuǎn)（7）
《世說新語》二則
詠雪（14）
陳太丘與友期行（16）
《論語》十二章（27）
課外古詩詞誦讀
峨眉山月歌／李白（36）
江南逢李龜年／杜甫（37）
行軍九日思長安故園／岑參（38）
夜上受降城聞笛／李益（39）
誡子書諸葛亮（42）
狼蒲松齡（48）
穿井得一人《呂氏春秋》（57）
杞人憂天《列子》（63）
課外古詩詞誦讀
秋詞（其一）／劉禹錫（68）
夜雨寄北／李商隱（69）
十一月四日風(fēng)雨大作（其二）／陸游（70）
潼關(guān)／譚嗣同（71）
第二學(xué)期
孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》（74）
木蘭詩（83）
賣油翁歐陽修（95）
課外古詩詞誦讀
竹里館／王維（105）
春夜洛城聞笛／李白（107）
逢入京使／岑參（108）
晚春／韓愈（109）
短文兩篇
陋室銘／劉禹錫（112）
愛蓮說／周敦頤（116）
古代詩歌五首
登幽州臺歌／陳子昂（124）
望岳／杜甫（125）
登飛來峰／王安石（128）
游山西村／陸游（129）
己亥雜詩（其五）／龔自珍（130）
河中石獸紀(jì)昀（137）
課外古詩詞誦讀
泊秦淮／杜牧（146）
賈生／李商隱（147）
過松源晨炊漆公店（其五）／楊萬里（148）
約客／趙師秀（149）
參考答案（152）
展開全部
上海社會科學(xué)院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 節(jié)選
**學(xué)期 古代詩歌四首 觀滄海 曹操 課文譯注 東臨碣石，以觀滄海。 （我）向東登上碣石山，來觀賞那蒼茫的大海。 東：名詞作狀語，向東。臨：到達(dá)，登上。碣石：山名，在今天河北昌黎西北。以：目的連詞，來。滄：通“蒼”，青綠色。 水何澹澹，山島竦峙。 海水多么浩蕩，山島高高聳立。 何：多么。澹澹：水波蕩漾的樣子。竦峙：聳立。 樹木叢生，百草豐茂。 （島上）樹木和百草叢生，十分繁茂。 這兩句是互文，合起來應(yīng)該是“樹木百草繁茂叢生”。所謂“互文”，就是上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相補充，說的是一件事，由上下文意的互相補充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。叢生：（草木）聚集在一起生長。豐：茂密，茂盛。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 秋風(fēng)吹來，草木發(fā)出蕭瑟簌簌的聲音，（海面上）洪波涌起巨大的波浪。 蕭瑟：擬聲詞，形容風(fēng)吹草木的聲音。洪波：巨大的波浪。洪，大。涌起：形容波濤洶涌。 日月之行，若出其中； 太陽和月亮運行，好像在這大海中升起落下； 星漢燦爛，若出其里。 燦爛的星河，好像是從這大海之中發(fā)源。 若：好像是。出：升起。星漢：銀河。這四句也是互文，意謂“日月星漢的運行燦爛，都好像是出于滄海之中”。 幸甚至哉，歌以詠志 慶幸極了，（我）可以用詩歌來表達(dá)自己的心志。 幸：幸運。甚：很。至：到極點。歌以：“以歌”的倒裝！案琛笔墙樵~“以”的賓語，這是賓語前置的一種。這兩句在《步出夏門行》各章末尾都有，應(yīng)該是為合樂所加的套語，與正文內(nèi)容沒有什么關(guān)系。 文化文學(xué)常識 1.曹操（155—220）：字孟德，沛國譙縣人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他開創(chuàng)了建安文學(xué)的新風(fēng)氣，多抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，具有慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格。與子曹丕、曹植因為政治地位和文學(xué)成就，對當(dāng)時文壇很有影響，后人合稱他們?yōu)椤叭堋薄? 2.樂府詩：樂府機關(guān)配制音樂演唱的詩歌。當(dāng)時文人，仿照樂府詩的題目、體制寫的不配樂詩，也叫樂府詩。 藝術(shù)特色 本詩選自曹操詩《步出夏門行》的**章，是曹操的名作之一。 頭兩句交代了“觀滄海”的地點——碣石山。三、四句寫登上碣石山望海的**印象：海水煙波浩渺，山島突兀聳立。這讓作者忍不住發(fā)出一聲驚嘆——“水何澹！薄！昂巍，何其，多么之意。滄海的遼闊蒼茫通過一個“何”字得以體現(xiàn)，還有那一座一座聳立的山島，點綴在遼闊的海面上，使大海更顯壯觀。 五、六句緊承“山島”而來，視線定格在“山島”上：島上樹木繁茂，百草豐盛，給人以生機盎然之感。七、八句作者的視線又回到了海面：蕭瑟的秋風(fēng)中，海面洪波洶涌起伏。這既是對“水何澹！钡倪M(jìn)一步描寫，又與五、六句的樹木百草的繁茂豐盛形成一種反差——秋風(fēng)蕭瑟，應(yīng)當(dāng)是百草凋零，但作者眼中所見卻是一片草木繁茂！ 作者的視線又轉(zhuǎn)向了天空，由平視、遠(yuǎn)視而仰視：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。大海如此遼闊，一個“何”都不足以描述，還要用日月星辰來陪襯——仿佛日月星辰整個宇宙都在大海之中！這里的大海既是實景，又融進(jìn)了想象，虛實結(jié)合，把大海與天相接、氣吞宇宙的雄奇壯麗展現(xiàn)在我們面前。 作者以“觀”統(tǒng)攝全篇，觀水、觀山、觀樹、觀草、觀日月、觀星辰，但實際都是在觀“滄！薄健、草、日月、星辰都是在為寫滄海之遼闊壯麗服務(wù)，我們跟隨作者的眼睛由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由低到高，與作者共賞這秋天大海的雄奇瑰麗。 為什么曹操眼里看到的秋天，盡管“秋風(fēng)蕭瑟”，但卻沒有絲毫的蕭瑟凄涼之感呢？因為詩人的眼界闊大，壯志滿胸——寫此詩時，正是詩人北征烏桓凱旋回師時，他一舉消滅了袁紹的殘余勢力，取得了統(tǒng)一北方的*后勝利。王國維說“一切景語皆情語”，曹操眼中的秋天的大海正是他統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)的外射。 鞏固訓(xùn)練 1.解釋加點字。 （1）東臨碣石，以觀滄海（）（） (2)水何澹澹，山島竦峙（）（） (3）若出其中（） (4)星漢燦爛（） (5)楊花落盡子規(guī)啼（）（） (6)次北固山下（） (7)海日生殘夜（） (8)枯藤老樹昏鴉（） (9)斷腸人在天涯（）（） 2.將下面的對應(yīng)的詩歌題目、作者和詩歌體裁連起來。 3.默寫填空。 (1)秋風(fēng)蕭瑟，。日月之行，。 (2)，山島竦峙。 (3)，隨君直到夜郎西。 (4)潮平兩岸闊，。 (5)海日生殘夜，。 (6)，小橋流水人家。 4.煉字。 古人作詩，常常精心挑選*貼切、*富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意，目的是以*恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動地描寫景物。 示例：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的“懸”意謂帆垂直懸掛在桅桿上，與“風(fēng)正”的“正”呼應(yīng)。因為風(fēng)“正”是順風(fēng)，還是“和風(fēng)”，所以帆的狀態(tài)才能是垂直的，而非被風(fēng)鼓成弧形。所以，作者用一“懸”字就形象地寫出了風(fēng)“和”的狀態(tài)。 我來試一試： （1）“海日生殘夜”的“生” （2）“江春入舊年”的“入” 能力提升 1.自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課后的收獲，如古詩詞知識、賞析富有表現(xiàn)力的詞語等。 2.聯(lián)系課文，延伸拓展。 王灣看到北歸的大雁，忍不住想請它們?yōu)樽约荷臃饧視芈尻；馬致遠(yuǎn)筆下的“斷腸人”在異鄉(xiāng)看到“小橋流水”的景象忍不住駐足徘徊。你還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)詩？在選擇的景物和寫法上與本課的兩首詩各有什么異同呢？ 3.課外閱讀 秋思 張籍 洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重①。 復(fù)恐匆匆說不盡②,行人臨發(fā)又開封③。 【注釋】 ①萬重：極言多。②復(fù)：又。③行人：指捎信的人。臨：即將。開封：拆開已經(jīng)封好的家書。 【譯文】 一年一度的秋風(fēng)又吹到了洛陽城中，要寫封家書禁不住心緒萬重。匆匆忙忙地寫信無法把自己的感情全都表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候又將封好的信打開再添上幾句。 【內(nèi)容理解】 （1）如果說《次北固山下》和《天凈沙·秋思》是寓情于景，那么本詩則是 （2）作者用了一個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情，你能說說它的好處嗎？ 探究學(xué)習(xí) 1.典故探究 古代詩歌中常常引用過去人物的事跡或史實，摘錄經(jīng)典文集中的詞語用來抒發(fā)作者要表達(dá)的情感，使詩歌更為含蓄蘊藉，避免過于直白而缺乏審美性。比如《次北固山下》中的“歸雁”使用的是“鴻雁傳書”的典故。下面曹操的詩句中就運用了典故，你能說出用了什么典故嗎？作者用典是想表達(dá)什么意思？ 青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今！懿佟抖谈栊小 探究結(jié)果： 2.意象探究 我們的祖先認(rèn)為山川草木“莫不有性情”，詩人的情感與自然的景物相遇，就有了“意象”的產(chǎn)生，有一些意象在幾千年間反復(fù)使用，積淀了豐富的文化內(nèi)涵，成為具有我們民族文化特色的“典型意象”。比如李白詩中的“明月”常用來表示思鄉(xiāng)、懷人，有時還用來指時空的永恒。“杜鵑”，也就是李白詩中的“子規(guī)”，在古詩詞中常常是凄涼、哀傷的象征，用以表達(dá)思鄉(xiāng)之情、歸家之念，還用“杜鵑啼血”表現(xiàn)環(huán)境的悲涼或臣子的忠貞之意。 你能再找出兩三個古詩詞常見的典型意象，并說說其蘊含的文化內(nèi)涵嗎？ 探究結(jié)果： 3.詩配畫 下面的兩幅畫，從左至右可以配合《詩歌四首》中的哪兩首？ 答： 4.辨“西風(fēng)” 下列句子中的“西風(fēng)”，意思一樣嗎？請加以解釋。 （1）曹雪芹《紅樓夢》第八十二回：“但凡家庭之事，不是東風(fēng)壓了西風(fēng)，就是西風(fēng)壓了東風(fēng)！ （2）古道西風(fēng)瘦馬。
上海社會科學(xué)院出版社七年級/課堂古詩文鞏固與提升 作者簡介
胡立德，中學(xué)資深語文教師，教齡長達(dá)40年，尤其擅長古詩文教學(xué)，能對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，有多部初中古詩文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書在全國暢銷。
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