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新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育學(xué)原理/馮建軍/新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材

新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育學(xué)原理/馮建軍/新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材

作者：馮建軍
出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時間：2017-02-01
開本： 其他 頁數(shù)： 256
本類榜單：教材銷量榜
中 圖 價:¥30.6(8.5折) 定價  ¥36.0 登錄后可看到會員價
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新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育學(xué)原理/馮建軍/新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材 版權(quán)信息

新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育學(xué)原理/馮建軍/新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材 內(nèi)容簡介

教育原理以整體教育為研究對象，揭示教育實踐活動的一般事理。在這個意義上，本書著眼于“教育理論、教育的概念、教育的歷史、教育目的、教育功能、教育主體、教育內(nèi)容、教育途徑、教育場所、當(dāng)代教育改革與發(fā)展”等方面，對它們“是什么、應(yīng)該是什么、為什么”等問題做出了回答，為教育實踐活動提供學(xué)理依據(jù)。本書為大學(xué)教育類專業(yè)的基礎(chǔ)課教材，也可以供對教育感興趣的其他同志學(xué)習(xí)參考。

新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育學(xué)原理/馮建軍/新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材 目錄

**章教育理論
**節(jié)教育學(xué)的形成與發(fā)展
第二節(jié)教育理論的類型與表現(xiàn)形式
第三節(jié)教育理論的新發(fā)展
第二章教育的概念
**節(jié)“教育”一詞的用法
第二節(jié)教育的基本要素
第三節(jié)教育的本質(zhì)
第三章教育的歷史
**節(jié)教育的起源與原始教育
第二節(jié)學(xué)校的產(chǎn)生與古代教育
第三節(jié)教育系統(tǒng)的產(chǎn)生與近代教育
第四節(jié)制度化教育的改革與當(dāng)代教育的發(fā)展
第四章教育目的
**節(jié)教育目的的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與功能
第二節(jié)教育目的的不同價值取向
第三節(jié)我國的教育目的
第五章教育功能
**節(jié)教育功能概述
第二節(jié)教育的本體功能
第三節(jié)教育的社會功能
第四節(jié)教育功能的形成與釋放
第六章教育主體
**節(jié)教師職業(yè)與教師勞動
第二節(jié)學(xué)生屬性與發(fā)展特點
第三節(jié)建立良好的師生關(guān)系
第七章教育內(nèi)容
**節(jié)教育內(nèi)容概述
第二節(jié)全面發(fā)展教育的構(gòu)成
第三節(jié)教育內(nèi)容的組織形態(tài)
第四節(jié)教育內(nèi)容的活化樣態(tài)
第八章教育途徑
**節(jié)教學(xué)活動及其實施
第二節(jié)德育活動及其實施
第三節(jié)班級管理及其實施
第四節(jié)課外活動及其實施
第九章教育場所
**節(jié)家庭及其教育職能
第二節(jié)社會及其教育職能
第三節(jié)學(xué)校及其教育職能
第十章當(dāng)代教育改革與發(fā)展
**節(jié)新中國教育的改革歷程
第二節(jié)20世紀(jì)國外教育的改革歷程
第三節(jié)當(dāng)代教育發(fā)展的走向
第四節(jié)當(dāng)代教育思潮
后記
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新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育學(xué)原理/馮建軍/新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材 節(jié)選

　　《教育學(xué)原理/新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材》：　　教育的資源性要素是教育活動中人們用來影響或改變受教育者的一切物質(zhì)資源。只有當(dāng)作為教育主體的教師和學(xué)生與作為教育對象的教育內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系時，教育活動才能實現(xiàn)，而這一聯(lián)系需要一定的教育資源，如教育設(shè)備、場所、媒體等。這些物質(zhì)資源在教育中的作用各不相同，根據(jù)它們所發(fā)揮的不同作用，我們可以將其分為教學(xué)的場所與設(shè)施、教育媒體兩大類。這是教育活動中物的要素，是衡量教育發(fā)展程度的客觀標(biāo)志！　1.教學(xué)的場所與設(shè)施　　教學(xué)的場所與設(shè)施主要是指與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的教室、校舍、操場、實驗室，教學(xué)儀器、圖書資料，以及文娛、體育、衛(wèi)生等設(shè)備裝置。教學(xué)實踐表明，教學(xué)的場所與設(shè)施的完善程度直接影響教學(xué)效果。好的物質(zhì)條件能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，反之，則會降低甚至阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行！　‰m然理想的教學(xué)活動要求教學(xué)的場所與設(shè)施符合一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)（這一標(biāo)準(zhǔn)隨著社會的發(fā)展而變化），但在現(xiàn)實中，不同國家、地區(qū)的學(xué)校會存在一定的甚至是較大的差距。這既與社會的物質(zhì)生產(chǎn)力水平相聯(lián)系，又與國家對教育的重視程度成正相關(guān)。總體來說，一個國家、地區(qū)的生產(chǎn)力水平越發(fā)達(dá)、富裕程度越高，其對教育的投入也就越大，教學(xué)的場所與設(shè)施也就越符合教育的需要！　W(xué)校教學(xué)的場所與設(shè)施在教育活動中發(fā)揮著重要的作用。這不僅是因為環(huán)境對個體具有塑造作用，更關(guān)鍵的是教學(xué)的場所與設(shè)施是按照一定的教育目的和需要專門選擇和設(shè)計的。比如，學(xué)校的選址要遠(yuǎn)離繁華喧囂，要有利于學(xué)生身心健康。學(xué)校的建筑要體現(xiàn)教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、工藝學(xué)、建筑學(xué)以及傳統(tǒng)習(xí)慣上的要求，有著特殊的理念、性質(zhì)，蘊含著一定的教育價值。總體上看，教學(xué)的場所與設(shè)施的布置與安排要符合以下兩條*基本的原則：一是教育性，即教學(xué)的場所與設(shè)施是為培育學(xué)生服務(wù)的，無論是場所的安排還是設(shè)施的配備都要考慮其教育意義，要具有審美價值，有利于學(xué)生陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)，掌握知識和技能等。二是實用性，教學(xué)的場所與設(shè)施是手段，要服務(wù)于教學(xué)，其建設(shè)要以“教學(xué)”為基點，一切不符合教學(xué)要求的、形式主義的、追求豪華的校園建設(shè)都要予以摒棄。　　*后，我們要注意的是教學(xué)的場所與設(shè)施不局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，學(xué)校以外的教育活動同樣需要一定的場所與設(shè)施。這就需要教育者充分利用各種社會機構(gòu)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動提供條件，如少年宮、博物館、圖書館、科技館、影劇院、科普機構(gòu)等，豐富和補充校內(nèi)場所與設(shè)施，使學(xué)校、家庭和社會共同搭建學(xué)生發(fā)展、成長的空間！　2.教育媒體　　教育媒體是教育活動中信息存儲和傳遞的工具及設(shè)備，是師生之間溝通的橋梁。按照歷史發(fā)展的順序，教育媒體可以分為傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教育媒體兩類！　　

新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材教育學(xué)原理/馮建軍/新編21世紀(jì)教育學(xué)系列教材 作者簡介

馮建軍博士，***“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授，F(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，***人文社科重點研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所所長，國家重點學(xué)科教育學(xué)原理帶頭人，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程《教育學(xué)原理》教材編寫組首席專家，國家教材委專家委員會委員；兼任中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會理事長、全國教育基本理論學(xué)術(shù)委員會副主任。主要從事教育基本理論、教育哲學(xué)、生命與道德教育研究。主持承擔(dān)十多項國家和省部級研究項目，出版《當(dāng)代主體教育論》《生命與教育》《教育公正：政治哲學(xué)的視角》《差異與共生：多元文化下學(xué)生生活方式與價值觀教育研究》《公民身份認(rèn)同與學(xué)校公民教育》《教育的人學(xué)視野》《當(dāng)代道德教育的人學(xué)論域》等專著，主編及參編《教育基本理論研究20年（1990—2010）》《中國教育哲學(xué)研究：回顧與展望》以及《當(dāng)代教育原理》《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》《教育哲學(xué)》等高校教材，在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文二百余篇，其中五十余篇被**報刊二次轉(zhuǎn)載，多項成果獲省部級一、二等獎。

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