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大教育書系:更美語文課.王君群文教學(xué)課例品讀

大教育書系:更美語文課.王君群文教學(xué)課例品讀

作者：王君著
出版社：長江文藝出版社出版時(shí)間：2018-11-01
開本： 16開 頁數(shù)： 283
中 圖 價(jià):¥23.9(6.0折) 定價(jià)  ¥39.8 登錄后可看到會員價(jià)
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大教育書系:更美語文課.王君群文教學(xué)課例品讀 版權(quán)信息

大教育書系:更美語文課.王君群文教學(xué)課例品讀 本書特色

1.品讀語文特級教師王君的15堂群文教學(xué)經(jīng)典課例。打造有寬度、有深度的語文課堂。
2.王君老師的“群文課”，有新意、有智慧、有效率，是為學(xué)生量身定制的“**走心的語文課”。

大教育書系:更美語文課.王君群文教學(xué)課例品讀 內(nèi)容簡介

《更美語文課——王君群文教學(xué)課例品讀》是語文特級教師、青春語文倡導(dǎo)者王君老師十多年對群文整合教學(xué)的思考、沉淀。本書精選王君老師古詩文群文教學(xué)、現(xiàn)代文群文教學(xué)等15個(gè)經(jīng)典課例。每個(gè)課例以教學(xué)立意、課堂現(xiàn)場、課例點(diǎn)評展開，用教學(xué)沙龍的現(xiàn)場感立體呈現(xiàn)一堂堂好課的精彩之處。

王君老師的“群文課”，從學(xué)生的需要出發(fā)，然后回溯語文教材，有新意、有智慧、，是為學(xué)生量身定制的“*走心的語文課”。

大教育書系:更美語文課.王君群文教學(xué)課例品讀 目錄

群文教學(xué)中同類信息整合思想例談 / 001



古詩文群文教學(xué)

劉禹錫的心靈世界探幽

——《陋室銘》《愛蓮說》群文教學(xué)實(shí)錄 / 027

問君能有幾多愁？

——《詩詞五首》群詩教學(xué)實(shí)錄 / 039

大美為美

——《詩詞五首》群詩教學(xué) / 052

在孫權(quán)的朋友圈學(xué)習(xí)有效溝通

——基于《孫權(quán)勸學(xué)》的群文閱讀 / 066

何不講個(gè)酣暢淋漓

——《人琴俱亡》課堂實(shí)錄 / 084

開發(fā)《三峽》

——《三峽》教學(xué)中的“整合”資源探索 / 095



現(xiàn)代文群文教學(xué)

語言暴力對人的傷害

——《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《竊讀記》群文教學(xué)實(shí)錄 / 115

善良是一種才華

——《竊讀記》《唯一的聽眾》群文閱讀課實(shí)錄 / 139



基于讀整本書的群文教學(xué)

想說愛你不容易

——讓我們聊聊《平凡的世界》中的愛情 / 165



基于多部影視欣賞的群影教學(xué)

《摔跤吧！爸爸》和《神秘巨星》誰更牛？

——阿米爾·汗“群影課”（之一） / 187

阿米爾·汗為什么被稱為印度的“良心”

——阿米爾·汗“群影課”（之二） / 200

探討主人公身份的奧妙

——一堂整合的影視鑒賞課實(shí)錄 / 214



語文和生活的整合教學(xué)

在寫作中成為你自己 / 229

腹有詩書文自華 / 241



各種語文因素大整合的作文教學(xué)

《寫作與負(fù)能量》實(shí)錄與研究 / 255
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大教育書系:更美語文課.王君群文教學(xué)課例品讀 節(jié)選

序

錢夢龍

早聞王君之名，但緣慳一面，只知道她是一位近年來在語文教壇嶄露頭角的年輕教師，正在踐行和倡導(dǎo)一種名為“青春語文”的教學(xué)理念，此外便一無所知。

初識王君是2017年4月在江蘇省連云港市的一次講學(xué)活動中。那天，我應(yīng)連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長李震先生之邀，去該市參加“中華傳統(tǒng)文化融入語文課程學(xué)術(shù)研討會”，從特邀專家名單中看到了“王君”這個(gè)名字，知道她也是應(yīng)邀講學(xué)的專家之一。但真正見到王君是在講學(xué)當(dāng)天晚上進(jìn)餐的時(shí)候，當(dāng)東道主把她介紹給我的一剎那，我不由一驚：想不到王君這樣年輕，這樣陽光，這樣青春。ㄗ匀幌氲搅怂那啻赫Z文）尤其意想不到的是，她一見我就硬拉著要我收她為“徒弟”，并且不等我“表態(tài)”，也不容我猶豫，就當(dāng)眾宣布：“錢老師是我的師傅啦！”并拉我一起拍了一張合影，算是“拜師儀式”圓滿結(jié)束。在整個(gè)“拜師”過程中，她的率性、真誠、天真又帶點(diǎn)頑皮、任性的個(gè)性給我留下了深深的印象。就在這次會后不久，我在微信朋友圈里讀到了她的推文《錢老，是我的師傅啦！》，說出了她一定要認(rèn)我為師的理由，原來在她初為人師的1997年參加全國課堂教學(xué)大賽，完全模仿我教《愚公移山》的方法執(zhí)教文言文《狼》，居然憑這堂課一路過關(guān)斬將，所向披靡，從校級賽到區(qū)級賽，再到市級賽，直至賽到全國，成為參加全國賽課年齡*小的選手之一。因此，她說拜我為師一直是她“認(rèn)祖歸宗”的“夙愿”，決不是一時(shí)的心血來潮。真想不到“拜師”還有這樣一段“淵源”！她在推文的*后寫道：
“在錢老面前，我像女兒，也像孫女。說出二十多年前的前塵往事，拿出‘原始材料’——證明我與錢老的淵源，再撒個(gè)嬌，發(fā)個(gè)誓，哈哈，搞定！”

典型的王君語言、王君風(fēng)格！率真、誠摯，帶點(diǎn)頑皮和任性。我被深深感染了，感動了。我終于知道，青春語文為什么會充滿青春活力和生命張力，因?yàn)樗嫩`行者、倡導(dǎo)者就是這樣一位充滿青春活力和生命張力的人。這使我想起王君說過的幾句話：教法就是活法。你怎么活，你就怎么教；你怎么教，你就怎么活！罢Z文行為”和“生命行為”息息相通。“青春語文”的終極目標(biāo)就在于提升和改變教師和學(xué)生的生命狀態(tài)，讓師生雙方都永葆青春的激情。
王君對 “青春語文”內(nèi)涵的闡釋，正好印證了18世紀(jì)法國啟蒙主義思想家布封的一句名言：“風(fēng)格即人！

如果我的理解無誤的話，“青春語文”與其說是一種語文教學(xué)法，毋寧說是一種教學(xué)理念或教學(xué)風(fēng)格，這一理念或風(fēng)格落實(shí)到具體的教學(xué)方法，便是群文教學(xué)。顧名思義，“群文教學(xué)”就是以一篇文章或一個(gè)主題為基點(diǎn)，縱向或橫向拓展，從而形成一個(gè)“文章群”而進(jìn)行的教學(xué)！叭何慕虒W(xué)”有利于幫助學(xué)生獲得單文教學(xué)所不可能獲得的綜合、立體的認(rèn)知體驗(yàn)。
據(jù)資料介紹，“群文教學(xué)”是*近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)方式，而王君早在本世紀(jì)初，就開始思考并進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，她當(dāng)時(shí)提出了“教材整合”的觀點(diǎn)，其實(shí)就是“群文教學(xué)”的雛型。從“整合”到“群”，標(biāo)志著對語文教學(xué)認(rèn)識的一次飛躍，但二者的骨子里都是“聯(lián)結(jié)”。她說，當(dāng)一位語文教師對“聯(lián)結(jié)”有了渴望，在課堂教學(xué)中，就會自然而然地去“瞻前顧后”，去“前后勾連”，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)：從來就沒有孤獨(dú)的語言符號，更沒有孤獨(dú)的文本，各種各樣的語言現(xiàn)象，總是在呼喚，在應(yīng)答。而有字之書和無字之書，更是在互相印證，互相詮釋。群文的追求，體現(xiàn)了道家“一生二，二生三，三生萬物”的追求，它走向的是一種九九歸一的“和”“合”之大境界。
真想不到，王君——這位有點(diǎn)頑皮和任性的年輕女教師會有這樣博大的胸懷、開闊的視野和卓越的見識！

當(dāng)然，對語文教學(xué)而言，卓越的教學(xué)理念猶如人的靈魂，而教學(xué)實(shí)踐便是它的肉身，倘若徒有靈魂而無肉身，靈魂便成“孤魂野鬼”；倘若徒有肉身而無靈魂，肉身便是“行尸走肉”：這兩種情況都是不行的。卓越的靈魂只有依附于健壯的肉身，才能成為一個(gè)生龍活虎之人。同理，卓越的教學(xué)理念只有依托于生動活潑的教學(xué)實(shí)踐，兩者才能相得益彰。
那么，王君在這一方面做得如何？她的教學(xué)實(shí)踐是否足以彰顯其群文教學(xué)的理念？
窺一斑可知全豹。我們不妨看一看幾位老師對王君的群文教學(xué)課例的評價(jià)——

射陽縣初級中學(xué)周忠玉：王君的群文教學(xué)，擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量，在師生共同構(gòu)建的課堂閱讀場中，既宏闊了學(xué)生的視野，又讓課堂有厚度，有寬度，有深度，實(shí)現(xiàn)了青春語文從“小我”到“大我”，從“我”到“我們”的精神追求。
許昌市襄城縣斌英中學(xué)孫秋備：品讀王君老師的詩歌整合課，起初感受到的是“山有小口，仿佛若有光”的靈光誘惑，漸讀漸進(jìn)，眼前呈現(xiàn)“豁然開朗”的深廣境界。讀罷整個(gè)課堂實(shí)錄，不覺掩卷感嘆：王君老師的整合教學(xué)，大眼光，大智慧，大氣魄，創(chuàng)設(shè)出語文教學(xué)的大美之境。
江蘇新沂市鐘吾中學(xué)陳海波：王君老師基于個(gè)人智慧，切入精準(zhǔn)，巧析深探，對五首詩詞進(jìn)行了極具針對性的整合，將互不相連的五首詞糅成了一個(gè)整體，讓學(xué)生讀得有趣，辯得激情，讓觀者心適意得，擊節(jié)贊嘆。因?yàn)橛幸桓骶貫穿，兩節(jié)課上的師生顯得游刃有余，整節(jié)課的教學(xué)更是給人以渾然天成之感。
……

*后，請?jiān)试S我回到“拜師”的話題再啰嗦幾句。王君拜我為師，其實(shí)我怎么敢當(dāng)？因?yàn)槭聦?shí)上她已經(jīng)青出于藍(lán)。這樣青出于藍(lán)的徒弟，在我的徒弟中不止王君一位。長江后浪推前浪，世上新人趕舊人，徒弟趕超師傅，正是語文教學(xué)不斷前進(jìn)的希望所在！

大教育書系:更美語文課.王君群文教學(xué)課例品讀 作者簡介

王君，北京清華大學(xué)附屬中學(xué)語文特級教師，廣東清瀾山學(xué)校首席語文教師，首屆全國中語十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。全國班主任，

全國教育改革先鋒教師，全國初中語文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟理事長，中國語文報(bào)刊協(xié)會課堂教學(xué)分會副會長，北京大學(xué)等高校特聘“國培”

專家教師、碩士生導(dǎo)師。

中華人民共和國首屆教學(xué)成果獎獲得者，多次獲得全國課堂教學(xué)大賽一等獎，出版專著18部，首倡“青春語文”“青春教育”

教學(xué)理念。

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