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中國文化5000年
語文教育經(jīng)典研讀手冊 版權(quán)信息
- ISBN：9787564935771
- 條形碼：9787564935771 ; 978-7-5649-3577-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文教育經(jīng)典研讀手冊 內(nèi)容簡介
本書是由河南大學(xué)文學(xué)院副教授, 中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師楊亮老師, 通過對33本國內(nèi)外經(jīng)典教育理論書籍的深入研讀, 結(jié)合形勢下語文教學(xué)的具體情形, 努力尋找新課改時代的語文教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)的結(jié)合點, 提出了許多新穎、形象、具體的語文教育觀點。
語文教育經(jīng)典研讀手冊 目錄
前言
一、哲學(xué)觀照下的教育思想
（一）《什么是教育》——愛與信仰：教育不可缺少的兩要素
（二）《愛彌兒》——自然關(guān)照下的教育：《愛彌兒》中盧梭的教育觀解讀
（三）《教育哲學(xué)導(dǎo)論》——哲學(xué)與教育的交融：建立語文的教育哲學(xué)
（四）《人類的潛能》——“潛能”概念的重構(gòu)對學(xué)生發(fā)展的價值
（五）《終身教育引論》——朗格朗終身教育思想的教育啟示
（六）《教育心理學(xué)簡編》——聯(lián)結(jié)主義思想的教學(xué)運用
（七）《教育的目的》——回歸教育的原點
（八）《教育——財富蘊藏其中》、《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》——反思教育：改革從教學(xué)的“合理性”著手
（九）《文學(xué)作品的多重解讀》——語文教育中的文學(xué)批評
（十）《自卑與超越》——我們怎樣做教師：阿德勒人格理論摭談
（十一）《發(fā)生認(rèn)識論原理》——發(fā)生認(rèn)識論指導(dǎo)下的教育教學(xué)觀
二、教育思想下的課程建構(gòu)
（一）《靜悄悄的革命：課堂改變，學(xué)校就會改變》——構(gòu)建“自主、傾聽、學(xué)習(xí)共同體”的課堂
（二）《文化研究指南》——在文化視域下對語文課程的思考
（三）《復(fù)雜性理論與教育問題》——課堂主體角色的轉(zhuǎn)變：以復(fù)雜性理論為指導(dǎo)
（四）《被壓迫者教育學(xué)》——語文課堂的人性化教學(xué)
（五）《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》——構(gòu)建一種新的語文教學(xué)論：基于加涅的學(xué)習(xí)論
（六）《課程與教學(xué)的基本原理》——經(jīng)典課程范式：新課標(biāo)形勢下對泰勒原理的重新解讀
（七）《會話策略》——語境化理論對語文課堂教學(xué)中師生交際的啟示
三、課程建構(gòu)下的教學(xué)方法
（一）《小說修辭學(xué)》——小說中修辭的教學(xué)參照價值研讀舉例
（二）《給教師的建議》——論閱讀的重要性
（三）《如何閱讀一本書》——閱讀與心智的成長
（四）《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》——葉圣陶與朱自清的閱讀教學(xué)觀
（五）《新批評》——新批評的“細(xì)讀法”對語文閱讀教學(xué)的啟示
（六）《詩論》——對現(xiàn)今詩歌教學(xué)的啟發(fā)
（七）《詩詞例話》——高中語文古詩歌教學(xué)
（八）《電影、形式與文化》——借助電影藝術(shù)指導(dǎo)語文課堂教學(xué)
（九）《名作細(xì)讀：微觀分析個案研究》——還原細(xì)讀，深解文味
（十）《文本發(fā)生學(xué)》——文本發(fā)生學(xué)對當(dāng)下語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的啟發(fā)
（十一）《中學(xué)國文教學(xué)法》——語文教學(xué)思辨性的探索
（十二）《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：全視角學(xué)習(xí)理論》——基于個性化網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)
編者后記
一、哲學(xué)觀照下的教育思想
（一）《什么是教育》——愛與信仰：教育不可缺少的兩要素
（二）《愛彌兒》——自然關(guān)照下的教育：《愛彌兒》中盧梭的教育觀解讀
（三）《教育哲學(xué)導(dǎo)論》——哲學(xué)與教育的交融：建立語文的教育哲學(xué)
（四）《人類的潛能》——“潛能”概念的重構(gòu)對學(xué)生發(fā)展的價值
（五）《終身教育引論》——朗格朗終身教育思想的教育啟示
（六）《教育心理學(xué)簡編》——聯(lián)結(jié)主義思想的教學(xué)運用
（七）《教育的目的》——回歸教育的原點
（八）《教育——財富蘊藏其中》、《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》——反思教育：改革從教學(xué)的“合理性”著手
（九）《文學(xué)作品的多重解讀》——語文教育中的文學(xué)批評
（十）《自卑與超越》——我們怎樣做教師：阿德勒人格理論摭談
（十一）《發(fā)生認(rèn)識論原理》——發(fā)生認(rèn)識論指導(dǎo)下的教育教學(xué)觀
二、教育思想下的課程建構(gòu)
（一）《靜悄悄的革命：課堂改變，學(xué)校就會改變》——構(gòu)建“自主、傾聽、學(xué)習(xí)共同體”的課堂
（二）《文化研究指南》——在文化視域下對語文課程的思考
（三）《復(fù)雜性理論與教育問題》——課堂主體角色的轉(zhuǎn)變：以復(fù)雜性理論為指導(dǎo)
（四）《被壓迫者教育學(xué)》——語文課堂的人性化教學(xué)
（五）《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》——構(gòu)建一種新的語文教學(xué)論：基于加涅的學(xué)習(xí)論
（六）《課程與教學(xué)的基本原理》——經(jīng)典課程范式：新課標(biāo)形勢下對泰勒原理的重新解讀
（七）《會話策略》——語境化理論對語文課堂教學(xué)中師生交際的啟示
三、課程建構(gòu)下的教學(xué)方法
（一）《小說修辭學(xué)》——小說中修辭的教學(xué)參照價值研讀舉例
（二）《給教師的建議》——論閱讀的重要性
（三）《如何閱讀一本書》——閱讀與心智的成長
（四）《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》——葉圣陶與朱自清的閱讀教學(xué)觀
（五）《新批評》——新批評的“細(xì)讀法”對語文閱讀教學(xué)的啟示
（六）《詩論》——對現(xiàn)今詩歌教學(xué)的啟發(fā)
（七）《詩詞例話》——高中語文古詩歌教學(xué)
（八）《電影、形式與文化》——借助電影藝術(shù)指導(dǎo)語文課堂教學(xué)
（九）《名作細(xì)讀：微觀分析個案研究》——還原細(xì)讀，深解文味
（十）《文本發(fā)生學(xué)》——文本發(fā)生學(xué)對當(dāng)下語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的啟發(fā)
（十一）《中學(xué)國文教學(xué)法》——語文教學(xué)思辨性的探索
（十二）《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)：全視角學(xué)習(xí)理論》——基于個性化網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)
編者后記
展開全部
語文教育經(jīng)典研讀手冊 作者簡介
楊亮，男，河南衛(wèi)輝人，文學(xué)博士，F(xiàn)為河南大學(xué)文學(xué)院副教授，兼任廈門工學(xué)院國學(xué)院教授、河南師范大學(xué)圖書館研究員。獲得過全國教育碩士優(yōu)秀教師、河南省高校青年骨干教師、河南省創(chuàng)新人才、河南省優(yōu)秀碩士論文指導(dǎo)教師等稱號。主持過國家社科基金項目《元代翰林國史院與元詩風(fēng)尚研究》（鑒定等級：優(yōu)秀）和全國高校古委會、教育部等部門的項目多項，出版有《宋末元初四明文七及其詩文研究》、《袁桷集校注》、《王惲全集匯！、《人間詞話釋評》等書。獲得河南省社科獎一等獎、二等獎多次。
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