書馨卡幫你省薪 2024個(gè)人購(gòu)書報(bào)告 2024中圖網(wǎng)年度報(bào)告
歡迎光臨中圖網(wǎng) 請(qǐng) | 注冊(cè)

教育的探索

出版社：上海社會(huì)科學(xué)院出版社出版時(shí)間：2018-12-01
開本： 其他 頁(yè)數(shù)： 216
中 圖 價(jià):¥50.3(7.2折) 定價(jià)  ¥69.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
加入購(gòu)物車 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

教育的探索 版權(quán)信息

教育的探索 本書特色

本書是上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育系統(tǒng)青年后備干部培訓(xùn)班成員的論文集，內(nèi)容主要是結(jié)合各自工作崗位的教育教學(xué)與管理研究，諸如教師的專業(yè)發(fā)展,教學(xué)方式與效果的提高,等等。大多論文都能通過具體案例進(jìn)行闡述，能給予一線教師一定的思考與啟發(fā)。

教育的探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書主要是長(zhǎng)寧區(qū)教育系統(tǒng)“十三”五青年后備干部在一年的培訓(xùn)過程中參加各種學(xué)習(xí)、研討、體驗(yàn)、案例分析、讀書交流等活動(dòng)后，學(xué)員們從實(shí)際出發(fā)，立足本職崗位，在教育、教學(xué)、科研等方面的實(shí)踐研究成果。主要由教育論文、課題研究、案例研究、教案與反思、教學(xué)評(píng)議、讀后感等六個(gè)方面組成。

教育的探索 目錄

教育論文

影響數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效性的因素與反思 李春霞

突破學(xué)生與文本距離的策略研究 孫海瑾

融合教育背景下特需學(xué)生家長(zhǎng)心理支持的實(shí)踐探索 黃美賢

學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值 喬 悅

教育資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策 諸磊強(qiáng)

人物畫創(chuàng)作促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維發(fā)展的實(shí)踐策略研究 徐蘇彬

豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升閱讀思維品質(zhì) 姚麗琳

淺談小學(xué)班主任的管理藝術(shù) 張靜妍

幼兒園、家庭與社區(qū)共育推進(jìn)幼兒園節(jié)日教育的有效性研究 諸毅萍

角色游戲中有效挖掘幼兒內(nèi)驅(qū)力的幾點(diǎn)嘗試 顏婷婷

淺議幼兒園日常生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索 李 贇


課題研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過改善閱讀習(xí)慣提升學(xué)生審題能力方法的研究（開題報(bào)告） 張 靜

創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)情景，挖掘大班幼兒運(yùn)動(dòng)潛能的實(shí)踐研究（結(jié)題報(bào)告） 王莉莎

運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)踐研究（結(jié)題報(bào)告） 廖 蕊

園本培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)適切性與實(shí)效性的行動(dòng)研究（開題報(bào)告） 崔 華

提升教師對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)理解與運(yùn)用能力的實(shí)踐研究（結(jié)題報(bào)告） 胥夢(mèng)超

3-6歲幼兒民間撕紙藝術(shù)傳承與發(fā)展的實(shí)踐研究（結(jié)題報(bào)告） 時(shí)佩蓉


案例研究? ?107

“他們”也當(dāng)綻放光彩

——直面中等生的教育 孫海瑾

基于信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)的思考 余 瓊

重視青年教師培養(yǎng)? 夯實(shí)學(xué)校發(fā)展?jié)摿? 鄭黎莉

關(guān)愛外來務(wù)工子女? 依法構(gòu)建和諧校園 張靜妍

引導(dǎo)青年教師積極參與幼兒園課題研究的啟示 崔 華

月餅節(jié)的故事

——關(guān)于大活動(dòng)策劃的思考 時(shí)佩蓉

發(fā)揮工會(huì)職能，讓教職工自愿獻(xiàn)血 李 贇

工會(huì)工作中的“小風(fēng)波” 朱雯瓊

從零開始? 注重非專業(yè)青年教師能力提升 侯佳磊

努力發(fā)揮工會(huì)的協(xié)調(diào)作用 陸蓓玲


教案與反思

全等三角形輔助線添加 張 靜

參觀消防站 鄭黎莉

翻轉(zhuǎn)墊子 廖 蕊


教學(xué)評(píng)議?

充實(shí)的內(nèi)容、扎實(shí)的教學(xué)

——《全等三角形輔助線添加》評(píng)析 余 瓊

在生活中學(xué)習(xí)

——《參觀消防站》評(píng)析 張靜妍

注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

——《翻轉(zhuǎn)墊子》評(píng)析 黃軍成

有意義的游戲活動(dòng)

——《翻轉(zhuǎn)墊子》評(píng)析 崔 華

有趣的翻墊子游戲

——《翻轉(zhuǎn)墊子》評(píng)析 時(shí)佩蓉

讀后感? ?

當(dāng)今時(shí)代如何看待多元智能

——讀《多元智能理論》有感 夏 磊

努力求真

——讀《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》有感 孫海瑾

以論統(tǒng)實(shí)，寓論于實(shí)

——讀《帕夫雷什中學(xué)》有感 黃軍成

讀懂學(xué)生、教師和教育

——讀《讀懂課堂》有感 余 瓊

我給學(xué)校文化建設(shè)找一百個(gè)理由

——讀《帕夫雷什中學(xué)》有感 喬 悅

為師者，任重而道遠(yuǎn)

——讀《滋潤(rùn)上！酚懈 鄭璐佳

做一個(gè)聰明的教師

——讀《做一個(gè)聰明的教師》有感 張靜妍

淡到深處是繁華

——讀《我們仨》有感 姚麗琳

積極影響幼兒，為未來做準(zhǔn)備

——讀《學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象》有感 廖 蕊

培養(yǎng)學(xué)生成為一名樂觀主義者

——讀《斯賓塞的快樂教育》有感 諸毅萍

改變，從學(xué)寫“學(xué)習(xí)故事”開始

——讀《用專業(yè)的心，讓觀察更有溫度》有感 胡 云

把孩子培養(yǎng)成有個(gè)性的人

——讀《窗邊的小豆豆》有感 胥夢(mèng)超

學(xué)會(huì)反思

——讀《在反思中成長(zhǎng)》有感 崔 華

掌控自己的內(nèi)心

——讀《少有人走的路》有感 朱雯瓊

培育教師人文素養(yǎng)的重要性

——讀《教師人文素養(yǎng)》有感 吉燕君

心系幼兒

——讀《幼兒園實(shí)用手冊(cè)》有感 王莉莎

展開全部

教育的探索 節(jié)選

　　影響數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效性的因素與反思　　●上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李春霞　　數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)決定，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，老師要系統(tǒng)而全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，*好的手段就是考試。特別是復(fù)習(xí)階段，為了迎接即將到來的考試，老師幾乎每天都下發(fā)有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)試卷，或考試或作為作業(yè)讓學(xué)生習(xí)作，一方面學(xué)生通過考試可以復(fù)習(xí)整理自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并提高自己的做題速度，另一方面教師通過對(duì)試卷評(píng)改又可以找到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，*終，教師通過試卷講評(píng)的形式，將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生身上加以落實(shí)。　　但是，試卷講評(píng)課由于種種原因卻往往是課堂效率*低的課，很多時(shí)候老師覺得，上課自己講題講得十分激動(dòng)，而學(xué)生卻反應(yīng)平平，學(xué)習(xí)積極的抄抄答案，懶惰的甚至連筆都懶得動(dòng)一動(dòng)。那么試卷講評(píng)課到底存在哪些問題，我們又應(yīng)該如何有效地解決這些問題，提高試卷講評(píng)課的有效性呢？本學(xué)期末，我有幸連續(xù)聽了我校十名初、高中數(shù)學(xué)教師的試卷講評(píng)隨堂課，下面結(jié)合我所聽的十節(jié)試卷講評(píng)課和自己教學(xué)實(shí)踐的感悟談一點(diǎn)自己的思考！　∫弧⒃嚲碇v評(píng)課存在的主要問題　。ㄒ唬┎糠纸處熍脑嚲聿粔蛘J(rèn)真　　目前的教學(xué)班，一般一名教師要面對(duì)30到40名學(xué)生，好的市、區(qū)示范性學(xué)校甚至可以達(dá)到一個(gè)班級(jí)50人左右。而一個(gè)任課教師，一般要上兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)一周六到七節(jié)數(shù)學(xué)課，合計(jì)每周12到14節(jié)課，而一場(chǎng)考試或一次作業(yè)后，一個(gè)班級(jí)的試卷批改至少需要兩個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，每月的月考、期中、期末這樣的大考還可以教師流水閱卷集體操作，平時(shí)班級(jí)的小測(cè)驗(yàn)以及復(fù)習(xí)過程中的以試卷形式出現(xiàn)的作業(yè)的批改難免力不從心。在我聽的十節(jié)課中，有兩名老師沒有能夠及時(shí)批改試卷，或者只批改了試卷中的部分題目（主要批改了簡(jiǎn)答題和解答題），而對(duì)選擇、填空題則采用了教師課堂上報(bào)答案，學(xué)生交叉批改的方式。因?yàn)闆]有認(rèn)真批改試卷，造成教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況了解不夠，使得試卷分析中不能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，達(dá)不到試卷講評(píng)的效果。　。ǘ┙處煂(duì)學(xué)生試卷結(jié)果分析不到位　　一次考試，特別是平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)以后，由于時(shí)間和人員的限制，教師很少對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，往往只是憑借自己批改試卷過程中對(duì)學(xué)生做錯(cuò)題的大致印象來確定試卷評(píng)講內(nèi)容，本次我聽的十節(jié)試卷講評(píng)課中只有兩名教師對(duì)試卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，了解了每道題的得分率。而大部分的老師只是憑借改試卷時(shí)的大致印象進(jìn)行錯(cuò)題評(píng)講。因?yàn)闆]有做科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，教師評(píng)講的題目并不是大面積學(xué)生錯(cuò)的題目或并不是十分有針對(duì)性的題目，因?yàn)樾睦餂]有底，教師在講評(píng)試卷時(shí)往往還會(huì)問學(xué)生：你們看還要講哪道題？而這時(shí)候，通常就是班級(jí)里幾個(gè)平時(shí)就愿意發(fā)表自己意見的學(xué)生會(huì)要求老師講一講某道題，因?yàn)檫@道題他（她）做錯(cuò)了，而老師卻沒有講，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生提出來，老師都會(huì)講一下這道題，使得整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)被削弱！　。ㄈ┙處熃虒W(xué)目標(biāo)不明確　　評(píng)講一份試卷應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，不少老師心里也不是很有數(shù)。雖然自己做了試卷，也批改了學(xué)生的試卷，但是評(píng)講這份試卷我們應(yīng)該突出怎樣的重點(diǎn)，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，重點(diǎn)突出那些方面，讓我們的學(xué)生有些什么收獲？不少教師并沒有思考過。在我所聽的十節(jié)課中，有四位這樣的老師，完全就題論題，面面俱到，因?yàn)橛胁簧僮C明計(jì)算題，老師在黑板上認(rèn)真書寫，不少學(xué)生也就跟著老師不停地抄寫，直到一節(jié)課結(jié)束，一張?jiān)嚲淼囊话脒沒有講完，使得試卷評(píng)講的效率大打折扣！　。ㄋ模┱n堂教學(xué)形式單一　　試卷講評(píng)課的教學(xué)形式比較單一，大多都是以師授生受的形式進(jìn)行，我所聽的十節(jié)課全采用這樣的形式。不同的是，個(gè)別老師在講評(píng)過程中主要采用對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的方式，學(xué)生主要的課堂行為就是抄答案；部分沒有完全批改學(xué)生試卷或是只改過部分學(xué)生試卷的老師，在課堂上，只針對(duì)性地評(píng)講試卷中教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該注意的問題，其他的題目則采用對(duì)答案的方式一筆帶過，雖然有一定的針對(duì)性，但是削弱了試卷的功能；還有的老師雖然批改了試卷，但在講評(píng)試卷時(shí)缺乏針對(duì)性，不考慮重點(diǎn)和難點(diǎn)，就題講題，面面俱到，使得教學(xué)效果大打折扣；更多的教師在試卷評(píng)講的課堂上獨(dú)攬講評(píng)大權(quán)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)生處于只是被動(dòng)地接受正確答案的狀態(tài)，削弱了學(xué)生的獨(dú)立思考和解答問題的能力，使得試卷講評(píng)沒有達(dá)到應(yīng)有的復(fù)習(xí)提高的效果！　。ㄎ澹┤狈τ行Ы虒W(xué)的課堂反饋　　在我所聽的試卷講評(píng)課中，沒有一個(gè)教師安排課堂反饋環(huán)節(jié)。幾乎十節(jié)課都是匆匆結(jié)束的，給人的感覺是，一節(jié)試卷評(píng)講課，*好的時(shí)間安排就是在下課之前，教師講完了試卷上自己認(rèn)為應(yīng)該講的題，這節(jié)試卷講評(píng)課就算圓滿完成了。除了正常的課后訂正以外，老師是不是應(yīng)該了解自己的課堂教學(xué)效果？當(dāng)然這也與教師自己的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有關(guān)，因?yàn)闆]有明確的教學(xué)目標(biāo)，就更談不上對(duì)教學(xué)效果的反思了。　　……

教育的探索 作者簡(jiǎn)介

長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院干訓(xùn)部：受長(zhǎng)寧區(qū)教育局、長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院委托，承辦區(qū)域中學(xué)、小學(xué)、幼兒園中層以上干部（校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、黨支部書記、教導(dǎo)主任）的培訓(xùn)工作。從校長(zhǎng)等干部的需求出發(fā)，按照黨的教育方針，教育家辦學(xué)的要求，最大限度地發(fā)揮校長(zhǎng)等干部的潛能，引領(lǐng)和帶動(dòng)區(qū)域校長(zhǎng)等干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

商品評(píng)論(0條)
暫無評(píng)論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服