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教育學(xué)術(shù)文叢德育的道德本性 版權(quán)信息
- ISBN：9787303220106
- 條形碼：9787303220106 ; 978-7-303-22010-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育學(xué)術(shù)文叢德育的道德本性 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書從德育道德本性的哲學(xué)闡釋、文化學(xué)發(fā)微、微觀推究三個(gè)層面，對(duì)道德教育的一些理論與實(shí)踐問題作了深入分析與論解？壳安糠謱(duì)德育的道德本性作了哲學(xué)梳理與現(xiàn)實(shí)分析，意在明晰德育之“德”的本質(zhì)內(nèi)涵及德育之道德本性的理論與實(shí)踐價(jià)值；第二部分主要考察了道德教育的文化遭遇之于道德教育變革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，意在探析學(xué)校德育的文化背景及其對(duì)德育變革的深厚而持久的影響；第三部分主要立基于德育的道德本性，對(duì)學(xué)校德育本身的現(xiàn)實(shí)問題作了專門的分解與討論。
教育學(xué)術(shù)文叢德育的道德本性 目錄
上篇 德育之道德本性的哲學(xué)闡釋
德育之“德”：德育即道德教育的本體論推究
道德的教育與教育的道德：道德與教育關(guān)系的雙重視角
“廣狹式”德育概念界定的邏輯紕漏
對(duì)錯(cuò)與善惡的分別及其道德教育意蘊(yùn)
政治教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
法制教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
思想教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
心理教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
相對(duì)主義道德教育觀的悖論
間接道德教育的合理性及限度
主知主義道德教育觀的反思與批判
道德主情主義的合理性及限度
道德學(xué)習(xí)的哲學(xué)思考
構(gòu)建成人德育論的現(xiàn)實(shí)性與必要性
構(gòu)建終身德育論的合理性與必要性
教育學(xué)的實(shí)踐品格及其道德教育意義
中篇德育之道德本性的文化學(xué)發(fā)微
后現(xiàn)代文化之于我國(guó)道德教育研究的語(yǔ)境與困境
后現(xiàn)代文化之于道德教育研究的價(jià)值
網(wǎng)絡(luò)文化境遇下學(xué)校道德教育的變革
佛教文化的道德精神及其道德教育價(jià)值
基督教文化的道德旨趣及其對(duì)道德教育的影響
學(xué)校“微文化”的特征、功能及應(yīng)用
校服的教育價(jià)值及其實(shí)踐應(yīng)用
先秦儒家的樂教思想探微
孔子的做人教育思想及其當(dāng)代價(jià)值
《（論語(yǔ)）之道》道《論語(yǔ)》
眾聲喧嘩論“讀經(jīng)”
道德教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值意蘊(yùn)
下篇 德育之道德本性的微觀推究
真實(shí)的道德生活與德育課程生活資源的開發(fā)
高校教師工作與心理壓力的倫理省思
道德成長(zhǎng)：教師教育不能遺失的倫理維度
我國(guó)高校師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析
美國(guó)師德建設(shè)的歷史進(jìn)程、經(jīng)驗(yàn)與啟示
大學(xué)生道德人格的時(shí)代征候及其教化
做人教育的內(nèi)在依據(jù)與基本路徑
做人教育的道德內(nèi)涵及其時(shí)代意蘊(yùn)
做人教育應(yīng)成為大學(xué)教育的道德使命
與孩子一道成長(zhǎng)：家庭教育的道德審思
理論基礎(chǔ)構(gòu)建模式的道德教育觀辨析
體諒關(guān)心模式的道德教育觀及其當(dāng)代價(jià)值
后記
德育之“德”：德育即道德教育的本體論推究
道德的教育與教育的道德：道德與教育關(guān)系的雙重視角
“廣狹式”德育概念界定的邏輯紕漏
對(duì)錯(cuò)與善惡的分別及其道德教育意蘊(yùn)
政治教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
法制教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
思想教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
心理教育與道德教育的異趣與關(guān)聯(lián)
相對(duì)主義道德教育觀的悖論
間接道德教育的合理性及限度
主知主義道德教育觀的反思與批判
道德主情主義的合理性及限度
道德學(xué)習(xí)的哲學(xué)思考
構(gòu)建成人德育論的現(xiàn)實(shí)性與必要性
構(gòu)建終身德育論的合理性與必要性
教育學(xué)的實(shí)踐品格及其道德教育意義
中篇德育之道德本性的文化學(xué)發(fā)微
后現(xiàn)代文化之于我國(guó)道德教育研究的語(yǔ)境與困境
后現(xiàn)代文化之于道德教育研究的價(jià)值
網(wǎng)絡(luò)文化境遇下學(xué)校道德教育的變革
佛教文化的道德精神及其道德教育價(jià)值
基督教文化的道德旨趣及其對(duì)道德教育的影響
學(xué)校“微文化”的特征、功能及應(yīng)用
校服的教育價(jià)值及其實(shí)踐應(yīng)用
先秦儒家的樂教思想探微
孔子的做人教育思想及其當(dāng)代價(jià)值
《（論語(yǔ)）之道》道《論語(yǔ)》
眾聲喧嘩論“讀經(jīng)”
道德教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值意蘊(yùn)
下篇 德育之道德本性的微觀推究
真實(shí)的道德生活與德育課程生活資源的開發(fā)
高校教師工作與心理壓力的倫理省思
道德成長(zhǎng)：教師教育不能遺失的倫理維度
我國(guó)高校師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析
美國(guó)師德建設(shè)的歷史進(jìn)程、經(jīng)驗(yàn)與啟示
大學(xué)生道德人格的時(shí)代征候及其教化
做人教育的內(nèi)在依據(jù)與基本路徑
做人教育的道德內(nèi)涵及其時(shí)代意蘊(yùn)
做人教育應(yīng)成為大學(xué)教育的道德使命
與孩子一道成長(zhǎng)：家庭教育的道德審思
理論基礎(chǔ)構(gòu)建模式的道德教育觀辨析
體諒關(guān)心模式的道德教育觀及其當(dāng)代價(jià)值
后記
展開全部
教育學(xué)術(shù)文叢德育的道德本性 作者簡(jiǎn)介
唐愛民，教授、教育學(xué)博士，現(xiàn)任曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，兼任全國(guó)德育學(xué)術(shù)委員會(huì)理事、山東省中小學(xué)道德教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所兼職研究員等。主要研究方向?yàn)榈掠、道德教育哲學(xué)、比較道德教育研究等，主持完成國(guó)家、省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。在《教育研究》《高等教育研究》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》《課程·教材·教法》等期刊發(fā)表論文70余篇，出版《20世紀(jì)西方社會(huì)思潮與道德教育》《道德教育范疇論》《當(dāng)代西方教育思潮》等多部專著。曾獲山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（2項(xiàng)）、三等獎(jiǎng)（2項(xiàng)）、山東省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。
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