書馨卡幫你省薪 2024個人購書報告 2024中圖網(wǎng)年度報告
歡迎光臨中圖網(wǎng) 請 | 注冊
> >>
讓教育與研究同行 : “大教研”新探

讓教育與研究同行 : “大教研”新探

作者：林惠生
出版社：線裝書局出版時間：2019-01-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 377頁
中 圖 價:¥60.5(6.3折) 定價  ¥96.0 登錄后可看到會員價
加入購物車 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

讓教育與研究同行 : “大教研”新探 版權(quán)信息

  • ISBN：9787512033962
  • 條形碼：9787512033962 ; 978-7-5120-3396-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

讓教育與研究同行 : “大教研”新探 本書特色

只有當(dāng)研究內(nèi)化為教師的研究素養(yǎng)和研究行為，教育才可以有創(chuàng)造力和正能量，教師才可以真正地干好教育（教學(xué)）工作，以提高*有價值的專業(yè)化發(fā)展的水平。因為你才愿意去專心致志地從事教育研究，去尋求研究問題的合理解釋。北有魏書生，南有林惠生，中學(xué)語文教學(xué)名師林惠生先生“教育研究”這一主題作了較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，他按一定邏輯架構(gòu)，用自己的論文編選成本書，旗幟鮮明地提出：讓教育與研究同行！教育需要研究，教師是研究者，讓研究成為一種教育常態(tài)。本書構(gòu)成一定的特色和編排體系，逐層展開，引領(lǐng)教師們做當(dāng)研究型教師，在教育事業(yè)有思想、有信仰，在研究中走出平庸、走出糊涂、走出淺薄，走得真實、走得善良、走得厚重。

讓教育與研究同行 : “大教研”新探 內(nèi)容簡介

本書力圖以嶄新的視角對“教育與研究”進(jìn)行研究的文選集。內(nèi)容包括: 教育: 與“研究”同行 ; 教研: 成于“大教研觀” ; 大教研: 發(fā)展了“教研” ; 教學(xué): 多點“研究味” ; 課題: “*專業(yè)”的教研等。

讓教育與研究同行 : “大教研”新探 目錄

**章 教育：與“研究”同行
讓教育與研究同行
——為教育走進(jìn)“大教研時代”而新探
讓教研也走進(jìn)高質(zhì)量的“專業(yè)化”
——克服教育研究的“低質(zhì)”“假研”現(xiàn)象
讓教研成為“教育研究”
——為“教研”正名，給“教研制度”定位

第二章 教研：成于“大教研觀”
試論“大教研觀”的形成
初析“大教研觀”的內(nèi)涵邊界
大教研的三駕車機(jī)制：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)
——以“大教研”的名義，讓“教育研究”意涵更豐富

第三章 大教研：發(fā)展了“教研”
大教研，讓教研內(nèi)容“縱深”發(fā)展
大教研，讓教研方法“廣義”拓展
大教研，讓教研活動“綜合”開展

第四章 教學(xué)：多點“研究味”
備課也是一種研究
——關(guān)于“教學(xué)準(zhǔn)備”的探討
讓上課也在“研究中”
——從研究出發(fā)提升教師教學(xué)能力
將“結(jié)課”推向研究
——注重“課尾結(jié)大瓜”的質(zhì)量

第五章 課題：“專業(yè)”的教研
對“課題研究”的十個回答
選題：貴在“提出”問題
開展富有“科技含量”的實驗性研究
——以“語文學(xué)法指導(dǎo)”項目為例
課題研究：從“斷崖式”走向“不斷式”
——基于大教研的“不斷式研究”
課題質(zhì)量：“規(guī)范、創(chuàng)新、真實”
——關(guān)于課題質(zhì)量提升的診斷性討論
對目前學(xué)校教師“課題問題”的一些探討
【有關(guān)課題附件2項】
【附錄1：課題項目評審標(biāo)準(zhǔn)例示】
【附錄2：課題中期總結(jié)報告例示】
【附錄3：課題研究報告例示】

第六章 論文：功在“再研究”
勤練基本功：讓論文寫作更有“范”
苦練“內(nèi)功”：給論文治“硬傷”
善練“特功”：讓論文煥發(fā)異彩
磨練“深加功”：讓論文更顯份量
再練“修剪功”：讓論文更“好看”

第七章 教研表達(dá)：“多品種”發(fā)展
文獻(xiàn)綜述
【概述】
【例文】
古今讀書人談“讀書”及建議
——關(guān)于開展“教師讀書”活動文獻(xiàn)綜述
教學(xué)實錄
【概述】
【實錄例1：整堂課實錄】
【實錄例2：片斷實錄】
營造詩意的課堂，教師要創(chuàng)設(shè)情境［陳麗華］
教育敘事
【概述】
【例文1：教育敘事2篇】
寬容耐心靜待花開［廖晶遐］
我和校園有個約會［廖晶遐］
【例文2：教學(xué)敘事1篇】
用“屋架式”教論點與論據(jù)［林惠生］
教育評論
【概述】
【例文：教育評論2篇】
課程改革：還得有“課程督導(dǎo)”
校本課程開發(fā)的“升級版”
——對陳麗華、廖晶遐等老師的語文CCA課程點評
【例文：教育時評2篇】
私人定制學(xué)生期盼“魅力教師”［林日新］
“先學(xué)漢字后學(xué)拼音”是理性回歸［林日新］
文本解讀
【概述】
【例文：概念解讀1篇】
“邁向的學(xué)！备拍罱庾x［林惠生］
【例文：讀書體會1篇】
對《語文學(xué)習(xí)學(xué)》的讀書體會
——宋阿麗老師在讀書分享會上的發(fā)言
經(jīng)驗總結(jié)
【例文1】
用發(fā)展性理念開展課堂教學(xué)督導(dǎo)
——德勝學(xué)校專項督導(dǎo)工作經(jīng)驗總結(jié)
【例文2】
“三書”助我一路成長
——我走“教育 研究”之路
附：林惠生老師的治學(xué)經(jīng)歷“五步走”
主要參考文獻(xiàn)
附錄 林惠生教研成果匯錄
后記
展開全部

讓教育與研究同行 : “大教研”新探 作者簡介

　　林惠生，特級教師、廣東省一批中學(xué)正高級教師（教授級）。湖南省邵陽市武岡縣人，1951年生，1971年參加工作，在湖南歷任武岡縣南橋中學(xué)語文教師、武岡七中校長兼語文教師、湘潭市教科所語文教研員，1995年調(diào)往廣東省汕尾市教育局工作，歷任科研辦主任、教研室主任兼語文教研員，2011年退休后被聘為廣東順德德勝學(xué)校顧問和督導(dǎo)員，并被華南師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院聘為廣州市新一輪基礎(chǔ)教育“百千萬人才工程”中學(xué)名教師培養(yǎng)理論導(dǎo)師。曾兼聘任廣東省教育廳教學(xué)指導(dǎo)委員會專家組成員、廣東省高中水平評估專家、中國管理科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會特約研究員等；發(fā)啟籌建并于1995年正式成立全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會，擔(dān)任學(xué)會一屆副理事長、一屆學(xué)術(shù)委員會副主任和第二屆及第三屆學(xué)術(shù)顧問、全國學(xué)習(xí)科學(xué)研究會學(xué)術(shù)委員會委員；曾被國內(nèi)多家學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及學(xué)校聘任為專家指導(dǎo)、兼職教授、評委等職務(wù)近20項。

商品評論(0條)
暫無評論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服