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新世紀(jì)高等學(xué)校教材;歷史學(xué)系列教材中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論

新世紀(jì)高等學(xué)校教材;歷史學(xué)系列教材中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2019-03-01
開本： 其他 頁數(shù)： 367
本類榜單：教材銷量榜
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新世紀(jì)高等學(xué)校教材;歷史學(xué)系列教材中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論 版權(quán)信息

新世紀(jì)高等學(xué)校教材;歷史學(xué)系列教材中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論 本書特色

由國內(nèi)九所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫，借助現(xiàn)代教育理論與課程理論的研究成果，從中學(xué)歷史課程論的根本入手，將課程論與教學(xué)論緊密融合，努力構(gòu)建能夠反映我國歷史課程改革特色的“中學(xué)歷史課程與教學(xué)論”學(xué)科理論體系與內(nèi)容，改變當(dāng)前普遍存在的側(cè)重教學(xué)論、忽略課程論的弊病。本書將中學(xué)歷史課程本質(zhì)與目標(biāo)、設(shè)計(jì)與實(shí)施、教師與學(xué)生、知識(shí)與能力等要素有機(jī)聯(lián)系，首次深入論析了核心素養(yǎng)背景下不可或缺的中學(xué)生歷史思維能力的培育，歷史教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)、概念教學(xué)、史料教學(xué)以及通史教學(xué)和專題史教學(xué)，以及歷史數(shù)字故事和微課等，內(nèi)容新穎，理論與實(shí)踐結(jié)合，并通過二維碼鏈接相關(guān)案例、經(jīng)典論文、課件等資源。本書有助于歷史教育專業(yè)的本科生、研究生及一線中學(xué)歷史教師更好地理解和把握歷史課程與教學(xué)論學(xué)科的基本問題，推進(jìn)歷史課程改革的深入發(fā)展。（1）9所師范院校（河北師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)）聯(lián)合編寫。（2）可補(bǔ)我們的空白。（3）9所院校使用保證發(fā)行量。（4）針對(duì)*課標(biāo)編寫。（4）可開發(fā)成立體教材，將視頻、電子資料、案例、PPT課件等教學(xué)資源立體化，通過二維碼嵌入教材中，方便讀者隨時(shí)使用。

新世紀(jì)高等學(xué)校教材;歷史學(xué)系列教材中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論 內(nèi)容簡(jiǎn)介

由靠前九所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫，借助現(xiàn)代教育理論與課程理論的研究成果，從中學(xué)歷史課程論的根本入手，將課程論與教學(xué)論緊密融合，努力構(gòu)建能夠反映我國歷史課程改革特色的“中學(xué)歷史課程與教學(xué)論”學(xué)科理論體系與內(nèi)容，改變當(dāng)前普遍存在的側(cè)重教學(xué)論、忽略課程論的弊病。本書將中學(xué)歷史課程本質(zhì)與目標(biāo)、設(shè)計(jì)與實(shí)施、教師與學(xué)生、知識(shí)與能力等要素有機(jī)聯(lián)系，搶先發(fā)售深入論析了核心素養(yǎng)背景下不可或缺的中學(xué)生歷史思維能力的培育，歷史教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)、概念教學(xué)、史料教學(xué)以及通史教學(xué)和專題史教學(xué)，以及歷史數(shù)字故事和微課等，內(nèi)容新穎，理論與實(shí)踐結(jié)合，并通過二維碼鏈接相關(guān)案例、經(jīng)典論文、課件等資源。本書有助于歷史教育專業(yè)的本科生、研究生及一線中學(xué)歷史教師更好地理解和把握歷史課程與教學(xué)論學(xué)科的基本問題，推進(jìn)歷史課程改革的深入發(fā)展。（1）9所師范院校（河北師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)）聯(lián)合編寫。（2）可補(bǔ)我們的空白。（3）9所院校使用保證發(fā)行量。（4）針對(duì)很編寫。（4）可開發(fā)成立體教材，將視頻、電子資料、案例、PPT課件等教學(xué)資源立體化，通過二維碼嵌入教材中，方便讀者隨時(shí)使用。

新世紀(jì)高等學(xué)校教材;歷史學(xué)系列教材中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論 目錄

緒論 **節(jié) 課程與教學(xué)的關(guān)系 一、課程與教學(xué)的含義 二、課程與教學(xué)的關(guān)系 第二節(jié) 中學(xué)歷史課程與教學(xué)論的理論基礎(chǔ)、研究對(duì)象與學(xué)科屬性 一、中學(xué)歷史課程與教學(xué)論的理論基礎(chǔ) 二、中學(xué)歷史課程與教學(xué)論的研究對(duì)象 三、中學(xué)歷史課程與教學(xué)論的學(xué)科屬性 第三節(jié) 國內(nèi)外中學(xué)歷史課程與教學(xué)的發(fā)展 一、中國中學(xué)歷史課程與教學(xué)的發(fā)展 二、國外中學(xué)歷史課程與教學(xué)的演變 **章 歷史課程的本質(zhì)與目標(biāo) **節(jié) 歷史學(xué)科的特點(diǎn)與中學(xué)歷史課程的性質(zhì) 一、歷史學(xué)科的特點(diǎn) 二、中學(xué)歷史課程的性質(zhì) 第二節(jié) 歷史課程的價(jià)值取向與目標(biāo)要求 一、確定歷史課程目標(biāo)的依據(jù) 二、歷史課程的價(jià)值取向 三、歷史課程目標(biāo)編制要求 第三節(jié) 中學(xué)歷史課程目標(biāo)簡(jiǎn)析 一、教育目的、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系 二、初中歷史課程目標(biāo)簡(jiǎn)析 三、高中歷史課程目標(biāo)簡(jiǎn)析 第二章 歷史課程的編制與內(nèi)容構(gòu)建 **節(jié) 中華人民共和國成立以來歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展 一、歷史教學(xué)大綱的制定與修訂 二、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與修訂 第二節(jié) 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容 一、《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的內(nèi)容 二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的內(nèi)容 三、初、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn) 第三節(jié) 歷史課程內(nèi)容的構(gòu)建 一、歷史課程內(nèi)容的含義 二、歷史課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)有利于課程目標(biāo)達(dá)成 三、歷史課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特性 四、歷史課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)情需要 第三章 中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì) **節(jié) 歷史教學(xué)設(shè)計(jì)及其基本理念 一、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 二、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念 第二節(jié) 歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的模式與要素 一、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式 二、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素分析 第三節(jié) 歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與檢測(cè) 一、歷史教學(xué)目標(biāo)的基本功能 二、歷史教學(xué)目標(biāo)的表述 三、歷史教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè) 第四章 中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施 **節(jié) 歷史教學(xué)模式與方法 一、教學(xué)模式與教學(xué)方法概念辨析 二、基本教學(xué)模式 三、基本的歷史教學(xué)方法 第二節(jié) 對(duì)話教學(xué)的實(shí)施 一、對(duì)話教學(xué)的含義與特征 二、對(duì)話教學(xué)的理論基礎(chǔ) 三、對(duì)話教學(xué)的形式與方法 四、對(duì)話教學(xué)的誤區(qū) 第三節(jié) 歷史概念教學(xué)的實(shí)施 一、歷史概念的含義 二、歷史概念的教學(xué)意義 三、歷史概念的類型與教學(xué) 四、歷史概念的教學(xué)策略 第四節(jié) 史料教學(xué)的實(shí)施 一、史料的概念與分類 二、史料的鑒別與考證 三、史料的利用與解釋 四、史料的追問與拷問 第五節(jié) 通史教學(xué)的實(shí)施 一、通史教學(xué)的內(nèi)涵 二、通史教學(xué)的意義 三、中學(xué)通史教學(xué)面臨的挑戰(zhàn) 四、中學(xué)通史教學(xué)的主要策略 第六節(jié) 專題史教學(xué)的實(shí)施 一、專題史的由來及困惑 二、專題史教學(xué)的誤區(qū)及表現(xiàn) 三、專題史教學(xué)的探索及理念 第五章 中學(xué)生歷史思維能力培育 **節(jié) 中學(xué)生歷史思維能力概說 一、思維與能力 二、學(xué)科能力 三、歷史思維能力 第二節(jié) 時(shí)空思維 一、歷史學(xué)中的時(shí)空 二、時(shí)空思維能力的界定與評(píng)價(jià) 三、時(shí)空思維能力的培育 第三節(jié) 證據(jù)思維 一、史料證據(jù)的教育價(jià)值 二、史料證據(jù)思維能力的界定與評(píng)價(jià) 三、中學(xué)生史料證據(jù)思維能力的現(xiàn)狀 四、史料證據(jù)思維能力的培育 第四節(jié) 因果思維 一、歷史學(xué)中的因果 二、因果思維能力的界定與評(píng)價(jià) 三、因果思維能力的培育 第五節(jié) 變遷與延續(xù)思維 一、哲學(xué)中的變與不變 二、歷史學(xué)中的變遷與延續(xù) 三、變遷與延續(xù)思維能力的界定與評(píng)價(jià) 四、變遷與延續(xù)思維的培育 第六節(jié) 神入思維 一、神入歷史的含義和特征 二、神入歷史的教育價(jià)值 三、神入思維的界定和評(píng)價(jià) 四、神入思維的培育 第六章 中學(xué)歷史課程資源的開發(fā)與利用 **節(jié) 中學(xué)歷史課程資源的概念與類型 一、課程資源的概念與種類 二、中學(xué)歷史課程資源的概念與類型 第二節(jié) 中學(xué)歷史教學(xué)數(shù)字資源的開發(fā)與利用 一、歷史影視資源的開發(fā)與利用 二、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用 三、新型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源——?dú)v史教育APP概述 第三節(jié) 中學(xué)歷史教科書資源的利用 一、歷史教科書的概念與功能 二、中學(xué)歷史教科書的編寫體例與結(jié)構(gòu) 三、中學(xué)歷史教科書的使用 第七章 信息技術(shù)與歷史課程 **節(jié) 信息技術(shù)與歷史課程的整合 一、信息化教育時(shí)代的到來 二、信息技術(shù)與歷史課程整合 三、歷史教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng) 第二節(jié) 歷史教學(xué)課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用 一、歷史教學(xué)課件的設(shè)計(jì) 二、歷史教學(xué)課件的運(yùn)用——以“社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索 一課為例 第三節(jié) 歷史數(shù)字故事的制作與運(yùn)用 一、歷史數(shù)字故事概述 二、歷史數(shù)字故事的制作 三、歷史數(shù)字故事的運(yùn)用——以“美國1787年憲法”為例 第四節(jié) 歷史微課的制作與運(yùn)用 一、微課的起源及發(fā)展 二、“數(shù)字故事”與“微課”的聯(lián)系與區(qū)別 三、微課的制作流程 四、微課在教學(xué)中的運(yùn)用 第八章 歷史課程與教學(xué)評(píng)價(jià) **節(jié) 歷史課程評(píng)價(jià) 一、歷史課程評(píng)價(jià)的含義和功能 二、歷史課程評(píng)價(jià)的對(duì)象和方法 三、歷史課程評(píng)價(jià)的實(shí)施 第二節(jié) 歷史教學(xué)評(píng)價(jià) 一、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的含義和功能 二、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的類型和對(duì)象 三、學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法 第三節(jié) 歷史試題編制 一、歷史試題的題型和測(cè)量功能 二、歷史試題編制的方法 三、組卷 第九章 中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展 **節(jié) 中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 一、教師專業(yè)化回顧 二、教師專業(yè)發(fā)展的必要性 三、中學(xué)歷史教師的專業(yè)素養(yǎng) 第二節(jié) 中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 一、歷史教師的自主研修 二、歷史教師的在職研修 三、歷史教師的離職研修 四、歷史教師的校本研修 第三節(jié) 職前歷史教師的見習(xí)、實(shí)習(xí)與研習(xí) 一、歷史教育見習(xí) 二、歷史教育實(shí)習(xí) 三、歷史教育研習(xí) 四、國外教育見習(xí)實(shí)習(xí)模式 五、國內(nèi)教育見習(xí)實(shí)習(xí)常見問題 第四節(jié) 三代中學(xué)歷史名師話成長 一、**代中學(xué)歷史教學(xué)名師及其成長感悟體驗(yàn) 二、第二代中學(xué)歷史教學(xué)名師及其成長感悟體驗(yàn) 三、第三代中學(xué)歷史教學(xué)名師及其成長感悟體驗(yàn)
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新世紀(jì)高等學(xué)校教材;歷史學(xué)系列教材中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論 作者簡(jiǎn)介

薛偉強(qiáng)：歷史學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，江蘇師范大學(xué)副教授，主要從事中學(xué)歷史課程與教學(xué)論及中國近現(xiàn)代史研究和教學(xué)。范紅軍：歷史學(xué)碩士，碩士生導(dǎo)師，河北師范大學(xué)教授，主要從事中學(xué)歷史課程與教學(xué)論研究和教學(xué)。陳志剛：廣西師范大學(xué)教授，歷史學(xué)博士博士，碩士生導(dǎo)師，全國歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，廣西歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長，主要從事中學(xué)歷史課程與教學(xué)論研究和教學(xué)。

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