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21世紀(jì)高等院校通識(shí)教育規(guī)劃教材職業(yè)教育學(xué)/林寧

21世紀(jì)高等院校通識(shí)教育規(guī)劃教材職業(yè)教育學(xué)/林寧

出版社：清華大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-06-01
開本： 其他 頁數(shù)： 252
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21世紀(jì)高等院校通識(shí)教育規(guī)劃教材職業(yè)教育學(xué)/林寧 版權(quán)信息

21世紀(jì)高等院校通識(shí)教育規(guī)劃教材職業(yè)教育學(xué)/林寧 本書特色

本書汲取職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的積極成果，立足中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際，以行動(dòng)導(dǎo)向和工作過程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建有區(qū)域特色和實(shí)踐應(yīng)用性的職業(yè)教育學(xué)。本書在職業(yè)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展史、職業(yè)教育發(fā)展歷史介紹的基礎(chǔ)上，辨析、澄清一些理論和實(shí)踐問題，并對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、學(xué)生發(fā)展、職業(yè)指導(dǎo)和教師專業(yè)成長(zhǎng)等基本環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行介紹和探索，試圖為職業(yè)教育人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等工作給予*效能的指導(dǎo)。 本書一是突出職業(yè)教育學(xué)的自身特點(diǎn)，在體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上努力反映職業(yè)教育的個(gè)性與特色；二是滿足學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要，在教材內(nèi)容中，適度反映專家、學(xué)者關(guān)于職業(yè)教育一些基本問題的爭(zhēng)論，同時(shí)，在章后添加教材內(nèi)容延伸和深化的“相關(guān)鏈接”，供學(xué)生進(jìn)行研究性和拓展性學(xué)習(xí)；三是吸取國(guó)內(nèi)外*的研究成果，尤其注重國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理念、制度設(shè)置、專業(yè)、課程與教學(xué)特色的介紹和吸收；四是注重教材的實(shí)用性和指導(dǎo)性，不僅為學(xué)生展現(xiàn)職業(yè)教育理論的概貌，更有助于高校教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 本書可作為高等院校職業(yè)教育學(xué)公共課的教材，也可用于職業(yè)學(xué)校師資和管理人員的培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)教育理論研究者和實(shí)踐工作者也有一定的參考價(jià)值。

21世紀(jì)高等院校通識(shí)教育規(guī)劃教材職業(yè)教育學(xué)/林寧 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書汲取職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的積極成果，立足中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)際，以行動(dòng)導(dǎo)向和工作過程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建有區(qū)域特色和實(shí)踐應(yīng)用性的職業(yè)教育學(xué)。本書在職業(yè)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展史、職業(yè)教育發(fā)展歷史介紹的基礎(chǔ)上，辨析、澄清一些理論和實(shí)踐問題，并對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、學(xué)生發(fā)展、職業(yè)指導(dǎo)和教師專業(yè)成長(zhǎng)等基本環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行介紹和探索，試圖為職業(yè)教育人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等工作給予很大效能的指導(dǎo)。 本書一是突出職業(yè)教育學(xué)的自身特點(diǎn)，在體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上努力反映職業(yè)教育的個(gè)性與特色；二是滿足學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要，在教材內(nèi)容中，適度反映專家、學(xué)者關(guān)于職業(yè)教育一些基本問題的爭(zhēng)論，同時(shí)，在章后添加教材內(nèi)容延伸和深化的“相關(guān)鏈接”，供學(xué)生進(jìn)行研究性和拓展性學(xué)習(xí)；三是吸取靠前外很新的研究成果，尤其注重國(guó)外優(yōu)選職業(yè)教育理念、制度設(shè)置、專業(yè)、課程與教學(xué)特色的介紹和吸收；四是注重教材的實(shí)用性和指導(dǎo)性，不僅為學(xué)生展現(xiàn)職業(yè)教育理論的概貌，更有助于高校教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 本書可作為高等院校職業(yè)教育學(xué)公共課的教材，也可用于職業(yè)學(xué)校師資和管理人員的培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)教育理論研究者和實(shí)踐工作者也有一定的參考價(jià)值。

21世紀(jì)高等院校通識(shí)教育規(guī)劃教材職業(yè)教育學(xué)/林寧 目錄

目錄
**章職業(yè)教育學(xué)概述1
**節(jié)職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象1
一、 界定學(xué)科研究對(duì)象的必要性2
二、 關(guān)于職業(yè)教育學(xué)研究對(duì)象的幾種觀點(diǎn)3
三、 職業(yè)教育學(xué)研究對(duì)象的確定5
第二節(jié)職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科定位與學(xué)科功能10
一、 職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與定位10
二、 職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科功能14
三、 職業(yè)教育學(xué)與其他學(xué)科的相互關(guān)系16
第三節(jié)職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展歷程22
一、 國(guó)外職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展概述23
二、 國(guó)內(nèi)職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)26第二章職業(yè)教育概述34
**節(jié)職業(yè)及職業(yè)教育的內(nèi)涵34
一、 職業(yè)及其內(nèi)涵34
二、 職業(yè)教育及其內(nèi)涵36
第二節(jié)職業(yè)教育的發(fā)展歷程41
一、 我國(guó)古代職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展41
二、 我國(guó)近代職業(yè)教育的發(fā)展44
三、 國(guó)外的職業(yè)教育發(fā)展概述48第三章職業(yè)教育的功能55
**節(jié)職業(yè)教育與社會(huì)進(jìn)步55
一、 職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用56
二、 職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用59
第二節(jié)職業(yè)教育的個(gè)體發(fā)展功能62
一、 職業(yè)教育以職業(yè)為載體促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能62
二、 職業(yè)教育以專業(yè)選擇為中介促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能63
三、 職業(yè)教育從個(gè)體謀生到自我實(shí)現(xiàn)的功能64
第三節(jié)職業(yè)教育與人力資源開發(fā)65
一、 職業(yè)教育的人力資源開發(fā)功能65
二、 人力資源需求與職業(yè)教育發(fā)展間的運(yùn)行機(jī)理66/職業(yè)教育學(xué)目錄/第四章職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育體系73
**節(jié)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)73
一、 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)73
二、 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位75
三、 我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐基礎(chǔ)77
第二節(jié)職業(yè)教育體系87
一、 構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)與原則88
二、 我國(guó)職業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)91
三、 我國(guó)職業(yè)教育體系的完善與優(yōu)化97第五章職業(yè)教育專業(yè)論104
**節(jié)職業(yè)教育專業(yè)104
一、 職業(yè)教育專業(yè)介紹104
二、 職業(yè)教育專業(yè)群108
第二節(jié)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置110
一、 職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的依據(jù)110
二、 職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的基本原則115
三、 我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的演變歷程117
第三節(jié)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)122
一、 職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵123
二、 專業(yè)建設(shè)的方向指引： 正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 123
三、 專業(yè)建設(shè)的核心工程： 課程與教學(xué)改革126
四、 專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)條件： “雙師”隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地127
五、 專業(yè)建設(shè)的保障措施： 質(zhì)量評(píng)估與管理機(jī)制128第六章職業(yè)教育課程論141
**節(jié)職業(yè)教育課程141
一、 職業(yè)教育課程的基本概念141
二、 職業(yè)教育課程的基本特征149
三、 當(dāng)代職業(yè)教育的主要課程模式153
第二節(jié)職業(yè)教育課程開發(fā)157
一、 課程開發(fā)的概念157
二、 職業(yè)教育課程開發(fā)的動(dòng)因與本質(zhì)157
三、 職業(yè)教育課程開發(fā)的基本方法158
四、 職業(yè)教育課程開發(fā)的主要模式161第七章職業(yè)教育的學(xué)生與教師179
**節(jié)職業(yè)教育的學(xué)生179
一、 職業(yè)教育學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征179
二、 職業(yè)教育學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)特征179
三、 職業(yè)教育學(xué)生的個(gè)性心理特征182
第二節(jié)職業(yè)教育的教師182
一、 職業(yè)教育中教師的主要任務(wù)182
二、 職業(yè)教育中教師的能力發(fā)展185
三、 職業(yè)教育教師勞動(dòng)的特點(diǎn)187
四、 職業(yè)教育教師的作用與使命191
第三節(jié)“雙師型”教師的基本素質(zhì)202
一、 “雙師型”教師的內(nèi)涵202
二、 “雙師型”教師的基本素質(zhì)要求203
三、 “雙師型”職業(yè)教育教師的培養(yǎng)路徑207第八章職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)213
**節(jié)職業(yè)道德213
一、 道德的含義與本質(zhì)213
二、 職業(yè)道德介紹214
第二節(jié)職業(yè)道德教育218
一、 職業(yè)道德教育介紹218
二、 職業(yè)院校德育的特點(diǎn)218
三、 新形勢(shì)下的學(xué)校職業(yè)道德教育219
四、 正確的學(xué)生觀、人才觀221
五、 職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成221
第三節(jié)職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)223
一、 職業(yè)生涯223
二、 職業(yè)生涯規(guī)劃225
三、 職業(yè)規(guī)劃的方法227
四、 職業(yè)指導(dǎo)229
五、 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)234第九章職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)與展望246
**節(jié)未來十年職業(yè)教育發(fā)展前瞻246
一、 未來十年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)與挑戰(zhàn)246
二、 面向未來職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向247
三、 面向未來職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑247
第二節(jié)職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)面臨的問題248
一、 獨(dú)特研究范式缺失，學(xué)科方向缺少選擇248
二、 專業(yè)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)管理制度不健全，關(guān)系錯(cuò)位248
三、 學(xué)術(shù)隊(duì)伍力量薄弱，研究能力有待提高248
四、 專業(yè)人才培養(yǎng)問題重重249
第三節(jié)我國(guó)職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的歷史任務(wù)249
一、 均衡發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)科應(yīng)科學(xué)布局249
二、 凝練聚焦，明確職業(yè)教育學(xué)科的主攻方向250
三、 把握范疇，構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系250
四、 著重應(yīng)用，助推實(shí)踐化職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展250

參考文獻(xiàn)251
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