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中國文化5000年
研究生思想政治教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787551720489
- 條形碼：9787551720489 ; 978-7-5517-2048-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
研究生思想政治教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用研究 內(nèi)容簡介
本書從核心概念入手, 界定了創(chuàng)新的含義, 并且對創(chuàng)新與創(chuàng)造的關(guān)系進(jìn)行論述, 以便更準(zhǔn)確地理解創(chuàng)新的內(nèi)涵 ; 分析了創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及基本特征 ; 分析研究過程中涉及的基礎(chǔ)理論, 梳理了主體性思想的發(fā)展流變, 界定了主體性以及主體性思想政治教育的內(nèi)涵, 闡述了主體性思想政治教育的理論形態(tài), 分析主體性思想政治教育的*終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展 ; 在此基礎(chǔ)上, 對研究生思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的應(yīng)然性進(jìn)行分析, 闡述了研究生思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體作用。
研究生思想政治教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 選題背景及意義
一、選題背景
二、選題意義
第二節(jié) 外研究現(xiàn)狀
一、關(guān)于創(chuàng)新人才的研究現(xiàn)狀
二、關(guān)于研究生群體特征的研究現(xiàn)狀
三、關(guān)于研究生思想政治教育的研究現(xiàn)狀
四、關(guān)于研究生思想政治教育與創(chuàng)新人才的研究現(xiàn)狀
五、國外關(guān)于人才培養(yǎng)的相關(guān)理論
六、西方道德教育的研究狀況
第三節(jié) 研究方法
一、文獻(xiàn)研究法
二、歷史與邏輯統(tǒng)一法
三、系統(tǒng)研究法
第四節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn)
一、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究視角
二、以主體性思想政治教育作為理論基礎(chǔ)
三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與完善研究生思想政治教育相統(tǒng)一
第二章 研究生思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)理論
**節(jié) “創(chuàng)新”及創(chuàng)新人才的相關(guān)理論
一、“創(chuàng)新”與“創(chuàng)造”的概念及相互關(guān)系界說
二、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
三、創(chuàng)新人才的構(gòu)成要素
四、創(chuàng)新人才的特征
第二節(jié) 主體性思想政治教育的相關(guān)理論
一、主體性的發(fā)展及內(nèi)涵
二、主體性思想政治教育的內(nèi)涵
三、主體性思想政治教育的特點(diǎn)
四、主體性思想政治教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展
第三節(jié) 研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用
一、尊重并確認(rèn)人的主體性
二、培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維
三、塑造健康人格
四、培養(yǎng)人文精神
第三章 新中國成立以來研究生思想政治教育的歷史考察及歷史經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 新中國成立以來研究生思想政治教育的歷史考察
一、模仿與確立：以新中國開始招收研究生為起點(diǎn)
二、恢復(fù)與發(fā)展：以研究生招生制度重啟為標(biāo)志
三、規(guī)范與系統(tǒng)：以研究生擴(kuò)招為背景
四、創(chuàng)新與現(xiàn)代：以研究生教育改革為契機(jī)
第二節(jié) 研究生思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)
一、堅(jiān)持正確的政治方向
二、培養(yǎng)目標(biāo)切合實(shí)際
三、師資隊(duì)伍逐漸正規(guī)化、專業(yè)化
四、以學(xué)科建設(shè)為支撐
第四章 研究生思想政治教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中存在的問題及原因分析
**節(jié) 研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題
一、忽視研究生的主體性
二、忽視感性教育
**節(jié) 選題背景及意義
一、選題背景
二、選題意義
第二節(jié) 外研究現(xiàn)狀
一、關(guān)于創(chuàng)新人才的研究現(xiàn)狀
二、關(guān)于研究生群體特征的研究現(xiàn)狀
三、關(guān)于研究生思想政治教育的研究現(xiàn)狀
四、關(guān)于研究生思想政治教育與創(chuàng)新人才的研究現(xiàn)狀
五、國外關(guān)于人才培養(yǎng)的相關(guān)理論
六、西方道德教育的研究狀況
第三節(jié) 研究方法
一、文獻(xiàn)研究法
二、歷史與邏輯統(tǒng)一法
三、系統(tǒng)研究法
第四節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn)
一、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究視角
二、以主體性思想政治教育作為理論基礎(chǔ)
三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與完善研究生思想政治教育相統(tǒng)一
第二章 研究生思想政治教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)理論
**節(jié) “創(chuàng)新”及創(chuàng)新人才的相關(guān)理論
一、“創(chuàng)新”與“創(chuàng)造”的概念及相互關(guān)系界說
二、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
三、創(chuàng)新人才的構(gòu)成要素
四、創(chuàng)新人才的特征
第二節(jié) 主體性思想政治教育的相關(guān)理論
一、主體性的發(fā)展及內(nèi)涵
二、主體性思想政治教育的內(nèi)涵
三、主體性思想政治教育的特點(diǎn)
四、主體性思想政治教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展
第三節(jié) 研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用
一、尊重并確認(rèn)人的主體性
二、培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維
三、塑造健康人格
四、培養(yǎng)人文精神
第三章 新中國成立以來研究生思想政治教育的歷史考察及歷史經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 新中國成立以來研究生思想政治教育的歷史考察
一、模仿與確立：以新中國開始招收研究生為起點(diǎn)
二、恢復(fù)與發(fā)展：以研究生招生制度重啟為標(biāo)志
三、規(guī)范與系統(tǒng)：以研究生擴(kuò)招為背景
四、創(chuàng)新與現(xiàn)代：以研究生教育改革為契機(jī)
第二節(jié) 研究生思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)
一、堅(jiān)持正確的政治方向
二、培養(yǎng)目標(biāo)切合實(shí)際
三、師資隊(duì)伍逐漸正規(guī)化、專業(yè)化
四、以學(xué)科建設(shè)為支撐
第四章 研究生思想政治教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中存在的問題及原因分析
**節(jié) 研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題
一、忽視研究生的主體性
二、忽視感性教育
展開全部
研究生思想政治教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用研究 節(jié)選
《研究生思想政治教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用研究》： 所謂創(chuàng)新人才，首先必須是一個(gè)獨(dú)立的、自由的個(gè)體；創(chuàng)新人才還應(yīng)該具備積極的心態(tài)和健康的人格，創(chuàng)新過程不僅需要具備較高的智力水平，更需要情感因素的參與；創(chuàng)新潛能的激發(fā)不僅需要精深的專業(yè)知識(shí)，也需要廣博的知識(shí)儲(chǔ)備以及必要的人文基礎(chǔ)；寬松的環(huán)境以及健康的身體素質(zhì)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中也是必不可少的。由此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程就是尊重個(gè)體的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、塑造健康人格、培育人文精神，營造和諧、民主的育人氛圍，研究生思想政治教育與以上諸多因素具有內(nèi)在契合性！ ∫、尊重并確認(rèn)人的主體性 培養(yǎng)具有自主性、能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體是創(chuàng)新人才的基本前提。20世紀(jì)末，世界各國教育機(jī)構(gòu)都在推行特色化、多樣化的改革浪潮。當(dāng)時(shí)，日本政府出臺(tái)了一系列教育改革計(jì)劃，旨在破除原有的僵化、封閉、落后的教育模式，推行個(gè)性化改革方案，增強(qiáng)學(xué)生的自制力和使命感。于是，在日本國內(nèi)高等教育呈現(xiàn)出個(gè)性化的改革趨勢，各高校都結(jié)合自身特色，發(fā)揮各自優(yōu)勢，為不同類型的學(xué)生成長成才提供多樣化的發(fā)展可能。美國的高等教育發(fā)展一直體現(xiàn)出學(xué)術(shù)獨(dú)立、研究自由的精神，個(gè)性化、特色化也是美國高等教育發(fā)展的常態(tài)，正如博耶（Ernestl.Boyer）在題為《學(xué)術(shù)水平反思——教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》中指出，“我們要求每一所學(xué)校的辦學(xué)方向都應(yīng)該是自由且極具特色的”。從20世紀(jì)世界主要發(fā)達(dá)國家的教育改革狀況來看，打破僵化的、整齊劃一的舊有教育模式，推行特色化、個(gè)性化、多樣化的教育改革成為共同趨勢，培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的專才而非全才、通才成為高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，各國的高等教育更加務(wù)實(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和差異性，而尊重個(gè)體的獨(dú)立性、選擇性成為教育的現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)，這一點(diǎn)在研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中表現(xiàn)更為突出。伴隨中國改革開放以來的思想解放和“以人為本”教育理念的確立，不僅滿足人的物質(zhì)追求，更關(guān)注人的內(nèi)心世界和心理需要，不僅注重培養(yǎng)專業(yè)技能，也關(guān)注人文素養(yǎng)，研究生思想政治教育的重要性得到重視，思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用得以展現(xiàn)！ ⊙芯可枷胝谓逃宰鹬厥芙逃叩莫(dú)立性和自主性為教育前提，“關(guān)注人”。改革開放以前，研究生思想政治教育具有濃烈的意識(shí)形態(tài)色彩，強(qiáng)調(diào)管理，忽視教育，肯定灌輸，否定對話，一致性取代了多樣化，集體主義掩蓋了個(gè)性自由。研究生思想政治教育突顯出權(quán)威性和服從性，逐漸偏離了育人的本質(zhì)。改革開放以來，生產(chǎn)的飛速發(fā)展沖破了束縛人們思想和生活的各種條條框框，人們的生產(chǎn)積極性和社會(huì)參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，人們不只在物質(zhì)領(lǐng)域而且在精神生活上有了更豐富的需求和渴望，人的主體性地位日益突顯。研究生思想政治教育開始“關(guān)注人”，掌握教育對象的實(shí)際狀況，了解他們的發(fā)展需求，尊重受教育者的獨(dú)立性、選擇性和差異性，把受教育者作為與教育者平等的主體，開展對話、交流、溝通和深層次的心理關(guān)切，從激發(fā)人的積極性和自主性的角度調(diào)整教育內(nèi)容，選取教育方法，安排課程設(shè)置，建立完善的育人評價(jià)機(jī)制，不僅從社會(huì)整體道德要求的角度約束人，更注重從實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)的角度發(fā)展人、完善人，對人的獨(dú)立性、自主性的關(guān)照體現(xiàn)了研究生思想政治教育的本質(zhì)要求。 ……
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