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課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 版權(quán)信息
- ISBN：9787567582248
- 條形碼：9787567582248 ; 978-7-5675-8224-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 本書特色
長期以來，教師對于課堂上的“沉默”有著狹隘的理解，那些面向全班大聲說話的學(xué)生被認(rèn)為是參與者；而那些保持沉默的學(xué)生，則不會被認(rèn)為是參與者。作者在書中探討了理解沉默的若干視角，總結(jié)了沉默的各種形式和功能，認(rèn)為教師應(yīng)該正確對待課堂上沉默的學(xué)生，學(xué)會解讀、觀察學(xué)生的沉默，把他們的沉默視為一種線索，去了解如何給學(xué)生參與提供更多可能。
課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 內(nèi)容簡介
長期以來，教師對于課堂上的“沉默”有著狹隘的理解，那些面向全班大聲說話的學(xué)生被認(rèn)為是參與者；而那些保持沉默的學(xué)生，則不會被認(rèn)為是參與者。作者在書中探討了理解沉默的若干視角，總結(jié)了沉默的各種形式和功能，認(rèn)為教師應(yīng)該正確對待課堂上沉默的學(xué)生，學(xué)會解讀、觀察學(xué)生的沉默，把他們的沉默視為一種線索，去了解如何給學(xué)生參與提供更多可能。
課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 目錄
譯者序 少說與多說 001
前言 走上前臺的沉默 005
**章 課堂中的參與和沉默 001
一、擴(kuò)展課堂沉默的觀念 008
二、把沉默作為一種參與 015
三、理解課堂沉默的若干視角 018
四、把關(guān)于沉默的若干社會文化理論應(yīng)用于課堂環(huán)境 025
五、本書的組織 032
第二章 沉默的各種形式和功能 035
一、沉默作為抵抗 040
二、沉默作為權(quán)力 044
三、沉默作為保護(hù) 053
四、沉默作為對創(chuàng)傷的回應(yīng) 059
五、沉默作為創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間 065
六、結(jié)論：擴(kuò)展我們的概念框架 070
第三章 課堂中的沉默和發(fā)言 075
一、教和學(xué)之中的沉默 080
二、沉默與課堂常規(guī) 097
三、結(jié)論：把沉默和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來 108
第四章 學(xué)生的沉默與課程參與 111
一、多元文化課程在應(yīng)對學(xué)生沉默上的局限性 116
二、課堂環(huán)境與課程干預(yù) 121
三、把課程與學(xué)生生活聯(lián)系起來 125
四、使用多模塊課程應(yīng)對學(xué)生沉默 129
五、結(jié)論：向所有學(xué)生開放課程 141
第五章 來自學(xué)生沉默的啟示 147
一、課堂中學(xué)生沉默的意義 153
二、沉默、參與及民主實(shí)踐 155
三、以研究的立場來研究沉默 159
四、理解學(xué)生沉默的工具 163
五、借助課程革新來反思參與 173
六、對學(xué)生沉默作出反應(yīng) 178
七、在學(xué)習(xí)如何教的過程中研究沉默 185
八、重新思考參與 186
附錄 作者現(xiàn)場記錄的實(shí)錄片段 189
致 謝 193
參考文獻(xiàn) 197
前言 走上前臺的沉默 005
**章 課堂中的參與和沉默 001
一、擴(kuò)展課堂沉默的觀念 008
二、把沉默作為一種參與 015
三、理解課堂沉默的若干視角 018
四、把關(guān)于沉默的若干社會文化理論應(yīng)用于課堂環(huán)境 025
五、本書的組織 032
第二章 沉默的各種形式和功能 035
一、沉默作為抵抗 040
二、沉默作為權(quán)力 044
三、沉默作為保護(hù) 053
四、沉默作為對創(chuàng)傷的回應(yīng) 059
五、沉默作為創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間 065
六、結(jié)論：擴(kuò)展我們的概念框架 070
第三章 課堂中的沉默和發(fā)言 075
一、教和學(xué)之中的沉默 080
二、沉默與課堂常規(guī) 097
三、結(jié)論：把沉默和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來 108
第四章 學(xué)生的沉默與課程參與 111
一、多元文化課程在應(yīng)對學(xué)生沉默上的局限性 116
二、課堂環(huán)境與課程干預(yù) 121
三、把課程與學(xué)生生活聯(lián)系起來 125
四、使用多模塊課程應(yīng)對學(xué)生沉默 129
五、結(jié)論：向所有學(xué)生開放課程 141
第五章 來自學(xué)生沉默的啟示 147
一、課堂中學(xué)生沉默的意義 153
二、沉默、參與及民主實(shí)踐 155
三、以研究的立場來研究沉默 159
四、理解學(xué)生沉默的工具 163
五、借助課程革新來反思參與 173
六、對學(xué)生沉默作出反應(yīng) 178
七、在學(xué)習(xí)如何教的過程中研究沉默 185
八、重新思考參與 186
附錄 作者現(xiàn)場記錄的實(shí)錄片段 189
致 謝 193
參考文獻(xiàn) 197
展開全部
課堂參與:沉默與喧嘩:listening to silent voices 作者簡介
舒爾茨（Katherine Schultz），賓夕法尼亞大學(xué)博士（1991年），2016年至今任美國科羅拉多大學(xué)博爾德分校（University of Colorado
Boulder）教育學(xué)院院長。此前，她曾出任位于加州奧克蘭的米爾斯學(xué)院（Mills College）教育學(xué)院院長（2010-2016年）、賓夕法尼亞大學(xué)（University of Pennsylvania）教師教育方向主任（1997-2010年）。她目前的學(xué)術(shù)工作，主要是研究、開發(fā)和傳播那些能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)的新、老教師提供支持的各類實(shí)踐。舒爾茨的新簡況，可見于：https://www.colorado.edu/education/kathy-schultz
譯者簡介
丁道勇，香港中文大學(xué)博士（2009年），此后開始在北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院工作。他的學(xué)術(shù)和教學(xué)工作，主要在教育哲學(xué)領(lǐng)域。他近年來出版的有關(guān)兒童參與的作品包括：《中國兒童參與狀況報(bào)告》（編）、《以兒童為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施：室外課堂》（譯）以及《警惕“做中學(xué)”：杜威參與理論辯正》、《兒童不是中心：對杜威教學(xué)思想的再認(rèn)識》、《兒童的日常參與》等文。丁道勇的新簡況，可見于：http://fe.bnu.edu.cn/ti-1-173.htm
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