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意象·意境·意韻:小學古詩文教學研究與實踐 版權信息
- ISBN：9787510671906
- 條形碼：9787510671906 ; 978-7-5106-7190-6
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
意象·意境·意韻:小學古詩文教學研究與實踐 本書特色
在新課程理念的引領下，北京市通州區(qū)中山街小學進行了語文課程項目研究。為使研究更加深入且具有針對性，教師們分別就具體問題開展研究。本書收錄了教師們關于小學語文古詩文教學的優(yōu)秀教學設計和論文。教師們將理論與實踐相結合，向學生傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。研究與實踐相統(tǒng)一，是老師們落實新課程理念，踐行育人觀的集中體現(xiàn)。
意象·意境·意韻:小學古詩文教學研究與實踐 內(nèi)容簡介
本書中收錄了教師們對小學語文教學中古詩文研究的優(yōu)秀教學設計和論文, 理論與實踐相結合, 向學生傳授我國經(jīng)典文化的精髓。內(nèi)容包括: 關于低年級古詩教學的幾點思考 ; 在整合中感受古詩文意境美等。
意象·意境·意韻:小學古詩文教學研究與實踐 目錄
論述篇
002 重視語文課堂古詩教學中的文本細讀——以孟浩然《春曉》為例 ………楊桂君
004 關于低年級古詩教學的幾點思考 ……………………………………………楊桂君
007 傳承中華古典文化，陶冶學生美的情操
——在古詩文教學中品中華古典文化之美 …………………………………吳翠蓮
011 以生活情感體會古詩情感——《春曉》文本解讀與教學思考 ……………白玉榮
019 在整合中感受古詩文意境美 …………………………………………………白玉榮
026 淺析小學古詩教學的情境創(chuàng)設策略 …………………………………………黃 陽
033 淺談情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用 ……………………………宋印俠
036 陶冶當代學生情操的法寶——誦讀古詩文 …………………………………宋印俠
039 領悟詩情畫意，提高學生素養(yǎng) ………………………………………………喬翠薇
043 小學古詩詞教學初探 …………………………………………………………呂 敏
047 淺談小學中段語文古詩教學策略 ……………………………………………馬 琳
051 利用多媒體“巧”教古詩 ……………………………………………………鹿?jié)嵀?br />054 小學中高學段古詩教學中想像力培養(yǎng)的具體策略 …………………………馬偉紅
058 《送元二使安西》的互文性文本解讀 ………………………………………徐雙燕
061 古詩文互文性教學實踐思考 …………………………………………………徐雙燕
064 王維送別詩互文性教學實踐策略 ……………………………………………徐雙燕
070 淺談小學古詩詞教學方法 ……………………………………………………馮光英
075 如何在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化 ……………………………………………馮光英
079 小學語文古文教學策略探索 …………………………………………………鄭云飛
083 關于古詩詞課堂教學的幾點思考 ……………………………………………劉海星
087 詩歌教學中的想像與聯(lián)想 ……………………………………………………秦淑榮
091 解讀、細讀、深讀，在古詩教學中浸潤傳統(tǒng)文化 …………………………趙 楠
094 互文，為古詩教學打開一扇窗
——《夏日田園雜興》（其七）古詩教學實踐課例分析 ………………… 趙 楠
101 用聯(lián)系的眼光讀古詩
——《夏日田園雜興》（其七）互文性文本細讀 ………………………… 趙 楠
105 由點到面的互文性古詩閱讀教學
——《夏日田園雜興》（其七）教學實踐思考 …………………………… 趙 楠
107 在古詩誦讀中培養(yǎng)學生寫作能力的研究——課題中期研究報告 …………劉桂霞
113 一樣的情感，不一樣的送別——《贈汪倫》關聯(lián)閱讀的思考 ……………張洪霞
116 古詩文是學生成長中不可或缺的一種養(yǎng)分 …………………………………楊永革
120 古詩教學中加點故事 …………………………………………………………陳囡茜
123 巧用故事與想像體悟詩歌情感 ………………………………………………馬偉紅
127 一輪明月多樣情——淺談小學古詩中的“月”意象 ………………………鹿?jié)嵀?br />131 轉變古詩教學方式，提高學生學習古詩的興趣 ……………………………李亞東
135 小學語文古詩教學策略之“讀” ……………………………………………蘇立娜
137 淺論古詩詞教學對培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的作用 ……………………………遲文靜
143 汲取古詩文的人文精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學生人文修養(yǎng) …………………………劉德榮
146 如何在古詩詞教學中激發(fā)學生的想像力 ……………………………………朱存清
150 淺談小學語文中的古詩詞教學 ………………………………………………宋 濤
153 在古詩教學中讓學生體驗美、感受美、再現(xiàn)美 ……………………………程海艷
156 古詩教學中的文本關聯(lián) ………………………………………………………劉禹熙實踐篇
162 《池上》教學設計 ……………………………………………………………吳翠蓮
168 《古詩二首》教學設計 ………………………………………………………蘇立娜
175 《風》教學設計 ………………………………………………………………李亞東
179 《夜宿山寺》教學設計 ………………………………………………………劉桂霞
184 “古詩文關聯(lián)閱讀”教學設計 ………………………………………………喬翠薇
187 《九月九日憶山東兄弟》教學設計 …………………………………………馬 琳
192 送別詩教學設計 ………………………………………………………………劉禹熙
198 《山中送別》 《贈汪倫》教學設計 ……………………………………… 楊永革
201 《江雪》教學設計 ……………………………………………………………馮光英
205 《清明》教學設計 ……………………………………………………………劉桂霞
210 《古詩詞二首》教學設計 ……………………………………………………劉海星
215 《螳螂捕蟬》教學設計 ………………………………………………………鄭云飛
221 《望廬山瀑布》 《山行》教學設計 ……………………………………… 李彩艷
228 《飲湖上初晴后雨》教學設計 ………………………………………………劉桂霞
237 《示兒》教學設計 ……………………………………………………………呂 敏
241 《夏日田園雜興》教學設計 …………………………………………………趙 楠
247 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《芙蓉樓送辛漸》教學設計 ……………… 陳囡茜
002 重視語文課堂古詩教學中的文本細讀——以孟浩然《春曉》為例 ………楊桂君
004 關于低年級古詩教學的幾點思考 ……………………………………………楊桂君
007 傳承中華古典文化，陶冶學生美的情操
——在古詩文教學中品中華古典文化之美 …………………………………吳翠蓮
011 以生活情感體會古詩情感——《春曉》文本解讀與教學思考 ……………白玉榮
019 在整合中感受古詩文意境美 …………………………………………………白玉榮
026 淺析小學古詩教學的情境創(chuàng)設策略 …………………………………………黃 陽
033 淺談情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用 ……………………………宋印俠
036 陶冶當代學生情操的法寶——誦讀古詩文 …………………………………宋印俠
039 領悟詩情畫意，提高學生素養(yǎng) ………………………………………………喬翠薇
043 小學古詩詞教學初探 …………………………………………………………呂 敏
047 淺談小學中段語文古詩教學策略 ……………………………………………馬 琳
051 利用多媒體“巧”教古詩 ……………………………………………………鹿?jié)嵀?br />054 小學中高學段古詩教學中想像力培養(yǎng)的具體策略 …………………………馬偉紅
058 《送元二使安西》的互文性文本解讀 ………………………………………徐雙燕
061 古詩文互文性教學實踐思考 …………………………………………………徐雙燕
064 王維送別詩互文性教學實踐策略 ……………………………………………徐雙燕
070 淺談小學古詩詞教學方法 ……………………………………………………馮光英
075 如何在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化 ……………………………………………馮光英
079 小學語文古文教學策略探索 …………………………………………………鄭云飛
083 關于古詩詞課堂教學的幾點思考 ……………………………………………劉海星
087 詩歌教學中的想像與聯(lián)想 ……………………………………………………秦淑榮
091 解讀、細讀、深讀，在古詩教學中浸潤傳統(tǒng)文化 …………………………趙 楠
094 互文，為古詩教學打開一扇窗
——《夏日田園雜興》（其七）古詩教學實踐課例分析 ………………… 趙 楠
101 用聯(lián)系的眼光讀古詩
——《夏日田園雜興》（其七）互文性文本細讀 ………………………… 趙 楠
105 由點到面的互文性古詩閱讀教學
——《夏日田園雜興》（其七）教學實踐思考 …………………………… 趙 楠
107 在古詩誦讀中培養(yǎng)學生寫作能力的研究——課題中期研究報告 …………劉桂霞
113 一樣的情感，不一樣的送別——《贈汪倫》關聯(lián)閱讀的思考 ……………張洪霞
116 古詩文是學生成長中不可或缺的一種養(yǎng)分 …………………………………楊永革
120 古詩教學中加點故事 …………………………………………………………陳囡茜
123 巧用故事與想像體悟詩歌情感 ………………………………………………馬偉紅
127 一輪明月多樣情——淺談小學古詩中的“月”意象 ………………………鹿?jié)嵀?br />131 轉變古詩教學方式，提高學生學習古詩的興趣 ……………………………李亞東
135 小學語文古詩教學策略之“讀” ……………………………………………蘇立娜
137 淺論古詩詞教學對培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的作用 ……………………………遲文靜
143 汲取古詩文的人文精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學生人文修養(yǎng) …………………………劉德榮
146 如何在古詩詞教學中激發(fā)學生的想像力 ……………………………………朱存清
150 淺談小學語文中的古詩詞教學 ………………………………………………宋 濤
153 在古詩教學中讓學生體驗美、感受美、再現(xiàn)美 ……………………………程海艷
156 古詩教學中的文本關聯(lián) ………………………………………………………劉禹熙實踐篇
162 《池上》教學設計 ……………………………………………………………吳翠蓮
168 《古詩二首》教學設計 ………………………………………………………蘇立娜
175 《風》教學設計 ………………………………………………………………李亞東
179 《夜宿山寺》教學設計 ………………………………………………………劉桂霞
184 “古詩文關聯(lián)閱讀”教學設計 ………………………………………………喬翠薇
187 《九月九日憶山東兄弟》教學設計 …………………………………………馬 琳
192 送別詩教學設計 ………………………………………………………………劉禹熙
198 《山中送別》 《贈汪倫》教學設計 ……………………………………… 楊永革
201 《江雪》教學設計 ……………………………………………………………馮光英
205 《清明》教學設計 ……………………………………………………………劉桂霞
210 《古詩詞二首》教學設計 ……………………………………………………劉海星
215 《螳螂捕蟬》教學設計 ………………………………………………………鄭云飛
221 《望廬山瀑布》 《山行》教學設計 ……………………………………… 李彩艷
228 《飲湖上初晴后雨》教學設計 ………………………………………………劉桂霞
237 《示兒》教學設計 ……………………………………………………………呂 敏
241 《夏日田園雜興》教學設計 …………………………………………………趙 楠
247 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《芙蓉樓送辛漸》教學設計 ……………… 陳囡茜
展開全部
意象·意境·意韻:小學古詩文教學研究與實踐 作者簡介
閆海霞，1964年7月出生，高教教師，中共黨員。在北京市通州區(qū)中山街小學已工作32年，歷任音樂教師、德育主任、德育副校長，2009年12月起，擔任學校黨支部書記、校長。她從2002年起主管學校德育工作，在她的帶領下，學校被評為“北京市德育工作先進集體”和“北京市藝術教育特色學校”。在校長崗位上，她繼承傳統(tǒng)，明確“發(fā)展每個孩子，開啟美好人生”的辦學宗旨，實施“愛美教育”，確立了“質(zhì)量優(yōu)異、隊伍優(yōu)秀、特色鮮明的現(xiàn)代化小學”的辦學目標。學校連續(xù)6年被評為通州區(qū)優(yōu)秀學校。她本人被評為北京市“三八紅旗手”、通州區(qū)“敬業(yè)愛崗先鋒”、通州區(qū)優(yōu)秀校長。
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