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規(guī)準(zhǔn)與創(chuàng)新:大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)探究

規(guī)準(zhǔn)與創(chuàng)新:大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)探究

作者：彭湃
出版社：華中師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-12-01
開(kāi)本： 26cm 頁(yè)數(shù)： 241頁(yè)
中 圖 價(jià):¥19.0(3.4折) 定價(jià)  ¥56.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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規(guī)準(zhǔn)與創(chuàng)新:大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)探究 版權(quán)信息

規(guī)準(zhǔn)與創(chuàng)新:大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)探究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)旨在從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面, 對(duì)高等教育學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)進(jìn)行分析, 并以具體案例闡釋如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容主要有: 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的理論探討, 包括學(xué)習(xí)成果的概念、層次性以及評(píng)價(jià)體系構(gòu)成 ; 課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中的意義、價(jià)值, 以及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)路徑等。

規(guī)準(zhǔn)與創(chuàng)新:大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)探究 目錄

前言
一、本書(shū)的內(nèi)容與讀者
二、本書(shū)寫(xiě)作的特點(diǎn)
三、本書(shū)命名的理由
四、本書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

**章 緒論
**節(jié) 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是重要的教育實(shí)踐
一、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是常見(jiàn)的高等教育實(shí)踐
二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是成果導(dǎo)向教育的要素
三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)不足的反應(yīng)
四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量保障的需要
五、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)的途徑
第二節(jié) 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)研究具有重要意義
一、評(píng)價(jià)是高等教育學(xué)科的重要構(gòu)成
二、對(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的研究非常缺乏

第二章 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的基本理論
**節(jié) 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的概念探究
一、什么是學(xué)習(xí)成果
二、學(xué)習(xí)成果的分類與分層
三、什么是學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的理論框架
一、社會(huì)需求、職業(yè)要求與學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
二、學(xué)習(xí)理論、學(xué)與教和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
三、發(fā)展理論、學(xué)與教和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
四、證據(jù)收集、結(jié)果解釋與價(jià)值判斷
五、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用：?jiǎn)栘?zé)與改進(jìn)
六、理論框架的內(nèi)外部一致性

第三章 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的實(shí)施要素
**節(jié) 學(xué)習(xí)成果的陳述
一、學(xué)習(xí)成果的來(lái)源
二、學(xué)習(xí)成果的描述
三、不同層次的學(xué)習(xí)成果
四、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果的爭(zhēng)議
第二節(jié) 成果證據(jù)的收集
一、直接與間接方法
二、兩種方法的枚舉
第三節(jié) 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
一、問(wèn)題情境的意義
二、問(wèn)題情境的實(shí)例
三、問(wèn)題情境的分類
四、情境創(chuàng)設(shè)的原則
第四節(jié) 成果標(biāo)準(zhǔn)的確定
一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性
二、表現(xiàn)指標(biāo)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)
三、評(píng)分準(zhǔn)則的開(kāi)發(fā)

第四章 課堂層次學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)
**節(jié) 課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的特征與價(jià)值
一、課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的特征
二、課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的價(jià)值
第二節(jié) 課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的問(wèn)題研究——以我國(guó)大學(xué)生的專業(yè)課作
業(yè)為例
一、研究緣起
二、相關(guān)研究
三、問(wèn)題、數(shù)據(jù)與方法
四、研究發(fā)現(xiàn)
五、結(jié)論與討論

第五章 課程層次學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)
**節(jié) 課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)亟待建立
一、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其層次性
二、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)
三、教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從專業(yè)深化到課程
四、對(duì)設(shè)立課程國(guó)標(biāo)的疑問(wèn)與思考
第二節(jié) 課程學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)——課程核心素養(yǎng)
一、知識(shí)選擇已經(jīng)成為重要問(wèn)題
二、課程核心素養(yǎng)是什么
三、課程核心素養(yǎng)的確定
四、用課程核心素養(yǎng)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
第三節(jié) 課程學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀——基于人文社科專業(yè)基礎(chǔ)課程考
試的分析
一、研究緣起
二、現(xiàn)有研究
三、研究問(wèn)題與方法
四、分析框架與示例
五、研究發(fā)現(xiàn)
六、簡(jiǎn)要結(jié)論
七、幾點(diǎn)討論
八、研究的不足與展望

第六章 專業(yè)及通識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)
**節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)——以AHELO項(xiàng)目為例
一、研究緣起
二、工程學(xué)的學(xué)習(xí)成果特征
三、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與比較
四、AHELO的評(píng)價(jià)框架
五、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與分析
六、進(jìn)一步思考
第二節(jié) 通識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)——以CLA項(xiàng)目為例
一、研究緣起
二、CLA項(xiàng)目簡(jiǎn)介
三、CLA項(xiàng)目為何使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
四、CLA表現(xiàn)性任務(wù)分析
五、CLA表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)分及報(bào)告
六、進(jìn)一步思考

第七章 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的功能演進(jìn)
**節(jié) 應(yīng)對(duì)外部問(wèn)責(zé)的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
一、應(yīng)對(duì)問(wèn)責(zé)的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的特征
二、應(yīng)對(duì)問(wèn)責(zé)的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的不足
第二節(jié) 改進(jìn)教育質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
一、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)發(fā)揮改進(jìn)功能的條件
二、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)改進(jìn)功能的對(duì)策

第八章 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的國(guó)際比較
**節(jié) 各國(guó)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)實(shí)踐的特征及啟示
一、自上而下的主導(dǎo)力量推動(dòng)
二、專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的廣泛參與
三、院校的評(píng)價(jià)實(shí)踐差異較大
四、認(rèn)知理論的基礎(chǔ)作用凸顯
五、評(píng)價(jià)方法的不斷尋求創(chuàng)新
第二節(jié) 大規(guī)模國(guó)際評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的問(wèn)題及啟示
一、國(guó)際比較項(xiàng)目中的問(wèn)題
二、對(duì)未來(lái)類似項(xiàng)目的啟示

參考文獻(xiàn)
索引
附錄
附錄1 布魯姆目標(biāo)分類的知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度
附錄2 美國(guó)學(xué)位資格框架（DQP）中學(xué)習(xí)成果的表述
附錄3 5分鐘口頭陳述的評(píng)分準(zhǔn)則
附錄4 AAC&U通識(shí)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)節(jié)選
附錄5 課堂評(píng)價(jià)的方法集錦
后記
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規(guī)準(zhǔn)與創(chuàng)新:大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)探究 作者簡(jiǎn)介

　　彭湃，安徽六安人，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，入選楚天學(xué)者人才計(jì)劃。畢業(yè)于德國(guó)法蘭克福大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位（PhD．in Education）。主要研究方向?yàn)榻逃u(píng)價(jià)與管理。近年來(lái)，在《教育研究》等CSSCI期刊發(fā)表論文十余篇，出版中英文專著2部，主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等課題近10項(xiàng)。在非正式科學(xué)教育領(lǐng)域，主要關(guān)注各種教育項(xiàng)目的效果評(píng)估研究。

暫無(wú)評(píng)論……
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