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核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究

核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究

作者:張玉峰
出版社:北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間:2018-10-10
開本: 16開 頁數(shù): 436
中 圖 價(jià):¥29.5(4.1折) 定價(jià)  ¥72.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 版權(quán)信息

  • ISBN:9787303239511
  • 條形碼:9787303239511 ; 978-7-303-23951-1
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 本書特色

本書主要討論如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整。期待以此實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo),特別是通過課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);通過較強(qiáng)學(xué)習(xí)診斷,提升課堂教學(xué)的有效性,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)留出課堂空間,而不是課堂上充滿記憶、機(jī)械訓(xùn)練等對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)效率低下的內(nèi)容;通過教學(xué)整合,重建課堂教學(xué)的內(nèi)容與秩序。

核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 內(nèi)容簡介

在以核心素養(yǎng)為綱的課程改革和考試評(píng)價(jià)改革背景下,本書充分結(jié)合理論研究和教學(xué)實(shí)踐,力求站在理論的前沿,提出基于課前學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)整合模型,以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)整合途徑與策略。(1)探索核心素養(yǎng)發(fā)展的落地途徑與策略,為新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施奠定研究基礎(chǔ),特別是關(guān)注了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起重要作用的核心素養(yǎng)要素,通過教學(xué)內(nèi)容、方式、課堂結(jié)構(gòu)等方面的整合,探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的可操作路徑。(2)探索教學(xué)整合的途徑與策略,并基于學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),真正在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生為本的教育理念,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。(3)基于精準(zhǔn)診斷的問題進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)的有效性,真正促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。(4)探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,使教師在教學(xué)改進(jìn)中體會(huì)教學(xué)理念,逐漸轉(zhuǎn)變,做到知行合一。本書對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有切實(shí)可行的指導(dǎo)價(jià)值,具有較強(qiáng)的可操作性。

核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 目錄

緒論 **章 基于課前學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)整合理論建構(gòu) **節(jié) 作為教學(xué)整合工具的學(xué)習(xí)進(jìn)階 第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課前學(xué)習(xí)教學(xué)策略 第三節(jié) 指向精準(zhǔn)診斷的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 第四節(jié) 教學(xué)方式整合概述 第五節(jié) 對(duì)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思 第六節(jié) 基于課前學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)整合模型 第二章 圍繞核心概念的教學(xué)內(nèi)容整合 **節(jié) 概念教學(xué)內(nèi)容整合的依據(jù) 第二節(jié) 概念教學(xué)內(nèi)容整合的思路 第三節(jié) 圍繞核心概念建構(gòu)具體物理概念 第四節(jié) 建構(gòu)并逐步豐富物理概念體系 第三章 圍繞跨學(xué)科概念和科學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容整合 **節(jié) 促進(jìn)跨學(xué)科概念深層理解的教學(xué)內(nèi)容整合 第二節(jié) 促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合的意義和途徑 第三節(jié) 促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合舉例 第四章 課前學(xué)習(xí)指導(dǎo) **節(jié) 課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與重難點(diǎn)確立 第二節(jié) 課前學(xué)習(xí)資源開發(fā)與使用 第三節(jié) 課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 第四節(jié) 課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)案例 第五章 課前學(xué)習(xí)診斷 **節(jié) 課前學(xué)習(xí)診斷的意義和原則 第二節(jié) 課前學(xué)習(xí)診斷工具研發(fā)的思路和診斷內(nèi)容 第三節(jié) 課前學(xué)習(xí)診斷工具的研發(fā) 第四節(jié) 基于課前學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)干預(yù)策略 第六章 課堂教學(xué)方式整合 **節(jié) 對(duì)各種教學(xué)方式的再審視 第二節(jié) 基于課前學(xué)習(xí)診斷的主要教學(xué)方式 第三節(jié) 教學(xué)方式的整合策略 第七章 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整合 **節(jié) 基于診斷的答疑解惑 第二節(jié) 促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的整合提升 第三節(jié) 促進(jìn)鞏固活化的應(yīng)用訓(xùn)練 第四節(jié) 指向反饋矯正的課堂評(píng)價(jià) 第八章 幾類重要課型教學(xué)設(shè)計(jì)案例 **節(jié) 概念課教學(xué)設(shè)計(jì)案例:《加速度》 第二節(jié) 規(guī)律課教學(xué)設(shè)計(jì)案例:《光電效應(yīng)》 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例:《物體的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系》 第四節(jié) 應(yīng)用課教學(xué)設(shè)計(jì)案例:《帶電粒子在場中的運(yùn)動(dòng)》 參考文獻(xiàn) 后記
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核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 作者簡介

張玉峰:北京師范大學(xué)教育學(xué)博士,北京市物理教研員、高級(jí)教師,主要從事物理課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的研究!痘趯W(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)科能力研究》一書的主要作者之一。

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