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從三維目標到核心素養(yǎng):給地理教師的101條新建議

從三維目標到核心素養(yǎng):給地理教師的101條新建議

出版社：南京師范大學出版社出版時間：2019-07-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 365頁
中 圖 價:¥46.5(7.5折) 定價  ¥62.0 登錄后可看到會員價
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從三維目標到核心素養(yǎng):給地理教師的101條新建議 版權(quán)信息

  • ISBN：9787565141775
  • 條形碼：9787565141775 ; 978-7-5651-4177-5
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

從三維目標到核心素養(yǎng):給地理教師的101條新建議 本書特色

　　在新課程改革、新高考背景下，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)和核心素養(yǎng)培育目標，我們教師該如何思考、如何行動?這是新時期中學教師必須面對的問題。新形勢下，中學地理教師該如何理解教育的本質(zhì)，如何選擇教學的方法，如何提升課堂的品質(zhì)，如何構(gòu)建師生關(guān)系，如何實施教學評價……這些廣大地理教師關(guān)切的問題，就是本書想展示的內(nèi)容。
　　這本書中的“建議”，來源于作者對日常教學實踐的感悟，從*常見的、*容易被忽視的教學細節(jié)中引出一系列值得思考的問題，用生動的實例、質(zhì)樸的語言以及巧妙的處理辦法，深入淺出地加以思考、剖析和理解，以提高教師在實際教學工作中的靈活性、創(chuàng)造性和解決問題的能力。
　　課堂是學生核心素養(yǎng)培育的主陣地，是課程實施、課程資源開發(fā)、教學活動、師生關(guān)系、教學環(huán)境等多種教育要素及其相互聯(lián)系的綜合體。本書圍繞這些基本要素，從五個方面提出了101條具體的建議。
　　地理教學既有著教育的一般規(guī)律，又有著自身的學科特色。本書的作者是一批有著豐富教學經(jīng)驗與突出教學成績的中學地理名師，他們以一線教師的視角，基于教育的基本規(guī)律來探討地理教學之法，悟“道”談“術(shù)”，“術(shù)”中有“道”。本書具有四個特點：　　在新課程改革、新高考背景下，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)和核心素養(yǎng)培育目標，我們教師該如何思考、如何行動?這是新時期中學教師必須面對的問題。新形勢下，中學地理教師該如何理解教育的本質(zhì)，如何選擇教學的方法，如何提升課堂的品質(zhì)，如何構(gòu)建師生關(guān)系，如何實施教學評價……這些廣大地理教師關(guān)切的問題，就是本書想展示的內(nèi)容。這本書中的“建議”，來源于作者對日常教學實踐的感悟，從*常見的、*容易被忽視的教學細節(jié)中引出一系列值得思考的問題，用生動的實例、質(zhì)樸的語言以及巧妙的處理辦法，深入淺出地加以思考、剖析和理解，以提高教師在實際教學工作中的靈活性、創(chuàng)造性和解決問題的能力。課堂是學生核心素養(yǎng)培育的主陣地，是課程實施、課程資源開發(fā)、教學活動、師生關(guān)系、教學環(huán)境等多種教育要素及其相互聯(lián)系的綜合體。本書圍繞這些基本要素，從五個方面提出了101條具體的建議。地理教學既有著教育的一般規(guī)律，又有著自身的學科特色。本書的作者是一批有著豐富教學經(jīng)驗與突出教學成績的中學地理名師，他們以一線教師的視角，基于教育的基本規(guī)律來探討地理教學之法，悟“道”談“術(shù)”，“術(shù)”中有“道”。本書具有四個特點：一、切口小，議題廣。二、方法明，落地實。三、針對性，融合性。四、基礎(chǔ)性，梯度性。

從三維目標到核心素養(yǎng):給地理教師的101條新建議 內(nèi)容簡介

在新課程改革、新高考背景下，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)和核心素養(yǎng)培育目標，我們教師該如何思考、如何行動?這是新時期中學教師必須面對的問題。新形勢下，中學地理教師該如何理解教育的本質(zhì)，如何選擇教學的方法，如何提升課堂的品質(zhì)，如何構(gòu)建師生關(guān)系，如何實施教學評價……這些廣大地理教師關(guān)切的問題，就是本書想展示的內(nèi)容。 這本書中的“建議”，來源于作者對日常教學實踐的感悟，從常見的、容易被忽視的教學細節(jié)中引出一系列值得思考的問題，用生動的實例、質(zhì)樸的語言以及巧妙的處理辦法，深入淺出地加以思考、剖析和理解，以提高教師在實際教學工作中的靈活性、創(chuàng)造性和解決問題的能力。 課堂是學生核心素養(yǎng)培育的主陣地，是課程實施、課程資源開發(fā)、教學活動、師生關(guān)系、教學環(huán)境等多種教育要素及其相互聯(lián)系的綜合體。本書圍繞這些基本要素，從五個方面提出了101條具體的建議。 地理教學既有著教育的一般規(guī)律，又有著自身的學科特色。本書的作者是一批有著豐富教學經(jīng)驗與突出教學成績的中學地理名師，他們以一線教師的視角，基于教育的基本規(guī)律來探討地理教學之法，悟“道”談“術(shù)”，“術(shù)”中有“道”。本書具有四個特點： 一、切口小，議題廣。 二、方法明，落地實。 三、針對性，融合性。 四、基礎(chǔ)性，梯度性。

從三維目標到核心素養(yǎng):給地理教師的101條新建議 目錄

前言 **章 核心素養(yǎng)培養(yǎng) 1．地理教育要以“立德樹人”為育人核心 2．理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與水平分級 3．地理核心素養(yǎng)的培育要依托課程標準 4．關(guān)注地理核心素養(yǎng)培育的幾個著力點 5．以人地協(xié)調(diào)觀**地理教學 6．深度探究是綜合思維培育的有效方法 7．以區(qū)域圖像強化區(qū)域認知 8．依托地理圖像進行綜合思維培育 9．要有地理實踐力培養(yǎng)的觀念和方法 10．加強地理實驗，促進地理實踐力的培育 11．運用主題教學促進核心素養(yǎng)的提升 第二章 把握教學方法 12．**節(jié)地理課教“學法 13．地理教學需要把握學情 14．建立學習地理的激勵機制 15．優(yōu)化地理教學設(shè)計的四個方法 16．教材“活動內(nèi)容”的實施 17．鄉(xiāng)土地理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 18．“教學案一體化”的利與弊 19．互聯(lián)網(wǎng)時代下的地理教學 20．掌握地理概念“四法 21．運用地理圖像培養(yǎng)思維能力 22．高中地理要多采用案例教學 23．重視逆向思維對地理教學的作用 24．引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習 第三章 提升課堂品質(zhì) 25．營造課堂教學情境 26．從基于事實到基于實踐 27．人文地理實踐探究的策略 28．體現(xiàn)科學與人文相融的思想 29．彈性設(shè)計應(yīng)對地理課堂的生成 30．強化學法指導，提高課堂品質(zhì) 31．培養(yǎng)地理知識的遷移能力 32．善于調(diào)控課堂教學節(jié)奏 33．關(guān)注學生的生命需求 34．讓學生有美的享受 35．運用空白藝術(shù) 36．捕捉課堂生成性資源 第四章 構(gòu)建師生關(guān)系 37．構(gòu)建師生雙主體的地理課堂 38．讓學生參與到教學中來 39．促進學生地理學習方式的轉(zhuǎn)變 40．定位好地理研究性學習中教師的角色 41．教會學生進行合作 42．走出自主學習的誤區(qū) 43．要讓學生學會自悟 44．情感——促使學生學好地理的潤滑劑 45．在活動中構(gòu)建良好師生關(guān)系
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從三維目標到核心素養(yǎng):給地理教師的101條新建議 作者簡介

　　沈國明 江蘇省四星級高中常熟市中學副校長。江蘇省特級教師、 江蘇省首批教授級中學高級教師、 江蘇省“333高層次人才工程”首批中青年科學技術(shù)帶頭人、全國模范教師。2014年被評為蘇州市首批教育領(lǐng)軍人才。 主持“中學地理圖導式教學法理論與實踐”等多項省、市級課題研究。在《地理教學》等刊物發(fā)表論文三十余篇。邵俊峰 任教于常熟市中學，江蘇省地理特級教師，江蘇省正高級教師，江蘇省“333高層次人才工程”培養(yǎng)對象，教育部“國培計劃”專家?guī)鞂＜，教育?ldquo;普通高中新課程遠程研修項目”地理團隊核心成員，姑蘇教育領(lǐng)軍人才。倡導地理品質(zhì)課堂，開設(shè)省市級示范課30多節(jié)，在省級以上刊物發(fā)表論文105篇，主持3項省級規(guī)劃課題，2次獲江蘇省基礎(chǔ)教學成果獎。

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