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認(rèn)知視角下聾人學(xué)生漢語習(xí)得與教學(xué)研究

認(rèn)知視角下聾人學(xué)生漢語習(xí)得與教學(xué)研究

作者：張帆
出版社：浙江大學(xué)出版社出版時(shí)間：2019-06-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 288頁
中 圖 價(jià):¥53.3(7.2折) 定價(jià)  ¥74.0 登錄后可看到會員價(jià)
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認(rèn)知視角下聾人學(xué)生漢語習(xí)得與教學(xué)研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787308192194
  • 條形碼：9787308192194 ; 978-7-308-19219-4
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

認(rèn)知視角下聾人學(xué)生漢語習(xí)得與教學(xué)研究 本書特色

結(jié)合語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論和自身教學(xué)實(shí)踐，筆者對近些年聾生漢語習(xí)得與教學(xué)研究的思考進(jìn)行了梳理，以“語言一習(xí)得教學(xué)”為整體思路，構(gòu)建本書的研究框架，設(shè)計(jì)了五章內(nèi)容。*章為緒論，圍繞“聾生學(xué)漢語具有二語習(xí)得性質(zhì)”這一基本問題展開討論，介紹了研究背景、相關(guān)概念以及主要研究方法。第二章“手語與作為聾生第二語言的漢語習(xí)得”，從手語本體研究出發(fā)，闡述在視覺主導(dǎo)的空問認(rèn)知策略下，手語和漢語轉(zhuǎn)譯中凸顯出的“省略”“倒裝”“重復(fù)”三種句法變換關(guān)系及其對聾生漢語學(xué)習(xí)的影響。第三章“認(rèn)知視角下聾生漢語習(xí)得研究”，介紹了國內(nèi)外聾生漢語習(xí)得研究的新進(jìn)展，運(yùn)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法，從漢字、詞匯、句子等不同層面探討聾生漢語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。漢語認(rèn)知與習(xí)得研究的*終目的應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)，因此在第四章、第五章，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將認(rèn)知成果應(yīng)用于課程改革的設(shè)想與思路，給出具體的教學(xué)案例，開展基于聾生漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐。

認(rèn)知視角下聾人學(xué)生漢語習(xí)得與教學(xué)研究 內(nèi)容簡介

手語是聾人的母語, 漢語學(xué)習(xí)對聾人學(xué)生而言具有二語習(xí)得的性質(zhì)。誕生于上世紀(jì)70年代的認(rèn)知語言學(xué)是語言學(xué)中的一種新范式, 該理論發(fā)展迅猛, 并以其及強(qiáng)大的解釋力對二語教學(xué)產(chǎn)生了較大影響。本書嘗試借鑒認(rèn)知語言學(xué)中的*新研究成果, 并以此為指導(dǎo)開展聾人漢語習(xí)得與教學(xué)研究, 以期構(gòu)建全新的聾人漢語習(xí)得觀與聾人漢語教學(xué)范式, 為今后國內(nèi)聾人漢語教學(xué)提供借鑒。

認(rèn)知視角下聾人學(xué)生漢語習(xí)得與教學(xué)研究 目錄

**章 緒論
**節(jié) 研究背景
一、手語的語言地位
二、聾生學(xué)漢語具有二語習(xí)得性質(zhì)
三、“手口之爭
第二節(jié) 相關(guān)概念的界定
一、**語言與第二語言
二、二語習(xí)得與漢語習(xí)得
三、認(rèn)知與語言認(rèn)知
四、認(rèn)知與語言習(xí)得
五、語言認(rèn)知研究與認(rèn)知語言學(xué)
第三節(jié) 研究對象和方法
一、研究對象
二、研究方法
第四節(jié) 本章小結(jié)
第二章 手語與作為聾生第二語言的漢語習(xí)得
**節(jié) 手語本體研究進(jìn)展述要
一、結(jié)構(gòu)主義范式下手語本體研究
二、實(shí)證主義范式下手語本體研究
第二節(jié) 手語與漢語本體對比研究
一、手語中的“省略
二、手語中的“倒裝
三、手語中的“重復(fù)
第三節(jié) 手語在聾生漢語習(xí)得中的作用
一、手語有助于聾兒早期的認(rèn)知發(fā)展
二、手語有助于聾生漢語習(xí)得
三、正確看待手語在聾生漢語習(xí)得中的遷移效應(yīng)
第四節(jié) 本章小結(jié)
第三章 認(rèn)知視角下聾生漢語習(xí)得研究
**節(jié) 聾生漢語習(xí)得研究進(jìn)展述要
一、語音編碼
二、字詞識別與加工
三、概念聯(lián)系
四、語篇意識
五、書面語寫作
第二節(jié) 聾生漢字習(xí)得情況調(diào)查
一、調(diào)查對象與方法
二、調(diào)查結(jié)果與討論
三、聾生漢字書寫偏誤現(xiàn)象分析
第三節(jié) 聾生分類學(xué)聯(lián)系上位概念詞的識別
一、問題的提出
二、實(shí)驗(yàn)1a
三、實(shí)驗(yàn)1b
四、實(shí)驗(yàn)2a
五、實(shí)驗(yàn)2b
六、總討論
第四節(jié) 聾生句子閱讀中對程度副詞的信息加工
一、問題的提出
二、實(shí)驗(yàn)方法
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
四、討論
五、結(jié)論
第五節(jié) 聾生“是……的”句的句法意識
一、問題的提出
二、實(shí)驗(yàn)方法
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
四、討論
五、結(jié)論
第六節(jié) 本章小結(jié)
第四章 認(rèn)知視角下聾生漢語教學(xué)研究
**節(jié) 聾教育漢語課程的屬性與定位
一、聾教育漢語課程的屬性
二、聾教育漢語課程的定位
第二節(jié) 聾教育漢語課程內(nèi)容的重構(gòu)
一、聾教育語文課程現(xiàn)狀
二、聾教育漢語課程內(nèi)容的建構(gòu)策略
三、高等教育階段聾教育漢語課程重構(gòu)
第三節(jié) 基于認(rèn)知規(guī)律的聾生漢語教學(xué)
一、加大漢字教學(xué)力度，構(gòu)建聾生漢字心理詞典
二、發(fā)揮聾生手語思維優(yōu)勢，積極開展雙語詞匯教學(xué)
三、運(yùn)用句法加工策略指導(dǎo)面向聾生的漢語句子教學(xué)
第四節(jié) 重視聾生漢語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)
一、漢字學(xué)習(xí)策略
二、詞匯學(xué)習(xí)策略
三、閱讀學(xué)習(xí)策略
第五節(jié) 本章小結(jié)
第五章 聾生漢語教學(xué)活動設(shè)計(jì)
**節(jié) 發(fā)揮可視化資源的作用——《藏羚羊跪拜》教學(xué)實(shí)錄
一、設(shè)計(jì)思路
二、教學(xué)過程
三、課后反思
四、學(xué)習(xí)單
第二節(jié) 隨課專題語法補(bǔ)償——《窗》教學(xué)實(shí)錄
一、設(shè)計(jì)思路
二、教學(xué)過程
三、課后反思
四、課前摸底測試與學(xué)習(xí)單
第三節(jié) 生活化的任務(wù)設(shè)計(jì)——筆談：自助旅游
一、設(shè)計(jì)思路
二、教學(xué)過程
三、課后反思
四、任務(wù)評價(jià)表
第四節(jié) 讀寫結(jié)合、過程導(dǎo)向的寫作訓(xùn)練——介紹一個(gè)有特產(chǎn)的城市
一、設(shè)計(jì)思路
二、教學(xué)過程
三、課后反思
四、參考范文
第五節(jié) 本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
索 引
后記
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認(rèn)知視角下聾人學(xué)生漢語習(xí)得與教學(xué)研究 作者簡介

張帆，1978年生，碩士，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院副教授。長期從事一線聾人漢語教學(xué)，采用多種策略提高聾人漢語學(xué)習(xí)效率，提高聾人漢語書面語交際能力。致力于聾人漢語教學(xué)與手語文化研究，呼吁社會推進(jìn)無障礙設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建平等、和諧、友愛、互助的人文氛圍。主持省部級項(xiàng)目2項(xiàng)，市廳級項(xiàng)目8項(xiàng)，在《語文建設(shè)》《中國特殊教育》《殘疾人研究》《教育評論》等刊物發(fā)表論文十余篇。

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