書馨卡幫你省薪 2024個(gè)人購(gòu)書報(bào)告 2024中圖網(wǎng)年度報(bào)告
歡迎光臨中圖網(wǎng) 請(qǐng) | 注冊(cè)
> >>
《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀——44個(gè)問答

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀——44個(gè)問答

出版社：河北教育出版社出版時(shí)間：2019-09-01
開本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 194頁(yè)
中 圖 價(jià):¥20.0(5.7折) 定價(jià)  ¥35.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
加入購(gòu)物車 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀——44個(gè)問答 版權(quán)信息

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀——44個(gè)問答 本書特色

本書系著名教育專家成尚榮、張華、柳夕浪主編“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新時(shí)代建構(gòu)”叢書的**冊(cè)。本冊(cè)緊緊圍繞教育部2017年9月頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，采取問答式，就廣大教師和教研員關(guān)心的40多個(gè)問題，結(jié)合案例一一作答，是一本權(quán)威性、科學(xué)性、實(shí)用性和可讀性兼具的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)用書。問題回答主要圍繞以下幾點(diǎn)：一是清楚地陳述《指導(dǎo)綱要》的規(guī)定是什么；二是闡釋為什么這么規(guī)定，主要考慮是什么；三是如何在實(shí)踐中落實(shí)好這些規(guī)定。為便于大家具體理解、切實(shí)把握《指導(dǎo)綱要》精神，有的問題還結(jié)合案例來回答，使之更具有可讀性。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀——44個(gè)問答 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書采取問答式, 就廣大教師和教研員關(guān)心的40多個(gè)問題, 一一作回答, 避免泛泛而談, 而更有針對(duì)性。問題回答注意了這樣幾點(diǎn): 一是清楚地陳述《指導(dǎo)綱要》的規(guī)定是什么 ; 二是闡釋為什么這么規(guī)定, 主要考慮是什么 ; 三是如何在實(shí)踐中落實(shí)好這些規(guī)定。為便于理解、切實(shí)把握《指導(dǎo)綱要》精神, 有的問題還結(jié)合案例來回答, 使之更具有可讀性。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀——44個(gè)問答 目錄

**部分 概述
2017年9月，中小學(xué)教師期盼已久的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）與大家見面。《指導(dǎo)綱要》是在什么樣的背景下研制的？它的出臺(tái)有什么重要意義？
綜合實(shí)踐活動(dòng)是21世紀(jì)初國(guó)家中小學(xué)課程方案設(shè)置的一門新課程，挑戰(zhàn)較多。《指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)困難一定不少，它是如何研制的？
《指導(dǎo)綱要》包括哪幾個(gè)部分？主要內(nèi)容是什么？

第二部分 課程性質(zhì)與基本理念
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門什么樣的課程？它有哪些基本特征？
在課程方案中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程是并列設(shè)置的。它與學(xué)科課程的聯(lián)系和區(qū)別是什么？與一般課外活動(dòng)有什么不同？
2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育與實(shí)踐育人有什么聯(lián)系和區(qū)別？《指導(dǎo)綱要》對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育有哪些規(guī)定？
2001年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)！吨笇(dǎo)綱要》為什么規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)開設(shè)？
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)中，國(guó)家、地方、學(xué)校各自發(fā)揮什么作用？如何理解它們之間的關(guān)系？
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些基本問題？為什么？
在上述基本問題的處理上，《指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)什么？反對(duì)什么？為什么這樣？
……

第三部分 課程目標(biāo)
第四部分 課程內(nèi)容與活動(dòng)方式
第五部分 學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與實(shí)施
第六部分 課程管理與保障
第七部分 附錄
后記
展開全部

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀——44個(gè)問答 節(jié)選

　　《解讀：44個(gè)問答》：　　二、課程開發(fā)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活　　在課程開發(fā)方面，《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生完整的生活世界，將學(xué)生真實(shí)的個(gè)體生活和社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)主題，轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。每個(gè)人每時(shí)每刻都置身于特定的生活情境，包括自然的與社會(huì)性的、個(gè)體的與共同體的，等等。生活的美好不會(huì)從天上掉下來，總是與問題、困難相伴而生，總是要通過解決問題和克服困難才能創(chuàng)造出來。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直面生活問題或困難，進(jìn)而富有理性地解決生活問題，形成積極的人生態(tài)度和創(chuàng)造美好生活的膽識(shí)和能力。人的日常生活又常常不自覺地周而復(fù)始——“不斷重復(fù)著昨天的故事”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑、反思自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中的問題，將其轉(zhuǎn)化為探究的主題或?qū)嵺`任務(wù)，不斷超越和完善自我，追求幸福的生活！　W(xué)校從誕生的那天起，就有了與其他非正式教育場(chǎng)所不一樣的地方：在一個(gè)離開實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)習(xí)抽象而成的符號(hào)系統(tǒng)（而不是直接經(jīng)歷）來獲取知識(shí)。但人在一個(gè)“去情境”場(chǎng)所相對(duì)集中地學(xué)習(xí)，可能只了解符號(hào)形式，不一定理解它的實(shí)質(zhì)意義，很難真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正價(jià)值和樂趣，甚至?xí)斐蓪?duì)日常生活世界的遺忘。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要讓學(xué)生獲得更加豐富多樣的生活經(jīng)驗(yàn)，更加深入地理解符號(hào)世界與生活世界的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活世界的相互融通。　　學(xué)生生活包括兩個(gè)重要方面：個(gè)體的和社會(huì)的。每個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)立的個(gè)體而存在，有著自己的志趣愛好、權(quán)利義務(wù)、個(gè)人隱私等，將來都要學(xué)會(huì)持家、為人父母，建立良好的人際關(guān)系，渴望有一個(gè)安全而又體面地避開公共生活噪聲和爭(zhēng)辯的地區(qū)，在那里可以體會(huì)到一種舒適自在、一種幸福感。同時(shí)，每個(gè)人又都要融入社會(huì)生活中，與他人或社會(huì)組織協(xié)調(diào)、溝通，扮演多重社會(huì)角色（或?yàn)槿烁改富驗(yàn)槿俗优驗(yàn)榻處熁驗(yàn)獒t(yī)生，等等），成為一個(gè)合格的公民。傳統(tǒng)社會(huì)中個(gè)人生活與社會(huì)生活往往交織在一起，比如個(gè)人的婚姻更多地被其社會(huì)角色所左右，服從家庭和社會(huì)的需要。伴隨著現(xiàn)代化的過程，個(gè)人與社會(huì)兩個(gè)方面越來越具有相對(duì)獨(dú)立性，彼此有著各不相同的規(guī)則，不能混為一談。如我們不能在公共領(lǐng)域討論個(gè)人的某些私密話題，不能侵犯他人的隱私權(quán)。但同時(shí)這兩個(gè)方面也是相互聯(lián)系的，人總是在不斷融合社會(huì)生活、公共生活的過程中，以他人為鏡子，在與他人的比較中認(rèn)識(shí)自己的；又總是從帶著自己特有的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、視角觀察社會(huì)生活，在與他人的互動(dòng)中理解他人，也影響著他人，改造著社會(huì)，形成人際理解、社會(huì)關(guān)懷意識(shí)和能力。無論是個(gè)人生活還是社會(huì)生活方面，學(xué)生置身于其中，都有自己的體驗(yàn)，有自己的困惑，有自己的行動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在主題內(nèi)容的選擇上，要兼顧學(xué)生個(gè)體生活和社會(huì)生活兩個(gè)方面，并關(guān)注兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)一個(gè)完整的生活世界，特別是允許學(xué)生自主而有分寸地探討自己的個(gè)人生活，規(guī)劃自己的人生。這種源于生活的、不同于課堂的、很多情況下作為非正式的學(xué)習(xí)，是不用特別“教”的課程，伴隨著人的一生[內(nèi)爾·諾丁斯稱之為伴隨學(xué)習(xí)（incidenntal learning）]，也深刻地影響著人的一生！　　

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》解讀——44個(gè)問答 作者簡(jiǎn)介

本冊(cè)主編柳夕浪，以及各章節(jié)的作者李寶敏、錢旭鴦、黃瓊、劉玲、馮新瑞等，都是教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》研制組核心成員。

商品評(píng)論(0條)
暫無評(píng)論……
書友推薦
本類暢銷
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服