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兒童打鬧游戲:激發(fā)孩子的信任和勇氣:teaching with the body in mind

兒童打鬧游戲:激發(fā)孩子的信任和勇氣:teaching with the body in mind

出版社：中國輕工業(yè)出版社出版時間：2020-03-01
開本： 22cm 頁數(shù)： 221頁
本類榜單：社會科學銷量榜
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兒童打鬧游戲:激發(fā)孩子的信任和勇氣:teaching with the body in mind 版權(quán)信息

  • ISBN：9787518425372
  • 條形碼：9787518425372 ; 978-7-5184-2537-2
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

兒童打鬧游戲:激發(fā)孩子的信任和勇氣:teaching with the body in mind 本書特色

追逐打鬧是孩子的天性，身體活動對幼兒的發(fā)展來說至關(guān)重要。本書作者Mike Huber有著20多年與兒童工作的經(jīng)驗，在這本書中，他為讀者介紹了實用的策略與資源，幫助學前教育工作者將兒童打鬧游戲融入每日的課程中，并詳細介紹了鼓勵兒童打鬧游戲的方法策略，如何創(chuàng)設安全的游戲空間，如果利用大型身體活動來促進兒童的發(fā)展。非常適合幼教老師、學前教育工作者、對兒童打鬧游戲感興趣的家長閱讀。

兒童打鬧游戲:激發(fā)孩子的信任和勇氣:teaching with the body in mind 內(nèi)容簡介

運動是一切探索和表達的根基，好動是孩子的天性。
但是，大多數(shù)的教師和家長總是限制孩子的追逐打鬧，也許是因為擔心孩子的安全問題，也許是擔心過多的活動會占用學習時間，又或許是為了避免孩子和外界產(chǎn)生沖突……
本書作者從幾十年的幼兒教育工作中總結(jié)出，活動不僅是孩子的天性，更是身體與心靈的聯(lián)結(jié)，打鬧游戲不僅能促進兒童的身體發(fā)育，也能促進其大腦和認知的發(fā)展，還能激發(fā)孩子的勇氣，增強自信，建立信任，發(fā)展社會關(guān)系。
在書中，作者顛覆傳統(tǒng)觀念，為我們提供了嶄新的育兒視角，以更合理的態(tài)度看待兒童的追逐打鬧游戲，并且詳細闡述了如何將追逐打鬧游戲融入日常的教學活動中，以及如何評估風險，為兒童創(chuàng)設安全的游戲環(huán)境。
如果你是一名對孩子的打鬧感到頭疼的教師或家長，那么這本書就會成為扭轉(zhuǎn)你的認知，與孩子重新建立關(guān)系的錦囊！

兒童打鬧游戲:激發(fā)孩子的信任和勇氣:teaching with the body in mind 目錄

譯者序 致謝 引言
　我為什么寫這本書
　我的教學方式是如何改變的
　身體與心靈的聯(lián)結(jié)
　教師是誰
　一本為所有孩子寫的書 **章　接納追逐打鬧游戲
　術(shù)語：追逐打鬧，大型身體游戲，身心合一
　性別：不容忽視
　男孩“文化”
　“內(nèi)行人”說了算
　對父親和非裔美國家庭的啟示
　讓孩子準備就緒 第二章　身體和大腦的聯(lián)系
　運動發(fā)展
　運動和社會情緒發(fā)展
　非言語交流
　探索和運動 第三章　探索和勇氣：風險的重要性
　對風險的恐懼
　信心
　評估風險以提升勇氣 第四章　勇氣和信任：追逐打鬧游戲
　勇氣和信任
　大型身體游戲的其他類型
　借助器具的大型身體游戲
　包含身體接觸的大型身體游戲：打鬧、打斗、摔跤和惡作劇
　戰(zhàn)爭游戲 第五章　一天當中的運動
　遵從身體發(fā)展的規(guī)則
　坐（或不坐）
　日程安排 第六章　為身心成長營造環(huán)境
　安靜和喧鬧的區(qū)域
　混亂區(qū)
　美工區(qū)
　積木區(qū)
　大型身體游戲區(qū)
　閱讀區(qū)／圖書館
　戲劇區(qū)／裝扮區(qū)／假裝游戲區(qū)
　健身房／大型玩具間
　音樂區(qū)
　社區(qū)/擴展的校園
　戶外區(qū)域/游樂場
　科學區(qū)
　感知發(fā)展區(qū)
　玩具區(qū)／操作區(qū)
　書寫區(qū)
　工作臺/工具
　對興趣區(qū)的反思 后記 參考文獻
展開全部

兒童打鬧游戲:激發(fā)孩子的信任和勇氣:teaching with the body in mind 相關(guān)資料

“生命在于運動”，運動是一切探索和表達的根基。兒童的追逐打鬧游戲其實正是一種運動方式，但它又不僅僅是運動，它更是身體與心靈的聯(lián)結(jié)。兒童在打鬧游戲中釋放狂野的天性，體驗純粹的快樂，感受力量的抗衡，探索未知的世界，自由地用身體表達自己，不斷去探索自我，發(fā)現(xiàn)自我。打鬧游戲不僅促進了兒童的身體發(fā)育，也促進了其大腦發(fā)育和認知發(fā)展，使兒童獲得了力量感、靈活性、敏捷性、控制力和協(xié)調(diào)力。打鬧游戲還為兒童提供了冒險的機會，讓兒童學會評估風險、承擔風險、迎接挑戰(zhàn)、激發(fā)勇氣、增強自信、建立信任、贏得尊重、發(fā)展友誼和社會情感。該書顛覆了我們的傳統(tǒng)認知，讓我們以一種嶄新的視角重新審視打鬧游戲，對兒童的打鬧游戲不應簡單地排斥、限制或禁止，而應運用教育的智慧去接納、引導和鼓勵。
——鄒泓
博士生導師　北京師范大學心理學部教授
　　 一提到追逐打鬧游戲，很容易讓人和混亂、打架等貶義詞聯(lián)系在一起，由此也經(jīng)常遭到成人的反對與制止。但本書作者用大量翔實的證據(jù)和生動易懂的話語，清晰地向我們傳遞出追逐打鬧游戲是“一種需要調(diào)動全身參與的游戲”，“對認知發(fā)展、社會發(fā)展以及身體發(fā)展都有很大的促進作用”，同時有助于兒童“學習如何應對風險以及信任他人”。雖然愛動是兒童的天性，但高質(zhì)量與有效的追逐打鬧游戲離不開教師的適宜介入。相信這些賦有啟發(fā)性與顛覆性的觀點，一定會引發(fā)讀者的深入反思，更理性與合理地看待追逐打鬧游戲，進而尋求如何更好地實現(xiàn)追逐打鬧游戲的潛在價值。
——秦元東
教育學博士　浙江師范大學杭州幼兒師范學院副教授

兒童打鬧游戲:激發(fā)孩子的信任和勇氣:teaching with the body in mind 作者簡介

作者簡介 邁克·休伯（Mike Huber）
教育學碩士，自1992年以來，他一直是一名學前教育工作者，目前在美國明尼蘇達州明尼阿波利斯市的索厄德兒童托管中心任教。他還擔任明尼蘇達州教育廳、兒童保育資源和轉(zhuǎn)介網(wǎng)絡以及明尼蘇達州幼兒教育協(xié)會的培訓師和顧問。
譯者簡介 鄭菲
英國紐卡斯爾大學文學碩士，牛津大學正念中心正念認知療法種子師資，全美瑜伽聯(lián)盟認證瑜伽老師。曾從事網(wǎng)絡媒體傳播工作多年，現(xiàn)從事瑜伽教學與翻譯工作，是多年心理學愛好者，對一切身體和心理相互發(fā)展相關(guān)的研究都頗有興趣，努力想讓更多人體會到身體健康與心理健康密不可分。

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