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微課程導(dǎo)論

作者：余宏亮
出版社：人民教育出版社出版時間：2019-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 254
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微課程導(dǎo)論 版權(quán)信息

  • ISBN：9787107334924
  • 條形碼：9787107334924 ; 978-7-107-33492-4
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

微課程導(dǎo)論 內(nèi)容簡介

本書首次從本體論、價值論、實踐論與知識觀、時空觀、教學(xué)法等方面，聚焦微課程的理論議題，探索微課程的實踐方式，剖析微課程的應(yīng)用困境，展望微課程的發(fā)展趨勢。同時，本書也是**部從課程理論、技術(shù)哲學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等多學(xué)科視角探討微課程的學(xué)術(shù)專著，它一改過去“從技術(shù)的視角看課程”思路，轉(zhuǎn)而另辟“從課程的視角看技術(shù)”蹊徑，因而具有獨到的研究視界。由于思維方式的轉(zhuǎn)向與研究視角的轉(zhuǎn)換，作者發(fā)掘了以往較少觸及或未曾深究的論題，呈現(xiàn)了一系列引人深思、發(fā)人深省的灼見。本書對從事基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)、課程教學(xué)與信息技術(shù)融合、數(shù)字化教學(xué)理論與實踐探索的研究者與廣大中小學(xué)教師具有較強的參考價值與啟發(fā)意義。

微課程導(dǎo)論 目錄

**章 微課程研究的緣起 一、微課程勃興的時代背景 （一）信息技術(shù)創(chuàng)新 （二）傳播媒介迭代 （三）人類知識轉(zhuǎn)型 二、微課程研究的文獻(xiàn)述評 （一）理論研究 （二）技術(shù)制作 （三）實踐應(yīng)用 三、微課程立論的問題框架 （一）廓清問題疆界，展開微課程的理論慎思 （二）消弭理實落差，破解微課程的實踐難題 第二章 微課程的意涵解析 一、微課程之“微”探微 （一）在呈現(xiàn)形態(tài)上，“微小”或“短小”表征的背后蘊含著認(rèn)知理據(jù) （二）在知識挖掘上，“精微”與“適切”表征的背后存在著視點差異 （三）在課程研制上，“草根”與“開放”表征的背后潛存著技術(shù)悖論 二、微課程之“課”透視 （一）學(xué)科知識點：微課程之“課”的起點 （二）學(xué)習(xí)者經(jīng)驗：微課程之“課”的依據(jù) （三）經(jīng)驗的改造：微課程之“課”的旨?xì)w 三、微課程之“程”審思 （一）微課程的要素與實施應(yīng)具“整全性” （二）知識點與知識點之間應(yīng)當(dāng)“體系化” （三）微課程與微課程之間應(yīng)有“耦合性” 第三章 微課程的價值追問 一、微課程作為教學(xué)方式變革的新支點 （一）微課程教學(xué)的比較優(yōu)勢 （二）微課程引發(fā)的教學(xué)變革 二、微課程作為學(xué)習(xí)方式變革的新路向 （一）微課程視界中認(rèn)知方式的改變 （二）微課程視界中學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu) （三）微課程視界中學(xué)習(xí)形式的開展 三、微課程作為課程開發(fā)變革的新范式 （一）從“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”到“用戶體驗”：微課程開發(fā)目標(biāo)的定位轉(zhuǎn)向 （二）從“知識集成”到“資源盤活”：微課程開發(fā)內(nèi)容的對象轉(zhuǎn)化 （三）從“剛性消費”到“草根研習(xí)”：微課程開發(fā)主體的行動轉(zhuǎn)軌 第四章 微課程知識觀論敘 一、“學(xué)科知識”與“信息技術(shù)”的際遇：微課程知識觀的萌生背景 （一）人類與知識融生互動的脈搏變奏 （二）技術(shù)與課程知識相融的演進(jìn)軌跡 二、“影像書寫”對“文本書寫”的揚棄：微課程知識觀的實踐表征 （一）知識形態(tài)的“網(wǎng)絡(luò)化” （二）知識呈現(xiàn)的“可視化” （三）知識習(xí)得的“具身化” 三、“網(wǎng)絡(luò)文化”對“印刷文化”的**：微課程知識觀的變革動因 （一）網(wǎng)絡(luò)時代下知識生產(chǎn)方式的迭代與*新 （二）媒介融合視域下人與技術(shù)的相融與互構(gòu) 第五章 微課程時空觀探尋 一、時空架構(gòu)之中的微課程意涵
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微課程導(dǎo)論 作者簡介

余宏亮，1978年生，安徽阜陽人。教授、教育學(xué)博士、人民教育出版社首位博士后。主要研究領(lǐng)域為課程與教學(xué)論、教師社會學(xué)、信息技術(shù)與課程教學(xué)融合。現(xiàn)任人民教育出版社課程教材研究所研究員、《課程·教材·教法》編輯部副主任、《中小學(xué)教材教學(xué)》副主編。在《教育研究》《中國教育科學(xué)》《課程·教材·教法》《教育學(xué)報》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中多篇被《新華文摘》《人大復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載。代表作有學(xué)術(shù)專著《教師作為知識分子：通向知性人生的角色重塑》、學(xué)術(shù)論文《微課程視界中知識變革的技術(shù)背景》《數(shù)字時代的知識變革與課程更新》《教師角色焦慮三維透視》《課堂教學(xué)中的感官社會學(xué)論敘》等。主持國家社會科學(xué)基金等科研項目10余項。榮獲國家ji教學(xué)成果二等獎1項、省部級教學(xué)成果獎7項。

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