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幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787511456342
- 條形碼：9787511456342 ; 978-7-5114-5634-2
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)論 本書特色
本書的編寫依據(jù)是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。全書圍繞“是什么”“為什么”“怎么做”對《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容進(jìn)行了詳盡詮釋，旨在回答一個專業(yè)化幼兒園教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，怎樣才能成長為一名專業(yè)化幼兒園教師。全書共十五章，包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等內(nèi)容。本書可作為幼兒園教師培訓(xùn)用書，也可作為高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及其從事幼兒園教育教學(xué)研究人員的參考用書。
幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)論 內(nèi)容簡介
本書的編寫依據(jù)是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》。全書圍繞“是什么、為什么、怎么做”對《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》的基本內(nèi)容進(jìn)行了詳盡詮釋, 旨在回答一個專業(yè)化幼兒園教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì), 怎樣才能成長為一名專業(yè)化幼兒園教師。全書共十五章, 包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等內(nèi)容。
幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)論 目錄
**篇 教師職業(yè)理念與師德
**章 教師職業(yè)觀的形成及實(shí)踐003
**節(jié) 教師的職業(yè)觀004
一、職業(yè)與職業(yè)的基本特征004
二、職業(yè)觀與教師職業(yè)觀004
三、幼兒園教師職業(yè)觀007
第二節(jié) 教師職業(yè)觀的形成012
一、幼兒園教師職業(yè)觀的形成與發(fā)展013
二、影響幼兒園教師職業(yè)觀的因素015
第三節(jié) 教師職業(yè)觀的實(shí)踐017
一、全社會要營造重視幼兒園教育的濃厚氛圍017
二、讓“尊師重教”成為一種全民行為018
三、幼兒園要為教師職業(yè)成長創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境020
四、幼兒園教師自身的發(fā)展023
第二章 教師兒童觀的形成與實(shí)踐027
**節(jié) 教師的兒童觀027
一、兒童觀的含義027
二、兒童觀的形態(tài)028
第二節(jié) 教師兒童觀的形成030
一、教師兒童觀的形成與發(fā)展030
二、教師兒童觀的影響因素040
第三節(jié) 教師兒童觀的實(shí)踐043
一、提高幼兒園教師自身的素質(zhì)與反思能力043
二、幼兒園教師教育改革045
三、文化改造045
第三章 教師保育和教學(xué)觀的形成與實(shí)踐048
**節(jié) 教師的保育觀049
一、全面的保育觀049
二、保育工作的對象050
三、保育工作的特點(diǎn)051
第二節(jié) 教師的教育教學(xué)觀053
一、教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)幼兒的一般發(fā)展053
二、教學(xué)內(nèi)容具有整合性、生活性和直接經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)054
三、教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?54
四、教學(xué)是教師與幼兒共同構(gòu)建認(rèn)識的過程054
第三節(jié) 保育觀的形成055
一、建立科學(xué)全面的保育觀055
二、善于捕捉幼兒的心理需求和發(fā)展需要056
三、堅(jiān)持保教結(jié)合，做好教育過程中的保育工作057
四、關(guān)注特殊嬰幼兒，做好特殊嬰幼兒的保育工作058
第四節(jié) 教師教學(xué)觀的形成060
一、教師教學(xué)觀的形成與發(fā)展061
二、影響教師教學(xué)觀更新的因素064
三、教師教學(xué)觀的發(fā)展出路065
第五節(jié) 教師保育觀和教學(xué)觀的實(shí)踐067
一、堅(jiān)持保教結(jié)合原則067
二、遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)067
三、重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用068
四、充分利用各種資源實(shí)現(xiàn)家園共育069
第四章 教師核心素養(yǎng)的形成與實(shí)踐071
**節(jié) 教師的修養(yǎng)與行為071
一、提升個人修養(yǎng)在教師職業(yè)道德建設(shè)中的意義072
二、如何提升教師的自我修養(yǎng)073
第二節(jié) 教師的核心素養(yǎng)075
一、教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵075
二、教師核心素養(yǎng)的建構(gòu)路徑076
第三節(jié) 幼兒園教師核心素養(yǎng)的形成079
一、幼兒園教師核心素養(yǎng)的形成079
二、幼兒園教師核心素養(yǎng)缺失的主要原因081
第四節(jié) 幼兒園教師核心素養(yǎng)的實(shí)踐083
一、新時代教師核心素養(yǎng)的重塑083
二、幼兒園教師在工作中如何提升自身的核心素養(yǎng)085
第二篇 教師的專業(yè)知識及建構(gòu)
第五章 幼兒發(fā)展知識的結(jié)構(gòu)及建構(gòu)091
**節(jié) 幼兒發(fā)展知識091
一、幼兒身體、動作和運(yùn)動能力的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律092
二、幼兒心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律094
三、幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異097
第二節(jié) 教師的幼兒發(fā)展知識建構(gòu)102
一、基于教師實(shí)踐的知識建構(gòu)，注重實(shí)踐知識在知識建構(gòu)中的基礎(chǔ)性地位102
二、基于反思的知識建構(gòu)，注重反思在教師知識建構(gòu)中的關(guān)鍵作用103
三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識建構(gòu)，凸顯學(xué)習(xí)在教師知識建構(gòu)中的重要作用106
四、基于問題解決的知識建構(gòu)，關(guān)注教師知識建構(gòu)中的問題意識108
第三節(jié) 教師的幼兒發(fā)展知識應(yīng)用110
一、幼兒身體發(fā)展規(guī)律在教育中的應(yīng)用110
二、幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用111
三、如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感112
四、幼兒個性特點(diǎn)在教育中的應(yīng)用113
五、應(yīng)對個體差異的策略與方法115
第六章 教師的幼兒保育知識結(jié)構(gòu)及建構(gòu)119
**節(jié) 教師的幼兒保育120
第二節(jié) 教師的幼兒保育知識構(gòu)建121
一、衛(wèi)生管理121
二、生活管理122
第三節(jié) 教師的幼兒保育知識應(yīng)用131
一、衛(wèi)生管理131
二、生活管理133
第七章 教師的教學(xué)知識及建構(gòu)150
**節(jié) 教師的教學(xué)知識150
一、幼兒園教育活動的含義150
二、幼兒園教育活動的特點(diǎn)151
三、幼兒園教育活動的內(nèi)容151
四、幼兒園教育活動的類型151
五、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本原則153
六、幼兒園教育活動的方法154
第二節(jié) 教師教學(xué)知識的建構(gòu)155
一、幼兒園健康教育155
二、幼兒園語言教育156
三、幼兒園科學(xué)教育159
四、幼兒園美術(shù)教育161
第三節(jié) 教學(xué)知識的應(yīng)用165
一、幼兒園健康教育165
二、幼兒園語言教育168
三、幼兒園科學(xué)教育174
四、幼兒園美術(shù)教育177
第八章 教師的通識性知識及建構(gòu)182
**節(jié) 教師的通識性知識182
一、通識性知識的內(nèi)涵182
二、通識性知識的內(nèi)容183
三、通識性知識對幼兒園教師的意義185
第二節(jié) 教師通識性知識的建構(gòu)187
一、教師通識性知識建構(gòu)的重要性和方向187
二、幼兒園教師通識性知識建構(gòu)的素養(yǎng)189
三、幼兒園教師通識性知識標(biāo)準(zhǔn)的理論架構(gòu)197
第三節(jié) 幼兒園教師通識性知識的應(yīng)用198
一、幼兒園教師通識性知識的價值與學(xué)習(xí)途徑198
二、關(guān)于幼兒園教師通識性知識的思考201
第三篇 教師的專業(yè)能力及發(fā)展
第九章 教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力與發(fā)展205
**節(jié) 幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力206
一、幼兒園教師物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力207
二、幼兒園教師精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力209
第二節(jié) 幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力形成212
一、幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的基本要求212
二、幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力形成的策略選擇214
第十章 教師的生活組織和保育能力與發(fā)展225
**節(jié) 教師的生活組織能力225
一、幼兒園的一日生活活動226
二、幼兒園一日生活活動的組織226
第二節(jié) 教師的保育能力229
一、科學(xué)照料幼兒日常生活229
二、充分利用各種教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育230
三、有效保護(hù)幼兒，及時處理幼兒的常見事故233
四、環(huán)境中的保育235
第三節(jié) 教師的生活組織能力形成237
一、來園活動237
二、戶外活動238
三、飲水239
四、大小便240
五、盥洗241
六、進(jìn)餐243
七、睡眠244
八、著裝246
九、離園247
第四節(jié) 教師的保育能力形成248
一、學(xué)前兒童游戲活動中的保育248
二、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動中的保育249
三、學(xué)前兒童體育活動中的保育251
四、生活中的保育254
第五節(jié) 教師生活組織和保育能力的發(fā)展254
一、幼兒園一日生活的組織與保育中的主要問題255
二、提高教師一日生活組織與保育能力的重點(diǎn)255
第十一章 教師的游戲活動能力與發(fā)展260
**節(jié) 教師的游戲活動能力261
一、教師游戲活動條件的創(chuàng)設(shè)能力261
二、教師游戲活動的指導(dǎo)能力267
三、教師游戲活動的評價能力271
第二節(jié) 教師游戲活動能力的形成272
一、教師游戲活動能力的基本結(jié)構(gòu)272
二、教師游戲活動能力形成的觀念準(zhǔn)備274
三、教師游戲活動能力形成的策略選擇275
四、教師游戲活動能力形成的影響因素277
五、幼兒園教師游戲活動能力支持系統(tǒng)構(gòu)建279
第三節(jié) 教師游戲活動能力的發(fā)展284
一、完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識更新能力的大幅度提高284
二、強(qiáng)化游戲活動研究能力285
三、充實(shí)和完善其他各項(xiàng)教學(xué)能力285
第十二章 教育活動的計(jì)劃與實(shí)施287
**節(jié) 教師的教學(xué)活動與計(jì)劃能力287
一、幼兒園教學(xué)活動概述287
二、幼兒教師教學(xué)活動計(jì)劃能力的內(nèi)涵289
第二節(jié) 教師教學(xué)活動的實(shí)施能力298
一、教學(xué)過程中教師的呈示行為299
二、教學(xué)過程中教師的提問行為299
三、幼兒活動過程中教師的指導(dǎo)行為301
四、集體教學(xué)活動應(yīng)該注意的問題303
第三節(jié) 教師教學(xué)活動實(shí)施能力的發(fā)展307
一、觀察幼兒308
二、充分實(shí)踐“支持者”的角色309
三、反思教學(xué)活動309
四、幼兒園為教師創(chuàng)造提升的條件311
第十三章 教師的評價能力與發(fā)展316
**節(jié) 教師教育教學(xué)活動的評價316
一、日常教育活動中評價的特點(diǎn)與原則317
二、教師的反思性自我評價319
三、教育活動中的日常觀察324
四、日常教育活動中評價的其他方式328
第二節(jié) 教育教學(xué)活動評價的能力334
一、教育教學(xué)活動評價的能力334
二、提倡教師具備教育教學(xué)活動評價能力的背景335
三、提倡教師教育教學(xué)活動評價能力的目的和意義336
第三節(jié) 教育教學(xué)活動評價能力的發(fā)展337
一、學(xué)前兒童發(fā)展評價的內(nèi)容337
二、學(xué)前兒童發(fā)展評價的方法338
三、學(xué)前兒童發(fā)展評價中應(yīng)注意的問題341
四、學(xué)前兒童發(fā)展評價的原則342
五、幼兒發(fā)展評價方案的介紹——多彩光譜項(xiàng)目343
第十四章 教師的溝通合作能力與發(fā)展358
**節(jié) 教學(xué)的溝通與合作358
一、教學(xué)是“溝通”與“合作”的活動358
二、教學(xué)溝通與合作的基本內(nèi)容及特點(diǎn)360
第二節(jié) 教師的溝通與合作能力366
一、溝通能力與合作能力366
二、教師的溝通能力與合作能力366
三、幼兒園教師溝通與合作能力的基本內(nèi)容與要求368
第三節(jié) 教師溝通合作能力的發(fā)展373
一、影響教師溝通合作能力發(fā)展的因素373
二、促進(jìn)幼兒園教師溝通合作能力發(fā)展的策略377
第十五章 教師的反思能力與發(fā)展382
**節(jié) 教育反思382
一、什么是教育反思382
二、教育反思的意義383
第二節(jié) 教師的反思能力384
一、教師要明確為什么反思384
二、教育反思的內(nèi)容386
三、教師反思的層次390
第二節(jié) 教師反思能力的發(fā)展392
一、幼兒園教師在教育反思中存在的主要問題392
二、教師自身提高反思能力的策略394
三、幼兒園要為教師創(chuàng)造反思的氛圍400
四、如何寫好教育反思402
**章 教師職業(yè)觀的形成及實(shí)踐003
**節(jié) 教師的職業(yè)觀004
一、職業(yè)與職業(yè)的基本特征004
二、職業(yè)觀與教師職業(yè)觀004
三、幼兒園教師職業(yè)觀007
第二節(jié) 教師職業(yè)觀的形成012
一、幼兒園教師職業(yè)觀的形成與發(fā)展013
二、影響幼兒園教師職業(yè)觀的因素015
第三節(jié) 教師職業(yè)觀的實(shí)踐017
一、全社會要營造重視幼兒園教育的濃厚氛圍017
二、讓“尊師重教”成為一種全民行為018
三、幼兒園要為教師職業(yè)成長創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境020
四、幼兒園教師自身的發(fā)展023
第二章 教師兒童觀的形成與實(shí)踐027
**節(jié) 教師的兒童觀027
一、兒童觀的含義027
二、兒童觀的形態(tài)028
第二節(jié) 教師兒童觀的形成030
一、教師兒童觀的形成與發(fā)展030
二、教師兒童觀的影響因素040
第三節(jié) 教師兒童觀的實(shí)踐043
一、提高幼兒園教師自身的素質(zhì)與反思能力043
二、幼兒園教師教育改革045
三、文化改造045
第三章 教師保育和教學(xué)觀的形成與實(shí)踐048
**節(jié) 教師的保育觀049
一、全面的保育觀049
二、保育工作的對象050
三、保育工作的特點(diǎn)051
第二節(jié) 教師的教育教學(xué)觀053
一、教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)幼兒的一般發(fā)展053
二、教學(xué)內(nèi)容具有整合性、生活性和直接經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)054
三、教學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?54
四、教學(xué)是教師與幼兒共同構(gòu)建認(rèn)識的過程054
第三節(jié) 保育觀的形成055
一、建立科學(xué)全面的保育觀055
二、善于捕捉幼兒的心理需求和發(fā)展需要056
三、堅(jiān)持保教結(jié)合，做好教育過程中的保育工作057
四、關(guān)注特殊嬰幼兒，做好特殊嬰幼兒的保育工作058
第四節(jié) 教師教學(xué)觀的形成060
一、教師教學(xué)觀的形成與發(fā)展061
二、影響教師教學(xué)觀更新的因素064
三、教師教學(xué)觀的發(fā)展出路065
第五節(jié) 教師保育觀和教學(xué)觀的實(shí)踐067
一、堅(jiān)持保教結(jié)合原則067
二、遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)067
三、重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用068
四、充分利用各種資源實(shí)現(xiàn)家園共育069
第四章 教師核心素養(yǎng)的形成與實(shí)踐071
**節(jié) 教師的修養(yǎng)與行為071
一、提升個人修養(yǎng)在教師職業(yè)道德建設(shè)中的意義072
二、如何提升教師的自我修養(yǎng)073
第二節(jié) 教師的核心素養(yǎng)075
一、教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵075
二、教師核心素養(yǎng)的建構(gòu)路徑076
第三節(jié) 幼兒園教師核心素養(yǎng)的形成079
一、幼兒園教師核心素養(yǎng)的形成079
二、幼兒園教師核心素養(yǎng)缺失的主要原因081
第四節(jié) 幼兒園教師核心素養(yǎng)的實(shí)踐083
一、新時代教師核心素養(yǎng)的重塑083
二、幼兒園教師在工作中如何提升自身的核心素養(yǎng)085
第二篇 教師的專業(yè)知識及建構(gòu)
第五章 幼兒發(fā)展知識的結(jié)構(gòu)及建構(gòu)091
**節(jié) 幼兒發(fā)展知識091
一、幼兒身體、動作和運(yùn)動能力的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律092
二、幼兒心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律094
三、幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異097
第二節(jié) 教師的幼兒發(fā)展知識建構(gòu)102
一、基于教師實(shí)踐的知識建構(gòu)，注重實(shí)踐知識在知識建構(gòu)中的基礎(chǔ)性地位102
二、基于反思的知識建構(gòu)，注重反思在教師知識建構(gòu)中的關(guān)鍵作用103
三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識建構(gòu)，凸顯學(xué)習(xí)在教師知識建構(gòu)中的重要作用106
四、基于問題解決的知識建構(gòu)，關(guān)注教師知識建構(gòu)中的問題意識108
第三節(jié) 教師的幼兒發(fā)展知識應(yīng)用110
一、幼兒身體發(fā)展規(guī)律在教育中的應(yīng)用110
二、幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用111
三、如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感112
四、幼兒個性特點(diǎn)在教育中的應(yīng)用113
五、應(yīng)對個體差異的策略與方法115
第六章 教師的幼兒保育知識結(jié)構(gòu)及建構(gòu)119
**節(jié) 教師的幼兒保育120
第二節(jié) 教師的幼兒保育知識構(gòu)建121
一、衛(wèi)生管理121
二、生活管理122
第三節(jié) 教師的幼兒保育知識應(yīng)用131
一、衛(wèi)生管理131
二、生活管理133
第七章 教師的教學(xué)知識及建構(gòu)150
**節(jié) 教師的教學(xué)知識150
一、幼兒園教育活動的含義150
二、幼兒園教育活動的特點(diǎn)151
三、幼兒園教育活動的內(nèi)容151
四、幼兒園教育活動的類型151
五、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本原則153
六、幼兒園教育活動的方法154
第二節(jié) 教師教學(xué)知識的建構(gòu)155
一、幼兒園健康教育155
二、幼兒園語言教育156
三、幼兒園科學(xué)教育159
四、幼兒園美術(shù)教育161
第三節(jié) 教學(xué)知識的應(yīng)用165
一、幼兒園健康教育165
二、幼兒園語言教育168
三、幼兒園科學(xué)教育174
四、幼兒園美術(shù)教育177
第八章 教師的通識性知識及建構(gòu)182
**節(jié) 教師的通識性知識182
一、通識性知識的內(nèi)涵182
二、通識性知識的內(nèi)容183
三、通識性知識對幼兒園教師的意義185
第二節(jié) 教師通識性知識的建構(gòu)187
一、教師通識性知識建構(gòu)的重要性和方向187
二、幼兒園教師通識性知識建構(gòu)的素養(yǎng)189
三、幼兒園教師通識性知識標(biāo)準(zhǔn)的理論架構(gòu)197
第三節(jié) 幼兒園教師通識性知識的應(yīng)用198
一、幼兒園教師通識性知識的價值與學(xué)習(xí)途徑198
二、關(guān)于幼兒園教師通識性知識的思考201
第三篇 教師的專業(yè)能力及發(fā)展
第九章 教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力與發(fā)展205
**節(jié) 幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力206
一、幼兒園教師物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力207
二、幼兒園教師精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力209
第二節(jié) 幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力形成212
一、幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的基本要求212
二、幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力形成的策略選擇214
第十章 教師的生活組織和保育能力與發(fā)展225
**節(jié) 教師的生活組織能力225
一、幼兒園的一日生活活動226
二、幼兒園一日生活活動的組織226
第二節(jié) 教師的保育能力229
一、科學(xué)照料幼兒日常生活229
二、充分利用各種教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育230
三、有效保護(hù)幼兒，及時處理幼兒的常見事故233
四、環(huán)境中的保育235
第三節(jié) 教師的生活組織能力形成237
一、來園活動237
二、戶外活動238
三、飲水239
四、大小便240
五、盥洗241
六、進(jìn)餐243
七、睡眠244
八、著裝246
九、離園247
第四節(jié) 教師的保育能力形成248
一、學(xué)前兒童游戲活動中的保育248
二、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動中的保育249
三、學(xué)前兒童體育活動中的保育251
四、生活中的保育254
第五節(jié) 教師生活組織和保育能力的發(fā)展254
一、幼兒園一日生活的組織與保育中的主要問題255
二、提高教師一日生活組織與保育能力的重點(diǎn)255
第十一章 教師的游戲活動能力與發(fā)展260
**節(jié) 教師的游戲活動能力261
一、教師游戲活動條件的創(chuàng)設(shè)能力261
二、教師游戲活動的指導(dǎo)能力267
三、教師游戲活動的評價能力271
第二節(jié) 教師游戲活動能力的形成272
一、教師游戲活動能力的基本結(jié)構(gòu)272
二、教師游戲活動能力形成的觀念準(zhǔn)備274
三、教師游戲活動能力形成的策略選擇275
四、教師游戲活動能力形成的影響因素277
五、幼兒園教師游戲活動能力支持系統(tǒng)構(gòu)建279
第三節(jié) 教師游戲活動能力的發(fā)展284
一、完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識更新能力的大幅度提高284
二、強(qiáng)化游戲活動研究能力285
三、充實(shí)和完善其他各項(xiàng)教學(xué)能力285
第十二章 教育活動的計(jì)劃與實(shí)施287
**節(jié) 教師的教學(xué)活動與計(jì)劃能力287
一、幼兒園教學(xué)活動概述287
二、幼兒教師教學(xué)活動計(jì)劃能力的內(nèi)涵289
第二節(jié) 教師教學(xué)活動的實(shí)施能力298
一、教學(xué)過程中教師的呈示行為299
二、教學(xué)過程中教師的提問行為299
三、幼兒活動過程中教師的指導(dǎo)行為301
四、集體教學(xué)活動應(yīng)該注意的問題303
第三節(jié) 教師教學(xué)活動實(shí)施能力的發(fā)展307
一、觀察幼兒308
二、充分實(shí)踐“支持者”的角色309
三、反思教學(xué)活動309
四、幼兒園為教師創(chuàng)造提升的條件311
第十三章 教師的評價能力與發(fā)展316
**節(jié) 教師教育教學(xué)活動的評價316
一、日常教育活動中評價的特點(diǎn)與原則317
二、教師的反思性自我評價319
三、教育活動中的日常觀察324
四、日常教育活動中評價的其他方式328
第二節(jié) 教育教學(xué)活動評價的能力334
一、教育教學(xué)活動評價的能力334
二、提倡教師具備教育教學(xué)活動評價能力的背景335
三、提倡教師教育教學(xué)活動評價能力的目的和意義336
第三節(jié) 教育教學(xué)活動評價能力的發(fā)展337
一、學(xué)前兒童發(fā)展評價的內(nèi)容337
二、學(xué)前兒童發(fā)展評價的方法338
三、學(xué)前兒童發(fā)展評價中應(yīng)注意的問題341
四、學(xué)前兒童發(fā)展評價的原則342
五、幼兒發(fā)展評價方案的介紹——多彩光譜項(xiàng)目343
第十四章 教師的溝通合作能力與發(fā)展358
**節(jié) 教學(xué)的溝通與合作358
一、教學(xué)是“溝通”與“合作”的活動358
二、教學(xué)溝通與合作的基本內(nèi)容及特點(diǎn)360
第二節(jié) 教師的溝通與合作能力366
一、溝通能力與合作能力366
二、教師的溝通能力與合作能力366
三、幼兒園教師溝通與合作能力的基本內(nèi)容與要求368
第三節(jié) 教師溝通合作能力的發(fā)展373
一、影響教師溝通合作能力發(fā)展的因素373
二、促進(jìn)幼兒園教師溝通合作能力發(fā)展的策略377
第十五章 教師的反思能力與發(fā)展382
**節(jié) 教育反思382
一、什么是教育反思382
二、教育反思的意義383
第二節(jié) 教師的反思能力384
一、教師要明確為什么反思384
二、教育反思的內(nèi)容386
三、教師反思的層次390
第二節(jié) 教師反思能力的發(fā)展392
一、幼兒園教師在教育反思中存在的主要問題392
二、教師自身提高反思能力的策略394
三、幼兒園要為教師創(chuàng)造反思的氛圍400
四、如何寫好教育反思402
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幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展導(dǎo)論 作者簡介
叢書主編趙怡,太原師范學(xué)院副院長。本書主編杜智萍，太原師范學(xué)院教師。
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