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望城地方文化研究—校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究

望城地方文化研究—校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究

作者：李玉上
出版社：萬卷出版社出版時(shí)間：2020-05-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 178
中 圖 價(jià):¥25.5(5.2折) 定價(jià)  ¥49.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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望城地方文化研究—校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究 版權(quán)信息

望城地方文化研究—校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究的實(shí)踐探索（望城地方文化研究）/中國(guó)新樣態(tài)教育探索書系》是李玉上語(yǔ)文工作室“校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究·望城地方文化研究”課題組繼2016年9月《望城地方文化視點(diǎn)》出版之后的又一項(xiàng)成果。如果說《望城地方文化視點(diǎn)》反映的是該課題研究的教材開發(fā)的結(jié)果，那么《校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究的實(shí)踐探索（望城地方文化研究）/中國(guó)新樣態(tài)教育探索書系》反映的則是獲得該課題研究的教材開發(fā)結(jié)果的過程。這個(gè)過程，簡(jiǎn)單地講，是一個(gè)從制定工作方案到落實(shí)工作方案再到取得工作成果的過程，而實(shí)際情況并不這么簡(jiǎn)單。

望城地方文化研究—校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究 目錄

序言
寫在前面的話
工作方案
“校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究”課題研究實(shí)施方案
《望城地方文化視點(diǎn)》編寫方案
望城一中2016年校園文學(xué)工作要點(diǎn)
“白云萬里獨(dú)歸鄉(xiāng)”2017年征文競(jìng)賽工作實(shí)施方案

工作推進(jìn)
任務(wù)在肩，唯有前行
——在望城一中“校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究
開題暨“望城地方文化研究”**次研討會(huì)上的講話
嚴(yán)肅認(rèn)真，精益求精
——在“望城地方文化研究”研討會(huì)第二次會(huì)議上的講話
《望城地方文化視點(diǎn)》寫作任務(wù)調(diào)整表
充分認(rèn)識(shí)地方文化進(jìn)校園的重要意義
——以“望城地方文化研究”為例
聚焦地方文化，開發(fā)校本教材
——《望城地方文化視點(diǎn)》序言
《望城地方文化視點(diǎn)》后記

工作經(jīng)驗(yàn)
團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，砥礪前行
“地方文化研究”課程實(shí)施的基本策略
——基于“校園文學(xué)與語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究”背景的思考與實(shí)踐
白云留不住，萬里獨(dú)歸鄉(xiāng)
——淺談校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究的思想與
行為要領(lǐng)
利用地方文化資源，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)
——以“望城地方文化研究”為例
用“視點(diǎn)”拓展“視野”
——談?wù)勑１窘滩摹锻堑胤轿幕朁c(diǎn)》的使用
《望城地方文化視點(diǎn)》教學(xué)方式略談
漫地詩(shī)風(fēng)任我裁
——淺談“望城古代詩(shī)詞研究”的基本途徑
繼承詩(shī)詞之鄉(xiāng)傳統(tǒng)，彰顯望城文化特色

工作推介
望城一中校園文學(xué)建設(shè)再邁新征程
——我校被授牌為“校園文學(xué)與語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)！
全國(guó)校園文學(xué)專家蒞臨我校指導(dǎo)工作
“望城地方文化研究”第二次研討會(huì)如期召開
“望城地方文化研究”課題組到安仁一中觀摩學(xué)習(xí)
《望城地方文化視點(diǎn)》的視點(diǎn)
校本教材《望城地方文化視點(diǎn)》出版
李玉上語(yǔ)文工作室獲評(píng)“全國(guó)校園文學(xué)研究先進(jìn)單位”
課題研究要有擔(dān)當(dāng)、有作為
——李玉上老師在第七屆全國(guó)校園文學(xué)研究高峰論壇作經(jīng)驗(yàn)介紹
“白云萬里獨(dú)歸鄉(xiāng)”2017年征文競(jìng)賽成績(jī)揭曉

教師研究成果精選
雷鋒精神內(nèi)涵的十大關(guān)鍵詞
時(shí)刻不忘給生命之燈加油
——深度認(rèn)識(shí)愛學(xué)習(xí)的雷鋒
落花時(shí)節(jié)逢少陵
百尺云梯文星塔
梵音裊裊升，聲聲沁人心
癡迷于書畫，情醉于鄉(xiāng)里
——記著名青年書畫家肖東輝
有一句港一句
——望城方言俗語(yǔ)簡(jiǎn)介
喬江一曲波濤遠(yuǎn)，書院千秋卷帙香
——喬口鎮(zhèn)喬江書院小記
題詩(shī)繪彩大唐風(fēng)
歸于平靜的波瀾
黃泥鋪村的“當(dāng)家人”
——記“雷鋒式村官”朱學(xué)武
望城古代詩(shī)歌創(chuàng)作概述
有蝶遠(yuǎn)古來，款款當(dāng)前飛
——望城區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)光明蝶谷簡(jiǎn)介
聲靈通胖蜜，功德在鄉(xiāng)邦
麻石長(zhǎng)在丁字灣
聽聽那皮影
關(guān)于“望城風(fēng)景”的詩(shī)歌作品精選
致斜“泊”在蘆江的那艘“清代戰(zhàn)船”
學(xué)生研究成果精選
我的魂歸處
醉美喬口
美麗望城，瀟灑人生
一個(gè)希望之地
水中情緣
靖港幽情
繪圖
美麗望城
領(lǐng)略望城，風(fēng)采奕奕
舊事
走過望城
還有一個(gè)角落種花
花海里，不變的信仰
小城一角
簡(jiǎn)畫望城
淌過心頭的湘情
窯上彩陶話唐詩(shī)
鄉(xiāng)味
新康四韻
花衣水袖，鼓瑟傳情
我和你不期而遇
慢的靈氣
古鎮(zhèn)魅力
茶蘊(yùn)地方香
文化望城
古鎮(zhèn)風(fēng)情
白云萬里獨(dú)歸鄉(xiāng)
引民俗細(xì)流，活一池春水
望城魂
過年
探訪靖港
靖港古鎮(zhèn)
望城風(fēng)采
自是望城月*明
夏日里的歡樂節(jié)日
我寄我心與岳麓
白云萬里獨(dú)歸鄉(xiāng)
白云萬里獨(dú)歸鄉(xiāng)
家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好
剪影里的古城風(fēng)光
銅官生活
故鄉(xiāng)的原風(fēng)景
白云萬里，魂歸鄉(xiāng)
在鄉(xiāng)間的小道上
展開全部

望城地方文化研究—校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究 節(jié)選

　　《校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究的實(shí)踐探索（望城地方文化研究）/中國(guó)新樣態(tài)教育探索書系》：　　“校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究”是中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“校園文學(xué)與語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究”子課題，由我校李玉上語(yǔ)文工作室承擔(dān)。依據(jù)有關(guān)要求，我們將該課題具體定位為“望城地方文化研究”。作為課題組負(fù)責(zé)人，我還想借此機(jī)會(huì)跟大家講幾點(diǎn)意見，供大家參考！　∫、要凸顯“研究者”的身份　　平時(shí)，我們講，教師既是教育者、教學(xué)者又是教育教學(xué)的研究者，其側(cè)重點(diǎn)往往在教育、教學(xué)，而所謂“研究”則是不定時(shí)的、無系統(tǒng)的，就算有所“研究”，那也往往停留在寫寫教育教學(xué)總結(jié)、寫寫教育教學(xué)論文，談不上真正意義上的“研究”，因?yàn)樗把芯俊钡耐恰包c(diǎn)”，頂多也只是“線”，而不是“面”，不是“體”，F(xiàn)在，我們承擔(dān)了“望城地方文化研究”的研究任務(wù)，那么我們就要把“研究者”的身份凸顯出來，也就是要“牢牢把握校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究的依據(jù)”，“高度認(rèn)識(shí)校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究”的意義，“充分利用校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究的條件”，“嚴(yán)格執(zhí)行校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究的策略”，從“游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士”轉(zhuǎn)化為“正規(guī)軍戰(zhàn)士”，系統(tǒng)地進(jìn)行“望城地方文化研究”的研究。這種研究，要有理論的高度、視野的廣度、思想的深度，以及行動(dòng)的速度。簡(jiǎn)單點(diǎn)講，就是要時(shí)刻不忘自己的研究任務(wù)，不斷推進(jìn)自己的研究行動(dòng)，并高質(zhì)量地完成自己的研究任務(wù)！　《⒁怀觥靶袆(dòng)者”的風(fēng)度　　既已開始研究行動(dòng)，那么我們就是“行動(dòng)者”了！靶袆(dòng)者”的行動(dòng)有健步如飛也有漫步似游，有行之有效也有勞而無功。不言而喻，我所期望的是“健步如飛”和“行之有效”。拿當(dāng)前的工作任務(wù)來看，我們要做的是編寫《望城地方文化視點(diǎn)》這本校本教材，如果沒有“健步如飛”的風(fēng)度，沒有“行之有效”的成效，恐怕很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)不能如期完成，那么下一步開始“望城地方文化研究”課程的工作就無法實(shí)施。所以，我在這里要特別強(qiáng)調(diào)“健步如飛”和“行之有效”。所以，我還得強(qiáng)調(diào)“望城一中‘校園文學(xué)與地方文化類語(yǔ)文校本課程教材開發(fā)研究’課題研究實(shí)施方案”中的那句話：“全體成員都要以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感對(duì)待本項(xiàng)工作，以滿腔的熱情、無私的精神，千方百計(jì)，從精力和時(shí)間上保障按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成本項(xiàng)工作！碑(dāng)然，我講的“健步如飛”不是一味地追求速度，而是要“又好又快”！　∪⒁獜(qiáng)調(diào)“寫作者”的細(xì)致　　要寫作《望城地方文化視點(diǎn)》，我們當(dāng)然就是“寫作者”了。作為一個(gè)寫作者，除了要符合其他方方面面的要求之外，“細(xì)致”則是需要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)非常突出的要求。寫作，有選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、格式等諸多方面的因素需要我們考慮，如果不細(xì)致，那么就會(huì)不是這里出問題就是那里出問題。就《望城地方文化視點(diǎn)》而言，大到一則材料意義指向的確定、一篇文章整體結(jié)構(gòu)的安排，小到一個(gè)詞語(yǔ)句子的敲定、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，都需要我們細(xì)而又細(xì)。這些道理大家都懂，我不多說了。要強(qiáng)調(diào)的是，請(qǐng)大家一定按照《編寫方案》中“編寫體制”的要求，在頁(yè)邊距設(shè)置、縮進(jìn)與間距設(shè)置、字號(hào)字體設(shè)置、圖片設(shè)置及其說明、參考文獻(xiàn)的標(biāo)示格式等方面嚴(yán)格落實(shí)相應(yīng)的要求。另外，按照“細(xì)致”這個(gè)要求，我估計(jì)，“《望城地方文化視點(diǎn)》寫作任務(wù)安排表”中的“課目”標(biāo)題可能還會(huì)有調(diào)整的地方，到時(shí)我再通知大家！　∷、要重視“同行者”的互援　　我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，所有的人都是“同行者”，我們每一個(gè)人都不是“天上知一半，地上全知”的天才，更何況“望城地方文化”對(duì)我們而言是一個(gè)“全新”的領(lǐng)域，這就需要我們“互援互助”，不搞“單打獨(dú)斗”。一是要多交流、多溝通，比如，在確定某個(gè)“課目”下的“篇目”時(shí)，要多征求其他老師的意見，尤其是要征求課題組負(fù)責(zé)人的意見，等大家意見一致時(shí)才確定寫什么。二是要多奉獻(xiàn)、多分享。比如，我在參閱我寫的內(nèi)容的材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)你有用的材料，我就及時(shí)將材料發(fā)送給你參考，這樣，我們的工作才會(huì)出現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的生機(jī)勃勃的局面，也能體現(xiàn)課題組集體“同行”的“溫暖”，增強(qiáng)我們“行動(dòng)”的力量，是不？　　任務(wù)在肩，唯有奮力前行。相信大家能如期完成任務(wù)！　　

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