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喚思啟悟 激揚生命:高中思想政治課“喚思教學”的實踐與探索

喚思啟悟 激揚生命:高中思想政治課“喚思教學”的實踐與探索

作者：黃怡婧著
出版社：廣東高等教育出版社出版時間：2020-05-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 178頁
本類榜單：社會科學銷量榜
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喚思啟悟 激揚生命:高中思想政治課“喚思教學”的實踐與探索 版權(quán)信息

  • ISBN：9787536164598
  • 條形碼：9787536164598 ; 978-7-5361-6459-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

喚思啟悟 激揚生命:高中思想政治課“喚思教學”的實踐與探索 內(nèi)容簡介

本書從問題之源、理論之基、本質(zhì)之思、實踐之為四個方面闡述了政治“喚思教學”模式，展示了作者本人對在政治教學實踐中的個人反思和體悟；而案例體悟部分通過兩個具體的教學案例展示了“喚思教學”模式在思想政治學科中的具體應(yīng)用；附錄部分展示了同行和學生眼中的“黃怡靜”。

喚思啟悟 激揚生命:高中思想政治課“喚思教學”的實踐與探索 目錄

**章 問題之源：對思想政治教學的深刻反思
**節(jié) 思想政治教育教學的目標追求
一、國外思想政治教育教學的發(fā)展趨勢
二、當前我國思想政治教育教學的發(fā)展趨勢
第二節(jié) 對當前思想政治教育教學的反思
一、思想政治教育方面
二、思想政治教學方面
第三節(jié) 喚思教學：高中思想政治教學的理想模式
一、思想政治教育的挑戰(zhàn)
二、探索思想政治教學的出路
第二章 理論之基：喚思教學的思想淵源
**節(jié) 傳統(tǒng)教育學理論基礎(chǔ)
一、國內(nèi)傳統(tǒng)教育思想淵源
二、外國傳統(tǒng)教育思想淵源
第二節(jié) 教育心理學理論基礎(chǔ)
一、西方自然主義教育理論
二、人本主義理論
三、認知發(fā)展理論
第三章 本質(zhì)之思：喚思教學的本體意蘊
**節(jié) 喚思教學的四大支柱
一、喚思教學之“喚”
二、喚思教學之“思”
三、喚思教學之“啟”
四、喚思教學之“悟”
第二節(jié) 喚思教學的本體意蘊
一、喚思教學是喚醒思想靈魂的教學
二、喚思教學是啟悟人生理想的教學
三、喚思教學是激揚學生生命的教學
第三節(jié) 喚思教學的多維審視
一、喚思教學視域下的教育觀與教學觀
二、喚思教學視域下的課程觀與教材觀
三、喚思教學視域下的教師觀與學生觀
第四章 實踐之為：喚思教學模式的構(gòu)建
**節(jié) 喚思教學模式的基本架構(gòu)
一、初喚引思
二、深喚促思
三、再喚升思
四、行動踐思
第二節(jié) 喚思教學模式的主要特點
一、教學主體具有民主性、平等性
二、教學目標具有思維性、生命性
三、教學設(shè)計具有情境性、活動性
四、教學內(nèi)容具有重構(gòu)性、融合性
五、教學過程具有開放性、靈動性
六、教學結(jié)果具有生成性、創(chuàng)造性
七、教學評價具有多元性、發(fā)展性
第三節(jié) 喚思教學模式的教學策略
一、初喚引思策略
二、深喚促思策略
三、再喚升思策略
四、行動踐思策略
第五章 案例體悟：“喚思教學模式”的教學案例
**節(jié) 《樹立正確的消費觀》教學設(shè)計
一、探究背景
二、教學目標
三、教學重難點
四、教學方法
五、教學手段
六、學困預(yù)見
七、課前準備
八、教學過程
九、教學反思
第二節(jié) “公司經(jīng)營(二)”教學設(shè)計
一、探究背景
二、教學目標
三、教學重難點
四、教學方法
五、教學手段
六、學困預(yù)見
七、課前準備
八、教學過程
九、教學反思
第三節(jié) “創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的**動力”教學設(shè)計
一、探究背景
二、教學目標
三、教學重難點
四、教學方法
五、教學手段
六、學困預(yù)見
七、課前準備
八、教學過程
九、教學反思
附錄
參考文獻
后記
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喚思啟悟 激揚生命:高中思想政治課“喚思教學”的實踐與探索 作者簡介

黃怡婧，女，中學政治高級教師，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批高中文科類名教師培養(yǎng)對象；《中學政治教學參考》2017年第11期封面人物；2017年教育部國培示范性高端研修項目骨干教師；惠州市政治學科帶頭人；惠州市優(yōu)秀教研工作者；主持的省級規(guī)劃課題曾榮獲惠州市第十屆教育科研成果一等獎；廣東省骨干教師；惠州市骨干教師；廣東省法治骨干教師培訓授課教師；惠州學院客座教授。

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