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育人微語(yǔ)

作者：于偉
出版社：山東教育出版社出版時(shí)間：2019-08-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 324
中 圖 價(jià):¥16.3(3.4折) 定價(jià)  ¥48.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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育人微語(yǔ) 版權(quán)信息

育人微語(yǔ) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　用思想成事。好學(xué)能感知世界的豐富，善思能感知世界的新奇，善良能感知世界的美好。教育是塑造人的工程，人生百態(tài)，每個(gè)人的思維、性格、價(jià)值取向各不相同，作為教師需要的是學(xué)會(huì)思考，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。正確的教育觀、人才觀，就是傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而把社會(huì)生活維系起來(lái)和發(fā)展起來(lái)。有思想才有格局，有思想才有遠(yuǎn)大人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

育人微語(yǔ) 目錄

前面的話

生活篇——用心做人
1．小聰明大智慧
2．習(xí)慣成就人生
3．不要丟了好好的生活
4．荷美在和
5．胡楊
6．茶道——茶在于品
7．修心在于靜
8．飛翔
9．變得偉大
10．不要浪費(fèi)青春——明白自己在干什么
11．不要流失自己
12．優(yōu)秀的人對(duì)誰(shuí)都尊重
13．三味知行
14．學(xué)會(huì)包容讓自己強(qiáng)大
15．入冬愛冬
16．淺土與深土
17．學(xué)會(huì)尊重學(xué)生
18．人無(wú)信不立
19．敞開你的心扉吧
20．讓心靈中有一棵樹的種子
21．水的精神
22．人生的交響
23．信徒
24．小議中小學(xué)藝術(shù)教師的自身建設(shè)
25．“聲望”詞解
26．尋找自己缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)
27．懂得交心
28．路
29．自信的前提是自知
30．人生·角色
31．不爭(zhēng)是爭(zhēng)爭(zhēng)是不爭(zhēng)
32．目標(biāo)
33．啟迪智慧讀懂人生
34．舍得
35．情緒是*好的朋友也是*大的敵人
36．快樂(lè)是一種能力
37．學(xué)會(huì)改變節(jié)奏
38．格局的大小決定人生高度
39．能承受壓力才能走得遠(yuǎn)
40．年是一個(gè)原點(diǎn)
……

學(xué)習(xí)篇——用情做事
教學(xué)篇——用思想成事教書育人
展開全部

育人微語(yǔ) 節(jié)選

　　《育人微語(yǔ)》：　　在尊重學(xué)生的選擇、激發(fā)他們的興趣、培養(yǎng)其獨(dú)立人格意識(shí)的前提下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們依據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)！　∽屗麄冇幸罁(jù)自己的興趣選擇聽課與不聽課的權(quán)利，有依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，可以據(jù)情自己布置作業(yè)，依據(jù)自身的實(shí)際水平制定學(xué)習(xí)計(jì)劃甚至決定考試內(nèi)容。不再把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不再把強(qiáng)制性的命令作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。　　然而，讓我始料不及的是當(dāng)我把這個(gè)想法提出來(lái)與學(xué)生們商量的時(shí)候，大部分孩子們并沒(méi)有表現(xiàn)出我預(yù)料的那種喜悅，在他們稚嫩的面龐上更多的是驚愕和與之年齡十分不相稱的冷峻與懷疑！　√岢觯骸蠋，我們不需要這樣的尊重！只要能讓我們的分?jǐn)?shù)考得高高的，就是對(duì)我們*大的尊重，不管老師怎么對(duì)待我們！　〗Y(jié)果是：‘兩班120名學(xué)生中，認(rèn)為需要訓(xùn)斥、強(qiáng)制性學(xué)習(xí)而不需要老師這樣尊重的占45%，這部分人中的67%是績(jī)優(yōu)生；在需要尊重的學(xué)生中，有52%是班級(jí)里的所謂差生。’……　　尊重即尊敬或重視之意。　　至于教師對(duì)學(xué)生的尊重，首先是重視學(xué)生，重視學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流！　∧敲，學(xué)生需要怎樣的尊重呢？　　前段時(shí)間有位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我講了這樣一個(gè)故事：　　他的女兒讀初中一年級(jí)，學(xué)習(xí)很好，言語(yǔ)不多但很有個(gè)性，也很認(rèn)真，在班里威信很高。但是，在她后排座的男同學(xué)整天調(diào)皮干擾她學(xué)習(xí)。　　一天她實(shí)在忍不住了，給老師寫了一封信，把事情的經(jīng)過(guò)敘述了一遍！　*后問(wèn)道：“老師我是忍著？還是還擊？請(qǐng)您告訴我！薄　滋旌，老師也以回信的方式給了這個(gè)學(xué)生一張字條……　　學(xué)生打開一看只有兩個(gè)字：“還擊！”　　這位女學(xué)生頓時(shí)高興地一蹦老高….　　學(xué)生送信是膽怯，可能還帶有一定的不信任；老師回信是尊重、是重視、是信任、是平等。　　如果每位老師都能站在學(xué)生的角度去尊重、理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去分析、解決問(wèn)題，我想學(xué)生是會(huì)要這份尊重的。　　現(xiàn)在在新課程理念的“沖擊”下，很多老師把自己所認(rèn)為的開放、民主當(dāng)成了改革的頭等大事，當(dāng)成了尊重學(xué)生的方法和手段。　　于是就出現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)計(jì)劃：“在尊重學(xué)生的選擇……讓他們有依據(jù)自己的興趣選擇聽課與不聽課的權(quán)利，有依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利……不再把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不再把強(qiáng)制性的命令作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段！薄　∵@些只是尊重學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)表象，不是真正的尊重學(xué)生！　≌嬲淖鹬厥鞘裁？要尊重學(xué)生什么？怎樣才算尊重學(xué)生？　　在人的自我意識(shí)中，被批評(píng)、被表?yè)P(yáng)、被關(guān)心都是人存在的潛臺(tái)詞，都是被重視了的表現(xiàn)！　W(xué)生只有被重視了，才有被尊重的可能；教師只有重視了學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待了學(xué)生，才能分析、理解學(xué)生，才有可能尊重學(xué)生！　∷跃统霈F(xiàn)了下列的回答：“我覺得你是表面上尊重我們，實(shí)際上心里很瞧不起我們，哪會(huì)有老師真正尊重學(xué)生的，你只是在跟我們玩罷了！薄　　袄蠋煟@樣的做法是對(duì)我們的尊重嗎？我覺得在我們跟老師打招呼的時(shí)候，老師認(rèn)真對(duì)待我們才是對(duì)我們的尊重！薄　　

育人微語(yǔ) 作者簡(jiǎn)介

　　于偉，山東省煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院理論室主任，音樂(lè)美術(shù)教研員！　　叭珖(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)工作者”　　“山東省優(yōu)秀藝術(shù)教育工作者”　　“山東省教學(xué)能手”　　“山東省特級(jí)教師”　　“煙臺(tái)市教學(xué)能手”　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、童聲合唱學(xué)術(shù)委員會(huì)學(xué)術(shù)專家委員；　　全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員；　　教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)中心專家。

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