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會(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索·互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的呼喚

會(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索·互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的呼喚

作者：羅健
出版社：沈陽(yáng)出版社出版時(shí)間：2020-08-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 170
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會(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索·互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的呼喚 版權(quán)信息

會(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索·互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的呼喚 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，促使會(huì)計(jì)行業(yè)迎來(lái)一場(chǎng)大變革。時(shí)代帶來(lái)的不僅是會(huì)計(jì)技術(shù)上的變化，更是會(huì)計(jì)思維、理念和模式上的變革，也使企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)需求發(fā)生了改變，因而會(huì)計(jì)教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代的變化做出革新！　　稌(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的呼喚》一書(shū)從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)人手，分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性與可行性，論述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的各種資源支持，并指出會(huì)計(jì)教學(xué)改革的新路徑，*后分別在MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等方面對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

會(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索·互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的呼喚 目錄

**章 會(huì)計(jì)教學(xué)概述
**節(jié) 會(huì)計(jì)教學(xué)
第二節(jié) 會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)
第三節(jié) 會(huì)計(jì)教學(xué)的原則
第四節(jié) 會(huì)計(jì)教學(xué)的手段與方法
第五節(jié) 我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

第二章 互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革新趨勢(shì)
**節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的內(nèi)涵與特點(diǎn)
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況與趨勢(shì)
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展史
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革的動(dòng)因與原則
第五節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

第三章 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性與可行性
**節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的可行性
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑和目標(biāo)

第四章 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的資源支持
**節(jié) 政策資源支持
第二節(jié) 信息資源支持
第三節(jié) 服務(wù)資源支持
第四節(jié) 工具資源支持
第五節(jié) 教學(xué)手段支持

第五章 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索
**節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)形式的改革
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)資源的改革
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

第六章 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用
**節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革中MOOC的實(shí)踐應(yīng)用
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革中微課的實(shí)踐應(yīng)用
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用
參考文獻(xiàn)
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會(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索·互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的呼喚 節(jié)選

　　《會(huì)計(jì)教學(xué)改革新路徑探索（互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的呼喚）》：　。1）直問(wèn)法。直問(wèn)法即直接提問(wèn)法。它的特點(diǎn)是想問(wèn)什么便問(wèn)什么，不繞彎子。比如，股份公司向股東分配股利，有派發(fā)現(xiàn)金股利與派發(fā)股票股利兩種方式，如果想讓學(xué)生考慮哪種方式更利于公司發(fā)展，或者更受股東歡迎，直接提問(wèn)的方法便是問(wèn)：股份公司的股東分配股利，站在公司的立場(chǎng)上，是派發(fā)現(xiàn)金股利好，還是派發(fā)股票股利好？或者問(wèn)：股份公司向股東分配利潤(rùn)，派發(fā)現(xiàn)金股利與派發(fā)股票股利兩種方式，哪種方式更受股東歡迎？這樣的提問(wèn)方法直來(lái)直去、清晰可辨，有利于學(xué)生理解所提問(wèn)題的含義，而且措辭簡(jiǎn)明扼要，不至于打亂學(xué)生的思路！　。2）曲問(wèn)法。曲問(wèn)法即曲折提問(wèn)法。它的特點(diǎn)是想問(wèn)什么不直接問(wèn)什么，而是繞一個(gè)彎子提問(wèn)題。比如，上面的例子，如果用曲問(wèn)法提問(wèn)，具體的問(wèn)法如下：如果你是股份公司的總經(jīng)理，你是愿意給股東派發(fā)現(xiàn)金股利，還是派發(fā)股票股利？或者如果你是股東，你是希望得到現(xiàn)金股利，還是希望得到股票股利？這樣的提問(wèn)方法表面上問(wèn)“此”而實(shí)際上問(wèn)“彼”，借助通俗的“此”而問(wèn)抽象的“彼”，能夠把抽象的問(wèn)題通俗化，有利于由戰(zhàn)入深，打開(kāi)學(xué)生的思路，同時(shí)學(xué)生在回答“此”問(wèn)題時(shí)，實(shí)際也回答了想要學(xué)生回答的“彼”問(wèn)題，顯得較為巧妙。　。3）趣問(wèn)法。趣問(wèn)法即趣味提問(wèn)法。它的特點(diǎn)是用幽默風(fēng)趣的提問(wèn)內(nèi)容來(lái)掩飾客觀抽象的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，也屬于想問(wèn)什么而不問(wèn)什么，故意繞彎子來(lái)問(wèn)題。比如，上面的例子，如果用趣問(wèn)法提問(wèn)，具體的問(wèn)法如下：如果你是股份公司的董事長(zhǎng)，你想給股東派發(fā)股票股利，而你的副職卻想給股東派發(fā)現(xiàn)金股利，你打算怎么說(shuō)服他（她）？或者問(wèn)：如果你是股份公司的股東，去領(lǐng)紅利時(shí)，一個(gè)信封里裝的是送股憑證，一個(gè)信封里裝的是派股鈔票，你會(huì)領(lǐng)走哪一個(gè)信封？這樣的提問(wèn)方法將一個(gè)客觀抽象的問(wèn)題掩藏在所提問(wèn)題的后面，顯得很生動(dòng)，很有趣，能極大地激發(fā)學(xué)生的討論興趣，并且由于它提供了一個(gè)假想的情境，學(xué)生思考和回答問(wèn)題時(shí)更具有了明確的針對(duì)性，有利于在笑聲中揭示問(wèn)題的本質(zhì)，也是一種巧妙的問(wèn)法！　。4）反問(wèn)法。這是一種在學(xué)生討論的過(guò)程中所進(jìn)行的提問(wèn)方法。課堂討論時(shí)，某一學(xué)生持自己的觀點(diǎn)做了明確的回答，而教師為了啟發(fā)他的辯證思維，故意用反問(wèn)的方法提問(wèn)，以此來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思路，促使他繼續(xù)思考與回答。比如，上面的討論題，在討論時(shí)，某學(xué)生明確支持給股東派發(fā)股票股利的主張，卻反對(duì)派發(fā)現(xiàn)金股利的主張，會(huì)計(jì)教師此時(shí)插話(huà)，如果用反問(wèn)的方法提問(wèn)，即給股東送股要分?jǐn)偣煞，將?lái)這些送股又要參與分紅，不是更加重了公司的負(fù)擔(dān)嗎？或者問(wèn)：作為股東，得到送股卻難以變現(xiàn)，而你又要買(mǎi)房子，拿到現(xiàn)金不是更能派上用場(chǎng)嗎？這樣的提問(wèn)方法既能啟發(fā)學(xué)生向縱深層次思考，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各個(gè)因素來(lái)衡量，并且以反問(wèn)代替評(píng)點(diǎn)，以反問(wèn)推進(jìn)討論，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。　。5）追問(wèn)法。這也是在學(xué)生討論的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)的方法。學(xué)生答問(wèn)時(shí)，有時(shí)只答出了一個(gè)方面或者一個(gè)層次的內(nèi)容要點(diǎn)，卻對(duì)其他方面或者其他層次內(nèi)容要點(diǎn)不予理睬，有時(shí)又答非所問(wèn)，或者答而不對(duì)，這時(shí)會(huì)計(jì)教師便可采用追問(wèn)的方法，繼續(xù)向他發(fā)問(wèn)。通過(guò)追問(wèn)來(lái)促使他回答其他方面與層面的內(nèi)容要點(diǎn)，來(lái)幫助他認(rèn)清所提問(wèn)題的真實(shí)含義，以讓他回答完整，回答準(zhǔn)確，甚至把問(wèn)題引向縱深。比如，上面的例子中，如果學(xué)生答問(wèn)時(shí)，有人認(rèn)為派發(fā)股票股利與派發(fā)現(xiàn)金股利各有利弊，但就是不表明到底支持何種方式的主張，此時(shí)教師可以用追問(wèn)的方法提問(wèn)：既然兩種方式各有利弊，那么你到底是支持派發(fā)現(xiàn)金股利還是支持派發(fā)股票股利呢？或者問(wèn)：如果你是一個(gè)股東，從稅負(fù)的角度看，你是愿意公司派發(fā)股票股利還是派發(fā)現(xiàn)金股利？從股權(quán)稀釋的角度看，你是愿意公司采用哪種方式呢？這樣的問(wèn)法有利于學(xué)生提高決策能力，并有利于推進(jìn)學(xué)生的深入、仔細(xì)、全面的思考，而且具有挑戰(zhàn)性，能吸引全體同學(xué)的注意力，并引發(fā)更熱烈的討論。　　討論法的采用既需要技術(shù)，也需要技巧？梢(jiàn)，會(huì)計(jì)教師組織討論并不是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題讓學(xué)生去說(shuō)便是了。我們認(rèn)為，教學(xué)本應(yīng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，討論法的使用使這種雙邊性體現(xiàn)得*充分，同時(shí)它的使用使教學(xué)遠(yuǎn)離了注入式而充分體現(xiàn)了啟發(fā)式，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用也能從中得到*大限度的發(fā)揮！　3.練習(xí)法　　練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)法對(duì)鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用！　(duì)于大學(xué)生而言，會(huì)計(jì)教學(xué)中的課堂練習(xí)立足于讓他們“弄懂”教材內(nèi)容，而課外練習(xí)則立足于讓他們“駕馭”教材內(nèi)容，并“會(huì)”進(jìn)行技能操作。這樣看來(lái)，課堂練習(xí)與課外作業(yè)都不可偏廢。它們之間構(gòu)成一種相輔相成的互補(bǔ)關(guān)系！　　

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