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人格障礙 版權(quán)信息
- ISBN：9787552026580
- 條形碼：9787552026580 ; 978-7-5520-2658-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
人格障礙 本書特色
從臨床與精神病理學(xué)、評(píng)估與看護(hù)、立法與制度層面。 更好理解人格障礙，更好幫助病人適應(yīng)社會(huì)。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，約 5% 至 15% 的成人有人格障礙問(wèn)題。 不是精神錯(cuò)亂、不是神經(jīng)過(guò)敏、不是行為乖張，也非正常表現(xiàn)。 家庭、職場(chǎng)、社會(huì)使人際關(guān)系復(fù)雜化，抑或醫(yī)療、立法。 導(dǎo)致邊緣型人格、自戀型人格、偏執(zhí)型人格等典型障礙。 本書針對(duì)病理學(xué)特征，提供具有操作性的臨床實(shí)踐指導(dǎo)。
人格障礙 內(nèi)容簡(jiǎn)介
是什么導(dǎo)致人們出現(xiàn)人格障礙？是由于家庭、企業(yè)、機(jī)構(gòu)使得人際關(guān)系復(fù)雜化，還是醫(yī)療或立法所致？本書在前人對(duì)人格障礙所作的經(jīng)典界定的基礎(chǔ)上（精神病態(tài)、邊緣型人格、自戀型人格、偏執(zhí)型人格），針對(duì)具體障礙的病理學(xué)特征，提供更具操作性的臨床實(shí)踐指導(dǎo)。 本書均由法國(guó)從事人格障礙研究與治療的精神病學(xué)、醫(yī)學(xué)專家，涉及人格障礙犯罪者的司法專家及一線工作者參與撰稿，從多個(gè)角度反映了當(dāng)下法國(guó)人格障礙研究與治療和司法相關(guān)工作開(kāi)展的面貌。
人格障礙 目錄
作者名單
序言／朱利安丹尼爾??蓋爾菲，帕特里克??阿迪
前言／羅蘭??庫(kù)唐索
第1部分 臨床表現(xiàn)
第1章 DSM-Ⅴ中的人格障礙／朱利安丹尼爾??凱勒菲
第2章 邊緣型人格障礙／貝爾納??格朗熱
第3章 從反社會(huì)型人格到精神病態(tài)／米歇爾??貝內(nèi)澤什，帕特里克??勒??比昂
第4章 錯(cuò)亂倒置：基于法醫(yī)臨床的重組／丹尼爾??扎居里
第5章 偏執(zhí)/夸大 ： 兩個(gè)自我問(wèn)題／羅蘭??庫(kù)唐索
第6章 兒童和青春期前期青少年的人格障礙／讓伊夫??阿耶
第2部分 精神病理學(xué)
第7章 支配關(guān)系／羅熱??多雷
第8章 邊緣狀態(tài)和創(chuàng)傷經(jīng)歷／讓呂克??維奧
第9章 精神疾病和人格障礙： 一個(gè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題？／讓??莫特（又名法利斯）
第10章 實(shí)施性侵的青少年的人格特點(diǎn)——臨床犯罪學(xué)研究／薩米埃爾??勒米特
第11章 精神創(chuàng)傷的本質(zhì)及其在邊緣型人格構(gòu)造過(guò)程中的作用——從診斷確定到預(yù)防與治療／迪迪耶??布爾茹瓦
第12章 創(chuàng)傷解離、早期缺失和人格障礙： 理論方法／若阿娜??史密斯
第3部分 演變
第13章 精神病學(xué)、心理學(xué)和犯罪心理學(xué)鑒定／羅蘭??庫(kù)唐索
第14章 人格障礙、精神病刑法鑒定和辨別力異常／西里爾??芒扎內(nèi)拉，馬加利??泰拉爾迪拉，塞農(nóng)??讓路易
第15章 目前的心理學(xué)和精神病學(xué)鑒定能否堅(jiān)持到*后？／阿蘭??佩南
第16章 人格障礙與測(cè)驗(yàn)／塞迪勒??熱納維耶芙
第17章 人格的潛在結(jié)構(gòu)——依托維度方法的經(jīng)驗(yàn)之談／M.邦布里什，N.隆普雷，O.范德斯蒂康，J.P.蓋
第18章 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的人格組織層面／若阿娜??史密斯
第19章 評(píng)估重復(fù)犯罪風(fēng)險(xiǎn)和犯罪危險(xiǎn)性／若阿娜??古蘭
第20章 法國(guó)國(guó)家評(píng)估中心介紹／瑪麗??戴特斯
第4部分 治療
第21章 對(duì)跟蹤治療的幾點(diǎn)建議／羅蘭??庫(kù)唐索
第22章 在法國(guó)國(guó)家衛(wèi)生管理局有關(guān)精神病的聽(tīng)證會(huì)后，精神病改稱為具有精神病特征的邊緣狀態(tài)／讓??路易??塞農(nóng)
第23章 邊緣型障礙的圖式治療／菲魯澤??梅朗
第24章 邊緣型人格障礙的團(tuán)體情感認(rèn)知療法／菲魯澤??梅朗
第25章 圖式和犯罪行為／西爾萬(wàn)??克羅謝
第26章 創(chuàng)傷解離、早期缺失和人格障礙：治療方法／若阿娜??史密斯
第27章 為了保護(hù)兒童，對(duì)其患有邊緣型人格障礙的父母進(jìn)行治療的團(tuán)隊(duì)／L.拉波特，L.烏尼斯，I. 拉維奧萊特，J.F.謝里耶，S.拉瓦
第28章 SPIP 和PPR：一個(gè)獨(dú)特的、需要深化的實(shí)驗(yàn)／菲利普??鮑狄埃，瑪麗娜??帕若尼
第5部分 特殊問(wèn)題
第29章 創(chuàng)傷解離和人格障礙——或我們?nèi)绾巫兊米屪约耗吧？／米里埃??薩爾莫納
第30章 人格障礙和以喪事為背景的心理療法／埃萊娜??羅曼諾
第31章 孟喬森式施虐母親——臨床上所說(shuō)的是失去理智還是精神病妄想？／伊夫伊朗??埃斯弗特斯
第32章 未成年性侵受害者的司法聽(tīng)證會(huì)：犯罪學(xué)方法／貝爾納??維拉莫，讓米歇爾??布勒東，馬克??帕薩馬爾,奧利維耶??泰利耶
第6部分 立法定位和機(jī)制
第33章 人格障礙和刑法允許的治療措施——總結(jié)和前景／米里昂??凱梅內(nèi)
第34章 困難病人治療單位中的人格障礙／讓盧克??塞南熱，亞歷山大??巴拉塔
第35章 人格障礙在SMPR的治療——一個(gè)專門針對(duì)性犯罪者的治療機(jī)制／馬加利??博東布呂澤爾，弗洛朗??加泰里亞
第36章 在性犯罪者對(duì)治療的接受性方面所面臨的挑戰(zhàn)：重拾希望的歷程／維爾日尼??吉亞爾，安德烈??梅克基邦
后記 司法、治療和教育中的人格障礙——理論上的倒退還是方法論上的啟發(fā)？／盧依克??維萊比，安娜??溫特
參考文獻(xiàn) / 488
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人格障礙 節(jié)選
第16章 人格障礙與測(cè)驗(yàn)／塞迪勒??熱納維耶芙 與精神病學(xué)家不同，心理學(xué)家的重要職能之一在于對(duì)其病人進(jìn)行臨床或疾病測(cè)驗(yàn)。臨床上的談話當(dāng)然可以評(píng)估人格，但為了進(jìn)行更深入的研究，我們可以對(duì)病人進(jìn)行人格測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)其進(jìn)行更好、更全面的評(píng)估。 心理學(xué)家使用兩種測(cè)驗(yàn)： 心理測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。 心理測(cè)驗(yàn)用來(lái)評(píng)估主體的認(rèn)知和記憶能力，在此，我們不對(duì)其進(jìn)行研究。人格測(cè)驗(yàn)在于讓病人參照正常狀態(tài)對(duì)自己有一個(gè)更好的了解。它還可以精確精神障礙的醫(yī)療診斷。比如，對(duì)一個(gè)精神病診斷來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)可以幫助心理學(xué)家和精神病學(xué)家在對(duì)主體危險(xiǎn)性作出評(píng)估后，制定更好的治療方案。（zui）近的一個(gè)例子： 被病人勒住的一個(gè)女心理學(xué)家剛剛證實(shí)，在危機(jī)時(shí)刻，某些精神病人對(duì)治療師來(lái)說(shuō)具有危險(xiǎn)性。 誠(chéng)然，相比心理測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，人格測(cè)驗(yàn)更需謹(jǐn)慎對(duì)待，被認(rèn)為可信度更低一些，因?yàn)椋@方面的研究標(biāo)準(zhǔn)化程度低，在對(duì)結(jié)果的解釋過(guò)程中，主觀性更大。 任何形式的測(cè)驗(yàn)，其實(shí)施和解釋都要求施測(cè)者具有不斷更新的知識(shí)、特殊經(jīng)驗(yàn)和能力，這可以（zui）大限度地避免主觀性。 在一項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)中，心理學(xué)家不僅要研究測(cè)驗(yàn)結(jié)果，還要研究主體在測(cè)驗(yàn)期間的行為、反應(yīng)、抵抗、評(píng)論、回答問(wèn)題所需的時(shí)間等所有可能揭示其人格的因素。 在普通民眾中，人格測(cè)驗(yàn)很少被用來(lái)評(píng)估身體上的損害，相反，它經(jīng)常用于遺產(chǎn)處理事務(wù)。在鑒定時(shí)，可以對(duì)一個(gè)家庭中的不同成員進(jìn)行研究，在家庭沖突、離婚時(shí)，研究父母的人格，發(fā)現(xiàn)可能存在的病癥，以及面對(duì)父母離婚時(shí)孩子的感覺(jué)。 測(cè)驗(yàn)以何種方式、在何種程度上能夠使人格障礙客觀化？ 測(cè)驗(yàn)用來(lái)揭示人格的主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，研究臨床表現(xiàn)是正常的還是病態(tài)的，還可以探測(cè)主體是否在裝病或其操縱企圖。透過(guò)測(cè)驗(yàn)，我們還可以檢驗(yàn)談話方式是否合適，比如，如果一個(gè)人在談話過(guò)程中不停地哭泣，我們應(yīng)該會(huì)從抑郁癥和焦慮癥測(cè)驗(yàn)中找到一個(gè)結(jié)果；如果情況并不是這樣的，我們就會(huì)想到，被鑒定人會(huì)用一種吵鬧的甚至是戲劇化的方式表達(dá)抑郁情感。這或許是感情深刻的表現(xiàn)。 測(cè)驗(yàn)可以精確對(duì)抑郁癥的研究： 測(cè)量它的強(qiáng)度和形式。不應(yīng)該忘記的是，抑郁癥也會(huì)對(duì)主體的智力水平產(chǎn)生很大影響。智力減退是（zui）主要的影響之一，此外，主體還可能缺乏信心、安定感，由于自我貶低而喪失自尊，缺乏動(dòng)力。所有這些都會(huì)導(dǎo)致明顯的智力喪失，這一點(diǎn)可以利用認(rèn)知和記憶測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。 有一種抑郁形式很難評(píng)估，我們稱之為掩飾抑郁癥，精神疾病學(xué)對(duì)其作了很好的研究，它屬于心身學(xué)范疇。我們?cè)诰駱?gòu)造方面的能力越強(qiáng)，我們將情感軀體化的可能性就越小，當(dāng)一個(gè)人無(wú)法用語(yǔ)言形容自己的痛苦時(shí)，軀體化就成為對(duì)壓力的一個(gè)回應(yīng)，痛苦通過(guò)軀體的擾亂表現(xiàn)出來(lái)，這種癥狀被稱為“當(dāng)前抑郁癥”或“情感失讀癥”： 情感缺失，這是掩飾抑郁癥的征兆，在大多數(shù)情況下，這是僵化人格的表現(xiàn)。在主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）中，對(duì)圖畫反應(yīng)的研究可以發(fā)現(xiàn)這類人格的一個(gè)特點(diǎn)： 依附于外在現(xiàn)實(shí)，外在代替衰退的內(nèi)在世界。 面對(duì)那些經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)傷事件的人，心理學(xué)家試圖研究當(dāng)事人的創(chuàng)傷后應(yīng)激狀態(tài)，為了做到這一點(diǎn)，心理學(xué)家會(huì)使用一些特殊的調(diào)查表： 《創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評(píng)量表》（PCLS）和《創(chuàng)傷事件影響量表（修訂版）》（IES）。 測(cè)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生決定一個(gè)人是否需要接受監(jiān)管或托管。 （中略） 兒童測(cè)驗(yàn) 兒童，尤其是幼兒，很難口頭表達(dá)自己的情感，而更多地通過(guò)行為來(lái)表達(dá)。對(duì)他們的沉默或多動(dòng)的研究構(gòu)成心理學(xué)家的信息來(lái)源。測(cè)驗(yàn)為這類研究作了很好的補(bǔ)充。 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) 這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)在兒童臨床心理學(xué)中特別被提到，用來(lái)研究?jī)和娜烁瘢罁?jù)兒童的回答和年齡進(jìn)行分類。兒童被分為： 正常的，具有神經(jīng)癥特點(diǎn)，神經(jīng)癥，個(gè)性的，不成熟的，有缺陷的，精神病前期或精神病。 兒童主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（CAT） 在這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，兒童面對(duì)10幅圖畫，指導(dǎo)語(yǔ)是一樣的： 根據(jù)所給的圖畫，講一個(gè)故事。測(cè)驗(yàn)就像一個(gè)游戲，建立在言語(yǔ)交流的基礎(chǔ)上。TAT中，圖畫上顯示的是人，而CAT中，圖畫表現(xiàn)的是動(dòng)物，因?yàn)椋@可以方便兒童投射。這可以評(píng)估他們的心理運(yùn)行。心理學(xué)家會(huì)研究故事構(gòu)造的方式、與環(huán)境的關(guān)系，尤其是與親人的關(guān)系、焦慮性質(zhì)、抵制沖突的防御機(jī)制、表達(dá)出的恐懼感，尤其是恐怖癥，抑制或控制、所涉及主題中出現(xiàn)的問(wèn)題（口頭的、肛門的、陰莖的）、焦慮的本質(zhì)、超我的嚴(yán)厲性（禁止力量）、身份和自我等同，以及思考和適應(yīng)過(guò)程（合適或不合適）。 PN： 黑腳的冒險(xiǎn)經(jīng)歷 這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是為了探索兒童內(nèi)心的沖突，原則與CAT一樣，即兒童很容易地將自己等同為某個(gè)動(dòng)物，在這里，是一頭有著一只黑腳的小豬： 豬是兒童心理劇偏愛(ài)的動(dòng)物。還有一個(gè)測(cè)驗(yàn)版本，動(dòng)物是一頭綿羊，主要針對(duì)穆斯林兒童。兒童被邀請(qǐng)選擇他想保留的圖畫，并圍繞這個(gè)圖畫講一個(gè)故事。透過(guò)不同的圖畫，兒童講述有關(guān)一頭小豬及其周圍環(huán)境的故事，這可以顯示兒童聯(lián)系不同表征和情感的能力。心理學(xué)家研究?jī)和钠眉捌涞韧瑘D像，以及兒童的個(gè)性、區(qū)分能力和空間搜索能力。 家庭主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（FAT） 通過(guò)反映日常家庭情況和活動(dòng)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)可以研究?jī)和c家庭的關(guān)系。畫面可以激發(fā)大量的聯(lián)想和投射，可以使心理學(xué)家了解兒童的家庭結(jié)構(gòu)，與家庭成員之間相互作用有關(guān)的情感反應(yīng)。研究主要涉及家庭沖突及其解決方式、界限的定義： 父母的參與是否符合通常的教育原則? 關(guān)系的質(zhì)量： 誰(shuí)是盟友，誰(shuí)是壓力制造者？界限的定義： 家庭中的等級(jí)問(wèn)題，親密型或疏遠(yuǎn)型： 家庭是開(kāi)放的還是封閉的？是否存在虐待、性侵或拋棄？ 在這些兒童投射測(cè)驗(yàn)中，研究還涉及俄狄浦斯情結(jié)問(wèn)題。 以上介紹的測(cè)驗(yàn)主要依托兒童的口頭表達(dá)。其他測(cè)驗(yàn)是一些游戲測(cè)驗(yàn)，比如舞臺(tái)測(cè)驗(yàn)，它需要一個(gè)構(gòu)思非常到位的游戲物體，這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)經(jīng)常在嬰兒臨床中使用。這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)將兒童的家人搬上銀幕，通過(guò)游戲的形式，兒童可以重現(xiàn)自己的情感沖突。 兒童畫 在圖畫測(cè)驗(yàn)中，古迪納夫（Goodenough）的小人畫測(cè)驗(yàn)在于讓孩子畫一個(gè)小人，測(cè)驗(yàn)涉及兩個(gè)方面： 孩子的智力和情感，通過(guò)一個(gè)成熟度量表，對(duì)孩子的圖畫作標(biāo)記。 畫小人 孩子只需遵循一項(xiàng)指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)給我畫一個(gè)小人！眻D畫的分析包括小人的位置，面積，其身體各部分的比例；形態(tài)，姿勢(shì)和動(dòng)作；顏色，擬人化程度，表達(dá)和環(huán)境。圖畫可以透露孩子的性格特點(diǎn)、情感發(fā)展，并表現(xiàn)出某些病態(tài)特征。 對(duì)孩子的圖畫，不能亂說(shuō)一氣，但在某些情況下，一些圖畫在那些真正的性侵受害者身上尤其說(shuō)明問(wèn)題，并指出，兒童的整個(gè)幻想生活是如何沉浸在性欲中。性侵占了他們整個(gè)意識(shí)和潛意識(shí)領(lǐng)域，他們的思想只圍繞性這個(gè)概念運(yùn)轉(zhuǎn)。 畫家庭 這個(gè)測(cè)驗(yàn)在于要求孩子畫兩個(gè)家庭： 自己的家和設(shè)想的家。這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚴古R床醫(yī)師了解兒童的人格、他的家庭關(guān)系以及兒童抵抗的方式。這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)可以使我們了解孩子在自己家中的位置。是否存在代際差異？父母是否被他區(qū)別對(duì)待？父親或母親是否被他重視？ 畫房子 它具有雙重意義： 家庭內(nèi)部和個(gè)人生活，對(duì)其他人的開(kāi)放度；這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)可以看到孩子的自我保護(hù)概念、對(duì)外界的開(kāi)放度、其透明度或不透明度，以及孩子的包含與被包含理念。 D10 這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，是為那些學(xué)校心理學(xué)家設(shè)計(jì)的，它要求孩子用10個(gè)元素繪制一幅風(fēng)景畫： 一個(gè)男人、一條道路、一個(gè)女人、一些山、一個(gè)男孩、一座房子、一個(gè)女孩、一條小河、一個(gè)動(dòng)物和一輛車。這幅畫可以從多個(gè)層面去分析： 圖解運(yùn)動(dòng)機(jī)能研究，孩子在測(cè)驗(yàn)中的態(tài)度，孩子對(duì)家的牽掛程度，智力和情感因素。 成人測(cè)驗(yàn) 羅森茲韋格的挫折測(cè)驗(yàn) 將主體置于24幅圖畫之前，這些圖畫表現(xiàn)了一個(gè)挫折場(chǎng)景，以此研究主體的反應(yīng)，這些反應(yīng)可以顯示主體的部分性格。對(duì)結(jié)果的解釋需要考慮對(duì)兩項(xiàng)準(zhǔn)則的回答： 攻擊方向（外界承擔(dān)懲罰，攻擊對(duì)準(zhǔn)挫敗情況的制造者，比如這是您的錯(cuò)；自我承擔(dān)懲罰，攻擊朝向挫敗主體，比如這是我的錯(cuò)）或不具有懲罰性（攻擊不存在，比如，沒(méi)關(guān)系）。在對(duì)那些邊緣型、自戀型或精神病性患者的研究中，無(wú)法容忍挫敗這一點(diǎn)尤其重要。 可以通過(guò)投射測(cè)驗(yàn)對(duì)臨床表現(xiàn)進(jìn)行分析： 這些測(cè)驗(yàn)?zāi)康脑谟谘芯恐黧w的非智力構(gòu)成部分。在臨床心理學(xué)中，很多投射測(cè)驗(yàn)的研究既針對(duì)兒童，也針對(duì)成年人。 畫樹(shù)測(cè)驗(yàn) 在這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，樹(shù)是內(nèi)在世界的投射載體。樹(shù)之所以被選為人格載體，是因?yàn)樗南笳鲀r(jià)值。此外，它的外形很像人。 根據(jù)不同的因素去解釋圖畫，可以發(fā)現(xiàn)主體的被動(dòng)性、動(dòng)力、原始沖動(dòng)以及退行。 首先研究圖畫在紙張上的位置、樹(shù)木的大小、樹(shù)干、樹(shù)葉、樹(shù)冠和樹(shù)干的比例、樹(shù)木的形狀、有無(wú)樹(shù)根（正常的成年人通常會(huì)省略樹(shù)根）、樹(shù)干和樹(shù)葉的比例。樹(shù)木的特點(diǎn)也是非常重要的，樹(shù)枝的均勻或不均勻會(huì)透露一些有關(guān)生命力、自信和焦慮程度等方面的信息。根據(jù)不同的因素解釋圖畫，可以發(fā)現(xiàn)主體的自我形象、對(duì)自我的關(guān)注程度、被動(dòng)性、動(dòng)力、原始沖動(dòng)和退行。 手測(cè)驗(yàn) 這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)包含10幅繪有手的圖畫，要求主體想象每只手正在做什么。標(biāo)記分為兩類： 有關(guān)環(huán)境和人際關(guān)系方面，不適合或逆反回答和優(yōu)質(zhì)回答。根據(jù)回答的類型作出解釋，這可以研究主體與他人的關(guān)系、他對(duì)待世界的態(tài)度，還有可能發(fā)現(xiàn)一些病態(tài)結(jié)構(gòu)。這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的作用之一在于研究當(dāng)前行為與未來(lái)行為之間的關(guān)系，并準(zhǔn)確掌握此類風(fēng)險(xiǎn)。這根據(jù)方向與攻擊的回答數(shù)量進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)椋黧w很有可能表現(xiàn)出一種宣泄式的反社會(huì)行為。
人格障礙 作者簡(jiǎn)介
作者： 羅蘭??庫(kù)唐索（Roland Coutanceau），精神科醫(yī)生、（guo jia ji )專家、法國(guó)精神健康協(xié)會(huì)主席，在巴黎第五大學(xué)、萊克朗蘭-比塞特爾的一家專業(yè)機(jī)構(gòu)及心理醫(yī)師學(xué)院教授法律心理學(xué)和精神病學(xué)。 若阿娜??史密斯（Joanna Smith），臨床心理學(xué)家、眼動(dòng)脫敏再加工（EMDR）療法醫(yī)師、生命周期整合（ICV）療法治療師，在法國(guó)心理醫(yī)師學(xué)院和巴黎第五大學(xué)教授課程。 譯者： 王麗云，女，1990 年 5 月生。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和巴黎第三大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士，現(xiàn)為同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。主要譯著有《生物進(jìn)化：多么奇妙的冒險(xiǎn)》、《探秘核電站》等，F(xiàn)主持國(guó)家社科基金中華學(xué)術(shù)外譯項(xiàng)目 1 項(xiàng)。
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