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青少年心理學(xué)(青少年心理工作怎么做) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515107608
- 條形碼：9787515107608 ; 978-7-5151-0760-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
青少年心理學(xué)(青少年心理工作怎么做) 本書特色
權(quán)威可信 國(guó)家心理督導(dǎo)師韋志中，資深心理咨詢師周治瓊，凝聚20余年心理咨詢與教育經(jīng)驗(yàn)，打破青少年心理工作僵化模式，打造積極發(fā)展新路徑。 理論專業(yè) 從積極心理學(xué)、自我發(fā)展心理學(xué)等理論出發(fā)，結(jié)合家庭和學(xué)校教育需要，以發(fā)展的角度看待青少年問(wèn)題，發(fā)掘新時(shí)代青少年的新需求。 邏輯嚴(yán)密 剖析工作現(xiàn)狀，凝練問(wèn)題反思，提出教育策略，呈現(xiàn)案例演示，一步步直擊青少年工作問(wèn)題本質(zhì)，探索出新的更符合兒童發(fā)展需要的新路徑。 實(shí)操性強(qiáng) 打破問(wèn)題模式，從新時(shí)代青少年發(fā)展需要出發(fā)，針對(duì)具體發(fā)展問(wèn)題提出解決策略，并通過(guò)實(shí)際案例做進(jìn)一步指導(dǎo)，為廣大家長(zhǎng)和教師指明教育方向。
青少年心理學(xué)(青少年心理工作怎么做) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書打破當(dāng)下青少年心理工作常見的問(wèn)題模式，堅(jiān)持以發(fā)展的角度看待青少年問(wèn)題，發(fā)掘新時(shí)代青少年的新需求，拒絕給青少年貼上問(wèn)題標(biāo)簽。作者堅(jiān)信青少年的問(wèn)題都是發(fā)展中的問(wèn)題，必須沿著發(fā)展的路徑去工作，并以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用20年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，深刻剖析青少年心理工作現(xiàn)狀，提出反思，探索出全新的工作路徑，提出具體的工作策略，很后通過(guò)實(shí)際案例做進(jìn)一步展示。本書是對(duì)于青少年心理工作的全新探索。
青少年心理學(xué)(青少年心理工作怎么做) 目錄
**章 青少年心理工作簡(jiǎn)介
一、當(dāng)今應(yīng)試教育下的心理問(wèn)題／ 002
二、從發(fā)展的角度看青少年心理工作／ 005
三、青少年心理工作的“偏差”／ 010
四、新時(shí)代青少年的心理需要／ 012
五、青少年心理需要新舊對(duì)比／ 015
第二章 青少年心理工作現(xiàn)狀
一、青少年心理工作需求巨大／ 024
二、青少年心理健康教育存在的主要問(wèn)題／ 028
三、探索中國(guó)特色理論體系／ 032
第三章 當(dāng)代青少年心理特點(diǎn)
一、埃里克森關(guān)于青春期的研究／ 036
二、教育中的“互聯(lián)網(wǎng)革命”／ 039
三、游戲背后的心理現(xiàn)象／ 040
四、和諧的家庭關(guān)系是一堵防火墻／ 043
五、青少年行為“問(wèn)題”背后的心理機(jī)制／ 044
六、外部的文化動(dòng)力因素關(guān)聯(lián)法／ 046
第四章 青少年心理問(wèn)題反思
一、“還是別人家的小孩好” ／ 050
二、找出孩子的五個(gè)優(yōu)勢(shì)／ 051
三、分享做青少年心理工作的感受／ 054
第五章 青少年案例分享
一、案例報(bào)告／ 060
二、案例點(diǎn)評(píng)／ 068
三、實(shí)操技術(shù)分享／ 077
第六章 青少年的自我中心
一、自我中心的來(lái)源和定義／ 082
二、文化引發(fā)的“自我中心”／ 084
三、成人走出“自我中心”／ 086
四、青少年的“自我中心”／ 088
第七章 青少年心理工作的路徑
一、“人為的”發(fā)展性問(wèn)題／ 094
二、青少年常見的三類問(wèn)題／ 096
三、發(fā)展性心理咨詢和障礙性心理咨詢／ 102
四、來(lái)自國(guó)外學(xué)校心理咨詢模式的啟示／ 108
五、青少年心理咨詢的方法／ 110
第八章 青少年心理工作的策略
一、青少年心理工作從何處開展／ 116
二、家庭教育的重要性／ 118
三、家庭游戲／ 123
四、家庭教育的意義／ 125
第九章 陪伴和支持
一、親子之間情感交流的重要性 ／ 128
二、生活即教育／ 131
三、何謂陪伴能力／ 134
第十章 積極心理學(xué)引導(dǎo)下的青少年心理工作
一、積極心理學(xué)提供青少年心理工作的理念方向／ 142
二、青少年心理工作中的“自信”／ 146
三、職業(yè)教育的心理內(nèi)涵／ 149
四、積極心理學(xué)技術(shù)的四大方向／ 151
五、青少年心理工作的四個(gè)方向／ 158
六、青少年心理工作面臨轉(zhuǎn)型／ 160
第十一章 積極心理學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
一、模糊認(rèn)知模式使思維變得狹隘／ 164
二、積極心理學(xué)技術(shù)／ 167
三、積極心理學(xué)理念／ 171
第十二章 青少年心理咨詢實(shí)例
一、倫理解釋／ 178
二、案例演示／ 179
三、案例點(diǎn)評(píng)／ 200
四、咨詢感受／ 205
五、重申倫理規(guī)范／ 207
展開全部
青少年心理學(xué)(青少年心理工作怎么做) 節(jié)選
一、當(dāng)今應(yīng)試教育下的心理問(wèn)題 傳統(tǒng)的教育采取了功利化的應(yīng)試教育方式，我們往往會(huì)要求教師教授考試的知識(shí)，劃考點(diǎn)重點(diǎn)，很少采取“豐富我、完善我”的方式。 舉個(gè)例子，我督促女兒多鍛煉，加強(qiáng)身體素質(zhì)，但她無(wú)法每天進(jìn)行鍛煉，原因是體育老師每天都來(lái)學(xué)校，卻天天稱病，不上體育課。我分析，體育老師一定是“被生病”，因?yàn)轶w育老師生病，其他學(xué)科老師就可以搶著上這節(jié)課，從而將體育課讓給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課！暗、智、體、美、勞全面發(fā)展”從很早就開始提出來(lái)了，體育也屬于全面發(fā)展的一部分。但現(xiàn)狀是，很多學(xué)校的體育課停了。 在功利化的應(yīng)試教育中，智育被當(dāng)作學(xué)校教育的唯一目標(biāo)，德育、體育被置于從屬地位。應(yīng)試教育可能導(dǎo)致智育目標(biāo)狹隘化。應(yīng)試教育從應(yīng)試這一角度出發(fā)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，采取過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無(wú)暇參與課堂以外的、各種對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，“高分低能”。 應(yīng)試教育還可能導(dǎo)致“優(yōu)秀學(xué)生心理綜合征”。在中學(xué)生中，三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部獲得者，在日常生活中給人們的印象是好學(xué)上進(jìn)、聰明認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)良、遵紀(jì)守法。但心理學(xué)家在與優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)期接觸，包括心理測(cè)驗(yàn)、日常觀察、訪談以及心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，在這些品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生中，有不少人的心理發(fā)展并不健全，或者說(shuō)存在著一定程度的心理缺陷和誤區(qū)。 調(diào)查顯示，40％～ 60％的優(yōu)秀中學(xué)生不同程度地存在“優(yōu)秀學(xué)生心理綜合征”的相關(guān)特征，其中女生比例更高。心理專家說(shuō)：“他們是一群需要引起關(guān)注的特殊人群！睂＜覀冋J(rèn)為“優(yōu)秀學(xué)生心理綜合征”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．過(guò)分追求完美。一方面，對(duì)自己期望和要求過(guò)高，行為上關(guān)注細(xì)節(jié)，稍有一點(diǎn)事情做得不夠好，便惴惴不安，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)強(qiáng)迫癥癥狀。已經(jīng)很優(yōu)秀，但總不滿意；有成就，但沒(méi)有成就感，成為許多優(yōu)秀學(xué)生的通病。另一方面，對(duì)他人和環(huán)境的期望過(guò)高。一些優(yōu)秀學(xué)生對(duì)正常的生活環(huán)境和現(xiàn)象不能接受，不是抱怨周圍同學(xué)素質(zhì)低，就是埋怨環(huán)境設(shè)施不如人意。他們?cè)趯W(xué)校中體驗(yàn)*多的情緒是不滿和不快，少有幸福感和快樂(lè)感。 2．關(guān)注消極面。一些優(yōu)秀學(xué)生在對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上，往往容易只看到自己的不足和弱點(diǎn)，對(duì)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)卻視而不見。關(guān)注消極面還表現(xiàn)在經(jīng)常擔(dān)心會(huì)發(fā)生不如人意或令人害怕的事、不能容忍自己的失敗等方面。 3．過(guò)分關(guān)注自己的形象和別人的評(píng)價(jià)。一方面，這些優(yōu)秀學(xué)生過(guò)于追求完美的特征，這使他們總能給人留下好印象，因而他們很在意他人的評(píng)價(jià)；另一方面，他們過(guò)分關(guān)注消極面，這使他們?cè)谂c人交往中總對(duì)自己的舉止不滿意，事后還要反復(fù)考慮有什么差錯(cuò)，讓自己很不輕松。這可能導(dǎo)致他們不得不減少與別人的交往，顯得有點(diǎn)不合群。 此外，一些優(yōu)秀學(xué)生還表現(xiàn)出對(duì)失敗異常敏感，面臨選擇時(shí)患得患失、猶豫不決。不少人為保持“優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)而緊張焦慮，持續(xù)的不良情緒可能會(huì)轉(zhuǎn)化成軀體癥狀，如頭暈、失眠、胃痛等。應(yīng)試教育需要調(diào)整，我們看待青少年的角度、對(duì)青少年的教育和引導(dǎo)也需要調(diào)整，不再單一以“成績(jī)論英雄”，需要更多地關(guān)注青少年的心理狀態(tài)。
青少年心理學(xué)(青少年心理工作怎么做) 作者簡(jiǎn)介
韋志中 1號(hào)渡老師，國(guó)家心理督導(dǎo)師。阜陽(yáng)市政協(xié)委員，安徽省第十屆科協(xié)委員，“阜陽(yáng)好人”，阜陽(yáng)市最美科技工作者，阜陽(yáng)市心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，廣州市心絲帶心理志愿者協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，韋志中心理學(xué)網(wǎng)校校長(zhǎng)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)委員，中國(guó)社工聯(lián)合會(huì)心理健康工作委員會(huì)常務(wù)委員兼本會(huì)團(tuán)體心理咨詢學(xué)部主任，安徽省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，廣東省心理咨詢與治療專委會(huì)委員。 韋志中從事心理咨詢與心理教育工作20多年，出版心理學(xué)著作《畫心：繪畫心理治療師的心靈透視課》《心理咨詢師成長(zhǎng)之路》《誰(shuí)在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》等30多本。他被多所高校聘為客座教授、特邀研究員，被《人民日?qǐng)?bào)》《南風(fēng)窗》等上百家媒體采訪報(bào)道。他創(chuàng)辦的心理學(xué)網(wǎng)校有學(xué)員3萬(wàn)多名。他以“讓更多的人因?yàn)樾睦韺W(xué)而受益”為職業(yè)理想，努力踐行一個(gè)心理學(xué)工作者的社會(huì)責(zé)任和使命。 周治瓊 曾任廣州市腦科醫(yī)院少兒科心理醫(yī)生，79號(hào)渡老師，廣州市治心心理咨詢工作室創(chuàng)始人。從事兒童青少年心理治療相關(guān)工作五年，共接診患者2000余人，累計(jì)治療時(shí)間達(dá)5000小時(shí)。臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)能力過(guò)硬，能準(zhǔn)確分析兒童青少年問(wèn)題背后的成因，針對(duì)性地開展治療；同時(shí)擅于結(jié)合家庭治療，改善家庭互動(dòng)模式。 發(fā)表多篇兒童青少年心理健康及家庭教育論文，協(xié)助編寫《兒童青少年心理學(xué)》《兒童青少年教育心理學(xué)：孩子厭學(xué)怎么辦？》《社區(qū)心理學(xué)》等書籍。
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