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為有源頭活水來:成都市武侯區(qū)兩自一包學(xué)校管理體制改革實錄

為有源頭活水來:成都市武侯區(qū)兩自一包學(xué)校管理體制改革實錄

出版社：四川大學(xué)出版社出版時間：2020-11-01
開本： 其他 頁數(shù)： 237
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為有源頭活水來:成都市武侯區(qū)兩自一包學(xué)校管理體制改革實錄 版權(quán)信息

  • ISBN：9787569020793
  • 條形碼：9787569020793 ; 978-7-5690-2079-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

為有源頭活水來:成都市武侯區(qū)兩自一包學(xué)校管理體制改革實錄 內(nèi)容簡介

本書以紀(jì)實的筆觸，全景式地展現(xiàn)了發(fā)生于成都市武侯區(qū)取向區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的機制突破—— “兩自一包”教育改革事實。本書內(nèi)容翔實，書中不僅解讀了成都市武侯區(qū)教育如何應(yīng)對困局生發(fā)改革意向、如何以點突破、如何跟蹤實踐、如何設(shè)計改革構(gòu)想、如何展開政策解讀、如何凝聚經(jīng)驗、如何分布實施、如何伸展改革范圍、如何凝練話語體系等事實問題，又內(nèi)蘊了改革行動的堅實與實施的途徑。本書是一步步熔鑄改革事實與經(jīng)驗的很好作品。

為有源頭活水來:成都市武侯區(qū)兩自一包學(xué)校管理體制改革實錄 目錄

序章 緊跟時代發(fā)展的節(jié)奏
01 城市變奏曲
02 優(yōu)質(zhì)教育資源供給的現(xiàn)實困境
03 武侯區(qū)教育在創(chuàng)新中不斷前行
04 武侯區(qū)教育在新時期面臨的挑戰(zhàn)

**章 改革是沒有先例的探索
01 一次沒有儀式的校長任命
02 緊鑼密鼓的辦學(xué)機制改革行動
03 改革試點的點滴經(jīng)驗積攢與升華
04 以試點學(xué)校實踐為契機不斷邁向區(qū)域教育綜合改革之路
05 迎接**次“大考”，川大附中西區(qū)學(xué)校的綜合改革為武侯區(qū)教育綜合改革加分
06 督導(dǎo)主任的學(xué)校改革發(fā)展“參謀”和武侯區(qū)教育綜合改革的內(nèi)涵歸因
07 “兩自一包”就這樣短時間促成了一所學(xué)校的翱翔
08 川大附中西區(qū)學(xué)校怎樣運用“兩自一包”機制激活教師職業(yè)生命活力
09 初心不變，風(fēng)雨兼程，做*好的自己

第二章 探求改革實踐的理性
01 戰(zhàn)略定位：置于區(qū)域教育綜合改革，促進民生服務(wù)轉(zhuǎn)型升級
02 政策解讀：夯實學(xué)校管理體制改革的政策基礎(chǔ)
03 理論問診：取向治理與人際關(guān)系的思想淵源
04 學(xué)習(xí)借鑒：經(jīng)驗的內(nèi)化與創(chuàng)新
05 頂層設(shè)計：堅定改革的自信與定力
06 “改革”更“開放”：打磨品牌的厚度與亮度
07 凝練內(nèi)涵：形成“兩自一包”的話語體系和知識產(chǎn)權(quán)

第三章 管辦評分離的實踐與探索
01 劃清“管”的邊界，導(dǎo)航“簡政放權(quán)”后學(xué)校辦學(xué)方向
02 “放”中賦權(quán)，激活“辦”的主動性與生動性
03 “放”后之“放”，引導(dǎo)學(xué)校營創(chuàng)“共治”的管理氛圍，促進“兩自”健康有序
04 以經(jīng)費為“服”的主體，以審計為杠桿，促進“一包”服務(wù)“兩自”
05 督導(dǎo)評估，護航簡政放權(quán)之后放管結(jié)合的落實
06 發(fā)揮紀(jì)律監(jiān)察員作用，構(gòu)建“兩自一包”風(fēng)清氣正良好運行生態(tài)
07 時代先聲
……

第四章 堅實推進中的異彩紛呈
第五章 金巢鑄就后的有鳳來儀
第六章 階段總結(jié)與未來展望

參考文獻
后記 慮定而動，上下求索，我們還在路上
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為有源頭活水來:成都市武侯區(qū)兩自一包學(xué)校管理體制改革實錄 節(jié)選

　　《為有源頭活水來：成都市武侯區(qū)“兩自一包”學(xué)校管理體制改革實錄》：　　學(xué)校怎樣給教師賦權(quán)？　　**，從學(xué)校管理上，實行“五會”議事，將學(xué)校線性的管理權(quán)劃分為審議決定權(quán)、發(fā)展規(guī)劃權(quán)、制度制定權(quán)、教育教學(xué)管理權(quán)、課程設(shè)置權(quán)、教師聘任權(quán)、評價教師權(quán)，然后由黨支部委員會、校務(wù)委員會、教職工代表大會、學(xué)術(shù)委員會、家長代表大會這“五會”分別使用權(quán)力。以“教師自聘”為例，首先由校務(wù)委員會審核通過招聘方案。其次由學(xué)術(shù)委員會負責(zé)組織若干骨干教師與學(xué)術(shù)委員，和學(xué)校干部共同完成筆試和面試工作，提出推薦名單。*后由黨支部委員會和校務(wù)委員會共同研究決定聘用教師；而教師被招聘進來后的崗位聘任權(quán)，又下放到各學(xué)部（年級）！　〉诙，實行“小中心”“大學(xué)部”制，實現(xiàn)扁平化管理，提增管理效能。川大附中西區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)和行政事務(wù)由校務(wù)委員會通過“學(xué)部”和“中心”兩個渠道進行管理！皩W(xué)部”以年級為基本單元，有一名負責(zé)人，并由一名班主任、一名科任教師兼任管理副手。學(xué)部的目標(biāo)任務(wù)由校務(wù)委員會與學(xué)部共同協(xié)商確定，其他工作由學(xué)部自主決定，包括自主聘任教師、日常教育教學(xué)管理、教師績效及薪酬審核發(fā)放等。學(xué)年末學(xué)部及其管理層將接受學(xué)校的考核。學(xué)部**責(zé)任人是校務(wù)委員會成員，直接參加學(xué)校行政事務(wù)決策，使信息在決策層和一線之間直接交流，破解了傳統(tǒng)學(xué)？茖庸芾泶嬖诘牡托ЮЬ，找到了扁平化管理的路徑。學(xué)部從過去接受命令轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐浞止芾頇?quán)，從而形成“大學(xué)部”制，使學(xué)部成為學(xué)校教育教學(xué)的實體！爸行摹本褪前褌鹘y(tǒng)學(xué)校內(nèi)設(shè)職能機構(gòu)（比如辦公室、教務(wù)處、德育處、教科室、團委、總務(wù)處等）整合為教師服務(wù)中心、課程中心、學(xué)生發(fā)展中心三個實體中心和一個虛擬研發(fā)中心。中心負責(zé)人由校長聘任，其職能一是為學(xué)部提供保障服務(wù)，二是配合校長、書記完成上級機關(guān)和校務(wù)委員會布置的工作任務(wù)。三個實體中心有負責(zé)人、工作人員和辦公室，有明確的工作職責(zé)，虛擬研發(fā)中心沒有固定的辦公室。三個中心不再對學(xué)部進行管理，而是為學(xué)部提供服務(wù)和專業(yè)支持。學(xué)年度結(jié)束后，中心的工作將接受學(xué)校尤其是學(xué)部組織的績效考核及評價。中心權(quán)力變小，形成“小中心”制。　　第三，在“經(jīng)費包干”的基礎(chǔ)上，實行全員預(yù)算制度。全員預(yù)算是指把學(xué)校的經(jīng)濟大權(quán)交給全體教師，同時嚴格執(zhí)行公示制度，教師共享信息。每年8月底至11月底編制預(yù)算，具體流程為：一、學(xué)部以備課組為單位，中心以工作人員為單位，分別編制下一年度預(yù)算。二、學(xué)部管理層組織備課組長對各備課組提交的預(yù)算進行研究，形成學(xué)部預(yù)算；各中心內(nèi)部集體研究每位工作人員的預(yù)算，形成中心預(yù)算。三、校務(wù)委員會對各學(xué)部和各中心提交的預(yù)算進行研究，對某些爭議較大的項目可聘請專家進行評估，形成學(xué)校**稿預(yù)算。四、黨支部委員會對**稿預(yù)算進行討論修改，形成第二稿預(yù)算。五、教職工代表大會召開預(yù)算專題會議，對第二稿預(yù)算討論修改后，以無記名方式進行表決，通過后形成第三稿預(yù)算。六、教職工代表大會表決通過后的第三稿預(yù)算經(jīng)校長批準(zhǔn)后生效，并上報區(qū)教育局和區(qū)財政局。至此，便完成了下一年“經(jīng)費包干”的預(yù)算編制工作。全員預(yù)算讓教師明白，學(xué)校下一年發(fā)展得如何既取決于當(dāng)年的精心預(yù)算，又取決于來年每個人的努力，從而更加明了自己工作的價值和意義，更愿意以主人翁身份投入到學(xué)校發(fā)展中去。信息共享是指學(xué)校嚴格執(zhí)行公示制度，把政策規(guī)定必須公開的信息和教師們關(guān)心的熱點信息及時公開，讓教師了解真實情況。該制度使教師能夠隨時了解預(yù)算執(zhí)行情況。年終接受區(qū)教育局的財務(wù)審計后及時公布審計結(jié)果，讓教師了解到每個預(yù)算所對應(yīng)的工作任務(wù)完成情況、經(jīng)驗和教訓(xùn)以及改進方案！　　

為有源頭活水來:成都市武侯區(qū)兩自一包學(xué)校管理體制改革實錄 作者簡介

潘虹，女，教育學(xué)碩士、文學(xué)博士。現(xiàn)任成都市武侯區(qū)委宣傳部長。在任成都市武侯區(qū)教育局長期間，是成都市武侯區(qū)公辦學(xué)！皟勺砸话睂W(xué)校管理體制改革的倡導(dǎo)者、實踐者。并主持了2016年教育部重點課題《區(qū)域教育賦權(quán)學(xué)校制度供給改革研究》(課題批準(zhǔn)號： DHA160297)的研究。 陳兵，男，現(xiàn)任成都市武侯區(qū)教育局局長。 唐開平，男，現(xiàn)任成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院副院長。

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