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德國學(xué)前兒童技術(shù)教育

德國學(xué)前兒童技術(shù)教育

出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-11-01
開本： 26cm 頁數(shù)： 251頁
中 圖 價(jià):¥63.7(6.5折) 定價(jià)  ¥98.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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德國學(xué)前兒童技術(shù)教育 版權(quán)信息

德國學(xué)前兒童技術(shù)教育 本書特色

解析德國學(xué)前兒童技術(shù)教育的目標(biāo)框架、教學(xué)方案，呈現(xiàn)生動(dòng)詳實(shí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例 ☆由德國巴伐利亞學(xué)前教育研究所所長費(fèi)納科斯教授，組織眾多教育專家與實(shí)踐教師一同編撰，填補(bǔ)德國國家教育大綱與教師具體教學(xué)實(shí)踐之間的空白。 ☆華東師范大學(xué)朱家雄教授、北京師范大學(xué)孫進(jìn)教授傾力推薦 ☆清楚地界定了早期技術(shù)教育的目標(biāo)框架，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法與元認(rèn)知對(duì)話結(jié)合的教學(xué)方法。 ☆推崇讓兒童在日常生活中觀察和體驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)象，鼓勵(lì)積極嘗試，并幫助理解。支持兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接受新的解決方案，學(xué)會(huì)以不同的方式看待問題。 ☆7個(gè)詳實(shí)的項(xiàng)目案例分析，讓理論聯(lián)系實(shí)踐，清晰拆解學(xué)前兒童的技術(shù)教育做什么、如何做、為什么做的關(guān)鍵問題。

德國學(xué)前兒童技術(shù)教育 內(nèi)容簡介

本書主要內(nèi)容包括: 及早開始的教育: 技術(shù)教育從早期開始、技術(shù)教育涉及什么: 基本立場(chǎng)、兒童知道什么和學(xué)習(xí)什么: 發(fā)展心理學(xué)的基本理論等。

德國學(xué)前兒童技術(shù)教育 目錄

序一：在學(xué)前STEM教育目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施方案之間搭建橋梁
序二：我們可以向德國學(xué)前教育學(xué)什么？
引言
概述：“建構(gòu)自然知識(shí)”項(xiàng)目
1 及早開始的教育：技術(shù)教育從早期開始
1.1 為什么要在學(xué)齡前開展技術(shù)教育？
1.2 學(xué)前教育階段的基本教育理念
2 技術(shù)教育涉及什么：基本立場(chǎng)
2.1 發(fā)現(xiàn)所處環(huán)境中的技術(shù)并進(jìn)行交流
2.2 創(chuàng)建具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境
2.3 培養(yǎng)積極的態(tài)度及自我效能感
2.4 關(guān)注技術(shù)的社會(huì)文化背景
2.5 提高解決問題的能力和創(chuàng)造力
2.6 發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)手能力
2.7 處理技術(shù)領(lǐng)域的解釋
2.8 重視安全
3 兒童知道什么和學(xué)習(xí)什么：發(fā)展心理學(xué)的基本理論
3.1 感知、觀察和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展
3.2 解決問題能力和推理思維的發(fā)展
3.3 特定領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展
3.4 技術(shù)教育相關(guān)的發(fā)展心理學(xué)理論總結(jié)
4 技術(shù)教育的目標(biāo)
4.1 具有基本技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)
4.2 了解技術(shù)的影響和后果
5 共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程：項(xiàng)目教學(xué)法和元認(rèn)知對(duì)話
5.1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是什么？
5.2 如何確定一個(gè)項(xiàng)目主題？
5.3 項(xiàng)目的計(jì)劃和準(zhǔn)備
5.4 項(xiàng)目的實(shí)施
5.5 項(xiàng)目的完結(jié)
6 技術(shù)教育領(lǐng)域的項(xiàng)目：來自實(shí)踐的案例
6.1 項(xiàng)目案例1　從蘋果削皮機(jī)到自行車：齒輪傳動(dòng)的機(jī)器
6.2 項(xiàng)目案例2　拆卸一臺(tái)電腦
6.3 項(xiàng)目案例3　手機(jī)、電話機(jī)和鍵盤
6.4 項(xiàng)目案例4　兒童游樂場(chǎng)里的技術(shù)
6.5 項(xiàng)目案例5　火車頭艾瑪
6.6 項(xiàng)目案例6　孩子們的迷你建筑工地
6.7 項(xiàng)目案例7　從一個(gè)故事開始的坡面實(shí)驗(yàn)
7 從跨領(lǐng)域視角出發(fā)的建議
7.1 關(guān)于建立合作網(wǎng)絡(luò)的建議
7.2 針對(duì)兒童個(gè)體差異提供不同支持的建議
8 項(xiàng)目合作伙伴
9 參考文獻(xiàn)
9.1 參考文獻(xiàn)
9.2 德國各聯(lián)邦州的教育大綱
9.3 德國教育網(wǎng)站
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德國學(xué)前兒童技術(shù)教育 作者簡介

叢書主編：瓦西里奧斯·伊曼努埃爾·費(fèi)納科斯（Wassilios E. Fthenakis）教授 心理學(xué)、教育學(xué)、人類文化學(xué)博士，德國著名教育家； 德國總理默克爾的教育顧問，被譽(yù)為德國幼教之父； 曾任德國巴伐利亞學(xué)前教育研究所所長32年，德國教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育委員會(huì)主席； 被德國、美國、意大利、希臘、俄羅斯等國多所大學(xué)聘為教授、客座教授、榮譽(yù)教授。 他對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展理論的深入研究、起草的教育政策建議與教育方案深刻影響了德國、歐洲乃至世界上很多國家，是社會(huì)文化理論學(xué)派合作建構(gòu)主義的代表人物。

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